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摘要：小学语文主题教学顾名思义，就是按照小学阶段的语言法则发展，从而形成整体化的教学群落，强烈的表现出语文课程的重要意义，是现代化教育的基本形式之一。教师要合理的规划主题教学模式，结合学生的个体特点，制定有针对的课堂教学举措;同时，要明确小学生的主导地位，凸显出教师与学生之间的合作关系，转变课程结构形态，从而实现高效的主题教学。
关键词：小学语文;主题教学;实践思考
引言
语文学科是小学教育的基础课程，也是学生了解知识运用知识的根本途径，教师要精细的设计板块式的教学方式，重视语文知识素养的塑造，以主题教学为媒介，提高小学生的审美和鉴赏能力，着有助于培养学生高度的语文理解能力。主题教学是融合多种因素而形成的教学结构，是语文基础知识学习的有效方法，教师和学生要相互交流沟通，共同推进语文课堂的建设和发展。与此同时，教师还需要革新教学形式，以主题教学法整合教学资源，以实现教学日标。
一、把握主题内容，深度思考交流
语文知识所包含的内容多种多样，有诗歌、散文、小说等等，这些都是基本的语文体裁。为了达到预设的教学计划，教师需要整合语文资源，把握主题内容，引导学生深入的进行思考和想象，以此获得有效的知识。语文教学的中心就是课本教材，学生在看书阅读的过程中，是以语言来表达思考，从中了解作者的思想感情。教师要正确的引导学生，使他们清楚的认知重难点，掌握科学的思维方式，以此提高课堂的教学效率。在“主题阅读”教学环节中，教师要着重培养学生的思维能力，精细的设计课程问题，鼓励小学生自主探索解决，在思考交流中得出答案，引领他们学习丰富的知识。例如，在教学小学五年级课文《桂花雨》中，教师可以先提出一组问题，“作者从哪些方而表达了对章年桂花的回忆？”、“桂花蕴含着怎样的感情、是如何体现的？”、“文章一共有一个段落，每段大意是什么？”，学生要带着问题去阅读课本，从文章中找出答案。在这个过程中，学生会自主的探索思考，有助于语文阅读学习的发展。采取提问阅读的方式，以主题为中心点，以读促思，让学生不断的思考想象，品味其中的内涵和意义。之后再安排学生进行朗读课文，在大家面前展示自己的朗诵水平，有助于增强小学生的自信心，学生的阅读能力也会大幅度的提高。在主题阅读教学中，教师必须密切的和学生交流，加强师生之间的友好关系，促进学生建立科学具体的知识体系。
二、确立主题，规范课堂教学流程
小学语文教学是一个综合全而的发展过程，教师要周密的设计学习流程，构建良好的课堂氛围。基于现代化的教育背景，教师要努力规范语文主题教学的步骤，建立有序合理的结构模式。首先，语文教师要确立教学的主题，有了中心点才能更好的实施教学，主题的确立将直接推动教学实践的发展，课程内容将以主题为基础，选择符合学生需求的知识内容。在教学之前，教师要先采集学生感兴趣的知識点，了解他们的心理特点，保证选题的正确性。语文课文都是具有一定含义和深度的，学生需要仔细的品读感受，不断的解读文章的内容，体会作者的思想深度，提取段落的主题。例如，在教学小学六年级课文《别饿坏了那匹马》中，这篇课文的主体就是关于“马”，全文都是围绕着马来进行描写的，主要划分为三个环节“买马草背马草喂马草”。教师要布置课前的预习任务，让学生们收集关于“马”的信息资料。在课堂中学生要分小组来讲述“残疾青年买马草的经过”，每个小组人数规定为2-4人左右，根据自己的资料来介绍“为什么文章会提到三次别饿坏了我的马”，小组成员之间可以相互讨论，结合文章中的独立描写来进行分析，最后由教师进行总结，阐述这篇课文的主旨和思想。在交流互动的过程中，小学生会树立高度的学习兴趣和热情，有利于今后的学习。
三、在实践教学中融入主题教学
小学语文知识和生活是息息相关的，教师要融合生活知识来进行课堂教学，开展丰富的实践活动，明确主题教学的重要性，以此提高课堂教学的效益。教师要罗列出每篇文章的重点，并布置课堂练习作业，有效的整合在一起，增强学生的基础能力。例如，在学习小学六年级课文《我的伯父鲁迅先生》中（人教版），教师可以组织学生细读课文，了解鲁迅先生的事迹。其次，标注出文章运用了哪些写作手法，如排比、拟人、比喻等。教师要布置练习作业“用自己的语言写一段描写鲁迅先生外貌的句子”，学生要独立完成，教师要从旁监督学生的写作。最后，可以设置实践活动，以班级为单位，去参观鲁迅先生的雕像，了解鲁迅先生的的优良品质和文学素养，这样可以塑造学生全面的知识能力。
通过以上的详细论述，可以充分的了主题教学在小学语文教学中的重要性性，主题教学不仅可以提高学生的语文知识素养，还能帮助他们树立良好的理解思维，学校和教师要努力完善语文教学体系，创新新型的教学体系，以此达到基本的目标。根据当下的教育形式，教师要有意识的牵引小学生学习，促使他们主动的学习，这是提高教学效率的最佳方式。
参考文献
[1]陈春燕.一课一得，因课施教——以精读引领课《颐和园》为例[J].内蒙古教育，2019，761（01）：18-21.
[2]李静.网络环境下小学语文单元整体教学下的主题式课外阅读拓展[J].计算机产品与流通，2018（06）：162.
[3]马小玲，黄耘.基于部编版教材的口语交际教学探索以部编版小学语文一年级口语交际教材为例[J].西部素质教育，2018，v.4（06）： 256-257.
关键词：小学语文;主题教学;实践思考
引言
语文学科是小学教育的基础课程，也是学生了解知识运用知识的根本途径，教师要精细的设计板块式的教学方式，重视语文知识素养的塑造，以主题教学为媒介，提高小学生的审美和鉴赏能力，着有助于培养学生高度的语文理解能力。主题教学是融合多种因素而形成的教学结构，是语文基础知识学习的有效方法，教师和学生要相互交流沟通，共同推进语文课堂的建设和发展。与此同时，教师还需要革新教学形式，以主题教学法整合教学资源，以实现教学日标。
一、把握主题内容，深度思考交流
语文知识所包含的内容多种多样，有诗歌、散文、小说等等，这些都是基本的语文体裁。为了达到预设的教学计划，教师需要整合语文资源，把握主题内容，引导学生深入的进行思考和想象，以此获得有效的知识。语文教学的中心就是课本教材，学生在看书阅读的过程中，是以语言来表达思考，从中了解作者的思想感情。教师要正确的引导学生，使他们清楚的认知重难点，掌握科学的思维方式，以此提高课堂的教学效率。在“主题阅读”教学环节中，教师要着重培养学生的思维能力，精细的设计课程问题，鼓励小学生自主探索解决，在思考交流中得出答案，引领他们学习丰富的知识。例如，在教学小学五年级课文《桂花雨》中，教师可以先提出一组问题，“作者从哪些方而表达了对章年桂花的回忆？”、“桂花蕴含着怎样的感情、是如何体现的？”、“文章一共有一个段落，每段大意是什么？”，学生要带着问题去阅读课本，从文章中找出答案。在这个过程中，学生会自主的探索思考，有助于语文阅读学习的发展。采取提问阅读的方式，以主题为中心点，以读促思，让学生不断的思考想象，品味其中的内涵和意义。之后再安排学生进行朗读课文，在大家面前展示自己的朗诵水平，有助于增强小学生的自信心，学生的阅读能力也会大幅度的提高。在主题阅读教学中，教师必须密切的和学生交流，加强师生之间的友好关系，促进学生建立科学具体的知识体系。
二、确立主题，规范课堂教学流程
小学语文教学是一个综合全而的发展过程，教师要周密的设计学习流程，构建良好的课堂氛围。基于现代化的教育背景，教师要努力规范语文主题教学的步骤，建立有序合理的结构模式。首先，语文教师要确立教学的主题，有了中心点才能更好的实施教学，主题的确立将直接推动教学实践的发展，课程内容将以主题为基础，选择符合学生需求的知识内容。在教学之前，教师要先采集学生感兴趣的知識点，了解他们的心理特点，保证选题的正确性。语文课文都是具有一定含义和深度的，学生需要仔细的品读感受，不断的解读文章的内容，体会作者的思想深度，提取段落的主题。例如，在教学小学六年级课文《别饿坏了那匹马》中，这篇课文的主体就是关于“马”，全文都是围绕着马来进行描写的，主要划分为三个环节“买马草背马草喂马草”。教师要布置课前的预习任务，让学生们收集关于“马”的信息资料。在课堂中学生要分小组来讲述“残疾青年买马草的经过”，每个小组人数规定为2-4人左右，根据自己的资料来介绍“为什么文章会提到三次别饿坏了我的马”，小组成员之间可以相互讨论，结合文章中的独立描写来进行分析，最后由教师进行总结，阐述这篇课文的主旨和思想。在交流互动的过程中，小学生会树立高度的学习兴趣和热情，有利于今后的学习。
三、在实践教学中融入主题教学
小学语文知识和生活是息息相关的，教师要融合生活知识来进行课堂教学，开展丰富的实践活动，明确主题教学的重要性，以此提高课堂教学的效益。教师要罗列出每篇文章的重点，并布置课堂练习作业，有效的整合在一起，增强学生的基础能力。例如，在学习小学六年级课文《我的伯父鲁迅先生》中（人教版），教师可以组织学生细读课文，了解鲁迅先生的事迹。其次，标注出文章运用了哪些写作手法，如排比、拟人、比喻等。教师要布置练习作业“用自己的语言写一段描写鲁迅先生外貌的句子”，学生要独立完成，教师要从旁监督学生的写作。最后，可以设置实践活动，以班级为单位，去参观鲁迅先生的雕像，了解鲁迅先生的的优良品质和文学素养，这样可以塑造学生全面的知识能力。
通过以上的详细论述，可以充分的了主题教学在小学语文教学中的重要性性，主题教学不仅可以提高学生的语文知识素养，还能帮助他们树立良好的理解思维，学校和教师要努力完善语文教学体系，创新新型的教学体系，以此达到基本的目标。根据当下的教育形式，教师要有意识的牵引小学生学习，促使他们主动的学习，这是提高教学效率的最佳方式。
参考文献
[1]陈春燕.一课一得，因课施教——以精读引领课《颐和园》为例[J].内蒙古教育，2019，761（01）：18-21.
[2]李静.网络环境下小学语文单元整体教学下的主题式课外阅读拓展[J].计算机产品与流通，2018（06）：162.
[3]马小玲，黄耘.基于部编版教材的口语交际教学探索以部编版小学语文一年级口语交际教材为例[J].西部素质教育，2018，v.4（06）： 256-257.