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【摘要】初中教师面对青春期学生，应深刻剖析所教课程如何培养学生核心素养，以便真正体现一名合格教师的价值。而在学生核心素养体系中，数学可以有效培养学生的逻辑思维能力。基于此，以下对基于数学素养的农村初中数学教学进行了探讨，以供参考。
【关键词】数学素养;农村初中数学;教学研究
引言
数学教师应结合学生的实际情况精心设计实验教学活动，创设问题情境，引导学生做好实验准备工作，掌握数学实验的基本步骤与方法，积极参与实验，在实验方法及过程等方面对学生进行指导，使其独立自主地深入实验教学过程中进行探究、合作交流、验证猜想、解决问题、发现新问题等，在实验中感受数学知识的魅力，进而提升学生数学素质，提高初中数学实验教学效率。
一、发挥多媒体技术优势，提高初中生学习兴趣
数学知识的实用性很强，要想培养学生的数学核心素养，锻炼学生解决问题能力必不可少，这就要求教师为学生提供锻炼机会，比如结合多媒体技术可以为学生创造锻炼条件。在信息技术不断完善过程中，结合数学知识设计游戏已经不再是难事，如此一来，初中生在游戏过程中便能将数学知识进行应用。因此，无论教师还是家长，要认识到多媒体的多面性，不能完全禁止学生接触，因为初中生正是爱玩儿的年纪，在学习中融入多媒体技术，无疑能够提高他们的积极性，如果加以正确引导，便能让初中生以一种乐于接受的方式学习数学知识。
二、巧设疑问，激发学生的求知欲望
在数学实验教学中，合适的问题情境（发现问题—提出问题—分析问题—解决问题），可促进知识的转化，勾起学生的好奇心，激发其求知欲望。教师还应抓住学生兴趣爱好、学习起点等，遵循学生的身心发展规律，依照教学实际，巧设疑问，引导学生逐渐深入实验，进而将学生积极地带入数学实验教学中，亲身经历数学知识结构，主动在实验活动中观察、分析、思考、探究及实践等，从不同的角度、利用不同的思维方式验证数学原理，将数学知识点更好地呈现在学生眼前，揭示数学知识形成的规律、过程及重点，深层次地掌握数学知识，再将知识运用到生活及学习中，进而提高学生的数学思维及能力。
三、教学设计
所谓“数学核心素养”，即以数学教材作为载体，基于数学学科的知识技能而形成的思维品质及关键能力，其培养对学生本身的发展具有切实而深远的积极意义，在经过长期培养后，不仅能激发学生本身对数学学科的学习兴趣与主观能动性，还能对数学知识内涵形成深层次了解。而在核心素养背景下，课堂的设计及核心素养培养措施的融入状况直接关乎课堂效果，因此，为了保证课堂效果，教师应当积极进行教学设计并引导学生，将数学知识与文化取向有效融入课堂中。由于教师在开展教学前往往习惯于对课本知识形成“绝对掌握”，如此一来教学设计便会失去其应当具备的价值，最终导致教师“为了教学而教学”，而非“为了育人而教学”，忽略了学生综合能力的培养。由此可见，教师应当在教学设计时将数学核心素养的培养融入设计内，不仅要着重对数学知识传授的设计，更要考虑到知识获取方法、逻辑思维等诸多数学核心素養培养的设计，如此方可为学生后续发展奠定坚实的基础。举例而言，对“统计调查”这一内容进行教学时，教师可以运用开放性教学设计开展教学，在完成基础概念及其他数学知识的学习后，将可以引发学生自主思考的数学问题作为辅助进行教学，如“近数年内家中的收入”“近数年内家中缴纳的电费”等，在提出问题后，教师还可要求学生通过图标形式将这些数据表达出来。在此过程中学生数学方面的基础知识不仅能够得以巩固，还能够发现自身存在的欠缺，继而加以补足，以此实现数学核心素养的提升。
四、培养学生的现代化数学思维
数学思维是指学生在思考和解决数学问题时所运用的思维。在核心素养背景下，学生数学思维的培养成为了一大重点，主要包括空间思维、逻辑思维、抽象思维、数据思维等。核心素养下的初中数学课堂，改变了传统的板书式教学模式，积极利用计算机等现代化技术创新教学模式，活跃课堂气氛，全面加强现代化数学思维能力的培养。此外，在教学实践方面，初中数学核心素养下的教学课堂更加的注重学生自主动手的能力，在动手实践中探索数学知识，让学生学习与生活数学问题相联系，自身参与数学问题的思考，对有关的数学数据进行科学地分析和处理，从而更好地培养学生的现代化数学思维，促进构建科学合理的初中数学核心素养体系。
五、采用数学变式教学，不断活跃学生的思路
正所谓“条条大路通罗马”，当学生利用数学知识来解决问题时，同样是这个道理。一直以来，受传统教学理念的影响以及制约，部分学生在数学问题的解答过程中，往往按照教师讲解的步骤或者方式来进行解题，甚至还存在着盲目套用公式的方式。这不仅直接影响着解题的效率，也容易抑制学生的数学学习兴趣。为此，在初中数学课堂教学中，教师可以采用变式教学法，将数学问题通过巧妙的变式来予以授课，切实有效地活跃学生的思路。
结束语
在日常教学中，教师要对教学设计进行必要的优化，对教学方法展开调整，并努力提高教学评价的科学性。因此，初中数学教师不仅要教书，更要育人，在自己岗位上发挥最大的效用，不断调整教学理念，时刻以培养学生核心素养为宗旨展开教学。
参考文献
[1]张贤慧.农村初中数学教学中学生核心素养培养浅谈[A].福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（四）[C].福建省商贸协会：福建省商贸协会，2021：2.
[2]张文华.数学核心素养下的农村初中数学概念教学策略研究[J].数学学习与研究，2020（24）：121-122.
[3]吴志强.新课改下的农村初中数学教学方式简析[J].内蒙古教育，2020（18）：7-8.
【关键词】数学素养;农村初中数学;教学研究
引言
数学教师应结合学生的实际情况精心设计实验教学活动，创设问题情境，引导学生做好实验准备工作，掌握数学实验的基本步骤与方法，积极参与实验，在实验方法及过程等方面对学生进行指导，使其独立自主地深入实验教学过程中进行探究、合作交流、验证猜想、解决问题、发现新问题等，在实验中感受数学知识的魅力，进而提升学生数学素质，提高初中数学实验教学效率。
一、发挥多媒体技术优势，提高初中生学习兴趣
数学知识的实用性很强，要想培养学生的数学核心素养，锻炼学生解决问题能力必不可少，这就要求教师为学生提供锻炼机会，比如结合多媒体技术可以为学生创造锻炼条件。在信息技术不断完善过程中，结合数学知识设计游戏已经不再是难事，如此一来，初中生在游戏过程中便能将数学知识进行应用。因此，无论教师还是家长，要认识到多媒体的多面性，不能完全禁止学生接触，因为初中生正是爱玩儿的年纪，在学习中融入多媒体技术，无疑能够提高他们的积极性，如果加以正确引导，便能让初中生以一种乐于接受的方式学习数学知识。
二、巧设疑问，激发学生的求知欲望
在数学实验教学中，合适的问题情境（发现问题—提出问题—分析问题—解决问题），可促进知识的转化，勾起学生的好奇心，激发其求知欲望。教师还应抓住学生兴趣爱好、学习起点等，遵循学生的身心发展规律，依照教学实际，巧设疑问，引导学生逐渐深入实验，进而将学生积极地带入数学实验教学中，亲身经历数学知识结构，主动在实验活动中观察、分析、思考、探究及实践等，从不同的角度、利用不同的思维方式验证数学原理，将数学知识点更好地呈现在学生眼前，揭示数学知识形成的规律、过程及重点，深层次地掌握数学知识，再将知识运用到生活及学习中，进而提高学生的数学思维及能力。
三、教学设计
所谓“数学核心素养”，即以数学教材作为载体，基于数学学科的知识技能而形成的思维品质及关键能力，其培养对学生本身的发展具有切实而深远的积极意义，在经过长期培养后，不仅能激发学生本身对数学学科的学习兴趣与主观能动性，还能对数学知识内涵形成深层次了解。而在核心素养背景下，课堂的设计及核心素养培养措施的融入状况直接关乎课堂效果，因此，为了保证课堂效果，教师应当积极进行教学设计并引导学生，将数学知识与文化取向有效融入课堂中。由于教师在开展教学前往往习惯于对课本知识形成“绝对掌握”，如此一来教学设计便会失去其应当具备的价值，最终导致教师“为了教学而教学”，而非“为了育人而教学”，忽略了学生综合能力的培养。由此可见，教师应当在教学设计时将数学核心素养的培养融入设计内，不仅要着重对数学知识传授的设计，更要考虑到知识获取方法、逻辑思维等诸多数学核心素養培养的设计，如此方可为学生后续发展奠定坚实的基础。举例而言，对“统计调查”这一内容进行教学时，教师可以运用开放性教学设计开展教学，在完成基础概念及其他数学知识的学习后，将可以引发学生自主思考的数学问题作为辅助进行教学，如“近数年内家中的收入”“近数年内家中缴纳的电费”等，在提出问题后，教师还可要求学生通过图标形式将这些数据表达出来。在此过程中学生数学方面的基础知识不仅能够得以巩固，还能够发现自身存在的欠缺，继而加以补足，以此实现数学核心素养的提升。
四、培养学生的现代化数学思维
数学思维是指学生在思考和解决数学问题时所运用的思维。在核心素养背景下，学生数学思维的培养成为了一大重点，主要包括空间思维、逻辑思维、抽象思维、数据思维等。核心素养下的初中数学课堂，改变了传统的板书式教学模式，积极利用计算机等现代化技术创新教学模式，活跃课堂气氛，全面加强现代化数学思维能力的培养。此外，在教学实践方面，初中数学核心素养下的教学课堂更加的注重学生自主动手的能力，在动手实践中探索数学知识，让学生学习与生活数学问题相联系，自身参与数学问题的思考，对有关的数学数据进行科学地分析和处理，从而更好地培养学生的现代化数学思维，促进构建科学合理的初中数学核心素养体系。
五、采用数学变式教学，不断活跃学生的思路
正所谓“条条大路通罗马”，当学生利用数学知识来解决问题时，同样是这个道理。一直以来，受传统教学理念的影响以及制约，部分学生在数学问题的解答过程中，往往按照教师讲解的步骤或者方式来进行解题，甚至还存在着盲目套用公式的方式。这不仅直接影响着解题的效率，也容易抑制学生的数学学习兴趣。为此，在初中数学课堂教学中，教师可以采用变式教学法，将数学问题通过巧妙的变式来予以授课，切实有效地活跃学生的思路。
结束语
在日常教学中，教师要对教学设计进行必要的优化，对教学方法展开调整，并努力提高教学评价的科学性。因此，初中数学教师不仅要教书，更要育人，在自己岗位上发挥最大的效用，不断调整教学理念，时刻以培养学生核心素养为宗旨展开教学。
参考文献
[1]张贤慧.农村初中数学教学中学生核心素养培养浅谈[A].福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（四）[C].福建省商贸协会：福建省商贸协会，2021：2.
[2]张文华.数学核心素养下的农村初中数学概念教学策略研究[J].数学学习与研究，2020（24）：121-122.
[3]吴志强.新课改下的农村初中数学教学方式简析[J].内蒙古教育，2020（18）：7-8.