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摘要：在细节描写中感受人物形象是高中语文教学中极为重要的一部分内容，它不仅可以引导学生对文学作品进行更深层次的理解，还可以培养学生良好的文学鉴赏能力。然而，想要更好地实现这一目的，教师务必要有意识地引导学生在语言细节中窥探人物性格，在动作细节中透视人物心理以及在心理细节中透视人物内在。
关键词：高中语文;《林黛玉进贾府》;细节描写;人物形象塑造
细节描写对人物形象的塑造有着极为重要的作用，它不仅能够让读者在语言描写、动作描写以及心理描写等方面对人物形象产生更加客观的认识与理解，还能使之对文学作品本身产生更加深入的理解，为其深厚文化底蕴的形成奠定坚实基础。
一、在语言细节中窥探人物性格
语言是人物形象塑造过程中极为关键的组成部分，一个人的知识水平、思想水平等决定着他的语言特色。通俗来说，就像是一个读书人很难像市井流氓一样出口成脏，一个不学无术的地痞无赖很难像明礼之人一样通情达理，设身处地地为他人着想。因此，在教学过程中，教师不妨通过有感情的诵读、分角色朗诵等形式，让学生对故事人物的性格、性情等进行更深层次的探索。
在《林黛玉进贾府》中，曹雪芹就非常生动、形象地呈现出了王熙凤、林黛玉、贾母、王熙凤以及贾宝玉等等许多血肉丰满的人物形象。比如，在第一次见到林黛玉时，王熙凤就“携着黛玉的手”笑道：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。”这短短几句话不仅取悦了林黛玉与贾母，也取悦了迎春、探春、惜春等几位小姐，可谓一箭三雕。由此可见，王熙凤性格之机变、逢迎。
再如，當被贾母问及读何书时，林黛玉尚且答道“只刚念了《四书》。”然而，当贾宝玉再次问及同一个问题时，林黛玉改口道：“不曾读，只上了一年学，些须认得几个字。”林黛玉之所以会有这样的改变正是因为敏感、谨慎的她从贾母的话（“读的是什么书，不过是认得两个字，不是睁眼的瞎子罢了！”）中嗅出了一丝不同寻常的味道，这才匆匆改了口。
二、在动作细节中透视人物心理
由于生活环境以及受教育经历的不同，每个人在言行举止上都会或多或少地带有一些自身独有的特质。在此特质的影响下，人们才会产生一系列表现于外的言行举止。因此，在教学中，教师不妨通过对人物某一代表性动作、行为的深入解读引导学生对人物心理状态进行更深层次的理解与把握。
比如，在《林黛玉进贾府》中，曹雪芹写到的“笑”与“哭”几乎是无处不在，从一开始“贾母伤心地哭”、“林黛玉动情地哭”“王熙凤讨好地哭”、“众人逢迎地哭”以及“贾宝玉真诚地哭”再到“贾母满意地笑”、“王熙凤泼辣地笑”“探春直率地笑”、“贾宝玉真诚地笑”以及“众人逢迎地笑”等等将贾府人员的心理活动十分清晰地呈现了出来。同时，在与贾府人员逐一会面的过程中，我们发现林黛玉大多情况下都是以一种“陪笑”的状态出现，这一状态将黛玉紧张、谨慎的心理十分仔细地呈现了出来。在选文所涉及的二十五次笑与六次哭中，学生不仅能够对红楼人物心理进行更加深入的揣摩，还能对《红楼梦》产生更深层次的认识与理解。
其实，除了对贾府众人“哭”、“笑”等行为的描写，该章节内容还有许多非常出彩的动作描写，如，在入席就餐时，王熙凤将待遇拉到了左边第一张椅子上，黛玉十分退让，贾母解释原因后，她方放心地坐下。透过这个动作，林黛玉小心谨慎的性格显露无疑。
三、在心理细节中透视人物内在
心理细节方面的描写不仅能够将人物最真实的一面展现出来，还能让读者透视到人物的内在品格。因此，在高中语文学习过程中，教师应该引导学生在心理细节描写中感受人物内在品格，为此后的阅读与学习奠定坚实基础。
比如，在刚刚踏入大观园时，林黛玉“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被人耻笑了他去。”在贾府就餐时，林黛玉“见了这里许多事情不合家中之式，不得不随的，少不得一一改过来。”透过这些内容，一个谨小慎微、寄人篱下的敏感女子形象便跃然纸上了。与此同时，通过曹雪芹对林黛玉心理细节不遗余力地描写，学生不仅能够对林黛玉及其性格特征产生更加深入的了解，还能在此基础上对《红楼梦》这篇鸿篇巨著产生更加强烈的探索欲望。
总而言之，细节描写对人物形象的塑造具有极为关键的作用。作为奋战在高中语文教育一线的教师，我们想要学生在细节描写中感受人物形象的特征之所在，对文章主旨进行深入的了解，我们就必须着重在教学过程中引导学生对那些有助于塑造人物形象的细节描写进行更加全面的解读。
参考文献：
【1】李强.让香菱走回“大观园”——兼谈长篇小说“节选”的教学[J].语文学习.2011（12）
【2】李雁冰.浮华背后的悲哀——由《林黛玉进贾府》看《红楼梦》悲剧的必然[J].新语文学习（中学教师版）.2007（03）
【3】蒋祖慰.语文教学的根本是学习语言——《林黛玉进贾府》教学案例[J].语文建设.2007（Z1）
关键词：高中语文;《林黛玉进贾府》;细节描写;人物形象塑造
细节描写对人物形象的塑造有着极为重要的作用，它不仅能够让读者在语言描写、动作描写以及心理描写等方面对人物形象产生更加客观的认识与理解，还能使之对文学作品本身产生更加深入的理解，为其深厚文化底蕴的形成奠定坚实基础。
一、在语言细节中窥探人物性格
语言是人物形象塑造过程中极为关键的组成部分，一个人的知识水平、思想水平等决定着他的语言特色。通俗来说，就像是一个读书人很难像市井流氓一样出口成脏，一个不学无术的地痞无赖很难像明礼之人一样通情达理，设身处地地为他人着想。因此，在教学过程中，教师不妨通过有感情的诵读、分角色朗诵等形式，让学生对故事人物的性格、性情等进行更深层次的探索。
在《林黛玉进贾府》中，曹雪芹就非常生动、形象地呈现出了王熙凤、林黛玉、贾母、王熙凤以及贾宝玉等等许多血肉丰满的人物形象。比如，在第一次见到林黛玉时，王熙凤就“携着黛玉的手”笑道：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。”这短短几句话不仅取悦了林黛玉与贾母，也取悦了迎春、探春、惜春等几位小姐，可谓一箭三雕。由此可见，王熙凤性格之机变、逢迎。
再如，當被贾母问及读何书时，林黛玉尚且答道“只刚念了《四书》。”然而，当贾宝玉再次问及同一个问题时，林黛玉改口道：“不曾读，只上了一年学，些须认得几个字。”林黛玉之所以会有这样的改变正是因为敏感、谨慎的她从贾母的话（“读的是什么书，不过是认得两个字，不是睁眼的瞎子罢了！”）中嗅出了一丝不同寻常的味道，这才匆匆改了口。
二、在动作细节中透视人物心理
由于生活环境以及受教育经历的不同，每个人在言行举止上都会或多或少地带有一些自身独有的特质。在此特质的影响下，人们才会产生一系列表现于外的言行举止。因此，在教学中，教师不妨通过对人物某一代表性动作、行为的深入解读引导学生对人物心理状态进行更深层次的理解与把握。
比如，在《林黛玉进贾府》中，曹雪芹写到的“笑”与“哭”几乎是无处不在，从一开始“贾母伤心地哭”、“林黛玉动情地哭”“王熙凤讨好地哭”、“众人逢迎地哭”以及“贾宝玉真诚地哭”再到“贾母满意地笑”、“王熙凤泼辣地笑”“探春直率地笑”、“贾宝玉真诚地笑”以及“众人逢迎地笑”等等将贾府人员的心理活动十分清晰地呈现了出来。同时，在与贾府人员逐一会面的过程中，我们发现林黛玉大多情况下都是以一种“陪笑”的状态出现，这一状态将黛玉紧张、谨慎的心理十分仔细地呈现了出来。在选文所涉及的二十五次笑与六次哭中，学生不仅能够对红楼人物心理进行更加深入的揣摩，还能对《红楼梦》产生更深层次的认识与理解。
其实，除了对贾府众人“哭”、“笑”等行为的描写，该章节内容还有许多非常出彩的动作描写，如，在入席就餐时，王熙凤将待遇拉到了左边第一张椅子上，黛玉十分退让，贾母解释原因后，她方放心地坐下。透过这个动作，林黛玉小心谨慎的性格显露无疑。
三、在心理细节中透视人物内在
心理细节方面的描写不仅能够将人物最真实的一面展现出来，还能让读者透视到人物的内在品格。因此，在高中语文学习过程中，教师应该引导学生在心理细节描写中感受人物内在品格，为此后的阅读与学习奠定坚实基础。
比如，在刚刚踏入大观园时，林黛玉“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被人耻笑了他去。”在贾府就餐时，林黛玉“见了这里许多事情不合家中之式，不得不随的，少不得一一改过来。”透过这些内容，一个谨小慎微、寄人篱下的敏感女子形象便跃然纸上了。与此同时，通过曹雪芹对林黛玉心理细节不遗余力地描写，学生不仅能够对林黛玉及其性格特征产生更加深入的了解，还能在此基础上对《红楼梦》这篇鸿篇巨著产生更加强烈的探索欲望。
总而言之，细节描写对人物形象的塑造具有极为关键的作用。作为奋战在高中语文教育一线的教师，我们想要学生在细节描写中感受人物形象的特征之所在，对文章主旨进行深入的了解，我们就必须着重在教学过程中引导学生对那些有助于塑造人物形象的细节描写进行更加全面的解读。
参考文献：
【1】李强.让香菱走回“大观园”——兼谈长篇小说“节选”的教学[J].语文学习.2011（12）
【2】李雁冰.浮华背后的悲哀——由《林黛玉进贾府》看《红楼梦》悲剧的必然[J].新语文学习（中学教师版）.2007（03）
【3】蒋祖慰.语文教学的根本是学习语言——《林黛玉进贾府》教学案例[J].语文建设.2007（Z1）