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【摘要】小学英语教学中，应该注重对学生的核心素养培养，让学生在学习的过程中，能够锻炼学生的各方面的综合能力。但是在实际的教学中，很多教师会忽略学生思维能力的培养与发展，仅仅追求外在的形式以及热闹的氛围。因此在实际的英语学习中，会存在很多问题，导致学生对英语的学习效率不高，英语的学习兴趣也由此降低。所有，这就对英语教师提出了很高的要求，教师在实际的教学过程中，要根据学生所存在的问题进行论述，同時提出一些具体的培养策略。
【关键词】核心素养；小学英语；思维能力；培养研究
【作者简介】马俊，本溪市实验小学。
引言
核心素养是学生在接受教育过程中形成的适应个人发展和社会发展所具备的品格与关键能力，它涵盖的内容比较广泛，包括学生的基础知识、专业技能、思想情感、人生态度、价值观等多方面的内容。小学英语教学的重点是要培养学生的思维能力，发展学生的智力。小学生在英语语感方面较弱，一般都是课本上存在什么句型，学生在背诵积累之后，就会应用什么句型，从课外收获的英语知识较少，在英语思维的运用方面就会比较困难。对问题进行归纳概括能够有效地培养学生的思维跳跃能力，为学生提供更多的知识。在实际的教学过程中，教师要采取多种方法创设教学情境，给学生提供优良的学习环境，让学生对学习能够主动探究、认真思考，从而提高英语教学的质量。
一、小学英语教学当中对学生思维能力培养存在的问题
1.对于英语文化意识的忽视。英语本身是西方文化的一种体现，但在小学教学中教师往往忽略了这一方面，教学中完全按照教学大纲的要求，没有重视适当地输入英语文化，造成学生对英语的语言习惯、思维方式、价值观念方面的局限，不利学习于英语思维的拓展。在小学教学中，教师忽视了对英语教学的培养，只是关注于其他学科的教学上，导致学生对英语的文化意识降低。
2.教学方法单一。英语是小学教育的一门必修课，是学习英语的一门重要课程。英语课堂的教学应是一个“输出”和“输入”皆有的存在，在英语课堂上不仅要求老师单方面的“输入”知识给学生，也需要学生能够将知识灵活地“输出”。但在目前的小学英语的教学中，大多教师为了应试教育，把上课的重点放在了知识的教授，一味的对学生进行知识的灌输，导致学生根本没有时间去思考问题，忽视对学生思维能力的培养，以及是否可以灵活的运用知识。
3.采用机械的学习记忆法。学生的思维原本就是天马行空的，丰富多彩的。但在传统的小学英语教学过程中，往往是要求学生死记硬背英语单词，词组和句子。学生可以在短时间依靠死记硬背达到很好的效果，但这样的记忆方法却是局限学生的想象力和创造力，不利于的思维发散性。
二、核心素养下小学英语思维能力的培养策略
1.输入英语文化，扩展英语思维。教师在教学过程中，适当输入英语文化，培养英语意识，这对于扩展英语的思维能力将有着深远的意义。例如教师在作业布置方面，可以要求低年级的学生去看一些英文的短片，比如近来十分流行的《小猪佩奇》的英文版，对于年级稍高些的，就可以让他们适当地接触一些国外的儿童经典名著，像是《爱丽丝梦游仙境》、《伊索寓言》等简单的儿童读物。这些轻松有趣的课后作业，既不使学生感到厌烦，又可以让学生在观看动画和阅读书籍的同时接触英语文化，积累足够的见识，拓展自己对于英语的思维。
2.实施情景教学，培养灵活性思维。为了培养学生的灵活性思维能力，教师可以把课文中的关键词和重点句子设计成一些模拟情景，把课堂布置成餐厅、动物园、医院等环境，激发学生的好奇心，引导学生在课堂上进行思考。例如：在学习食物单词的章节中，教师可以将教室设置成为一个餐厅，由教师扮演“waiter”，学生扮演“customer”，通过情景对话的方式让学生来点菜，waiter：“what can I do for you？” customer：“I need some…”waiter：“…”，这样的教学不仅能够让学生掌握课本所学的知识，还能高出课本的要求，使学生进行思考如何将所学的知识在实际生活中进行灵活的运用，而不单单局限于课本中，这也就培养了学生思维的灵活性。
3.采用联想记忆，培养创新性思维。在课堂教学中，教师可以采用图表、模型、简笔画、或形体动作等多种方式激发学生的想象力。例如，英语课堂上进行“我说你画”环节，教师在讲台上说出一些学过英语单词，让学生把说出英文用简笔画的形式画出来，图案本身比文字更加形象，这样不仅增加了学生的学习兴趣，也对孩子的创造力的发展大有益处。此外，教师还可以在讲台上做出一些动作，让学生来猜。老师把手举起，学生就会联想到学过的词组“put up”，老师把身体往左转，就是“turn left”。在此有趣过程中，学生可以开动自己的脑筋，发挥自己的想象力，用更好的方法去理解知识，发散自己的思维，实现思维能力的创新。
三、结束语
提高学生的英语思维能力是一个较为漫长的过程，教师对教学内容要进行精心的设计研究，从而提高学生对英语的学习兴趣，让学生可以积极思考，使用英语思维理解知识，提高英语的综合能力。教师需要加强培养学生的英语思维能力，激发探究的积极性，提高对英语的理解能力，使英语思维可以更好的发展。
参考文献：
[1]朱萌.小学英语教学中培养学生自主学习能力探究[J].现代农村科技，2016（07）：157-158.
[2]杜娇玲.探析小学英语思维能力与积极性的培养[J].才智，2016 （04）：186-187.
【关键词】核心素养；小学英语；思维能力；培养研究
【作者简介】马俊，本溪市实验小学。
引言
核心素养是学生在接受教育过程中形成的适应个人发展和社会发展所具备的品格与关键能力，它涵盖的内容比较广泛，包括学生的基础知识、专业技能、思想情感、人生态度、价值观等多方面的内容。小学英语教学的重点是要培养学生的思维能力，发展学生的智力。小学生在英语语感方面较弱，一般都是课本上存在什么句型，学生在背诵积累之后，就会应用什么句型，从课外收获的英语知识较少，在英语思维的运用方面就会比较困难。对问题进行归纳概括能够有效地培养学生的思维跳跃能力，为学生提供更多的知识。在实际的教学过程中，教师要采取多种方法创设教学情境，给学生提供优良的学习环境，让学生对学习能够主动探究、认真思考，从而提高英语教学的质量。
一、小学英语教学当中对学生思维能力培养存在的问题
1.对于英语文化意识的忽视。英语本身是西方文化的一种体现，但在小学教学中教师往往忽略了这一方面，教学中完全按照教学大纲的要求，没有重视适当地输入英语文化，造成学生对英语的语言习惯、思维方式、价值观念方面的局限，不利学习于英语思维的拓展。在小学教学中，教师忽视了对英语教学的培养，只是关注于其他学科的教学上，导致学生对英语的文化意识降低。
2.教学方法单一。英语是小学教育的一门必修课，是学习英语的一门重要课程。英语课堂的教学应是一个“输出”和“输入”皆有的存在，在英语课堂上不仅要求老师单方面的“输入”知识给学生，也需要学生能够将知识灵活地“输出”。但在目前的小学英语的教学中，大多教师为了应试教育，把上课的重点放在了知识的教授，一味的对学生进行知识的灌输，导致学生根本没有时间去思考问题，忽视对学生思维能力的培养，以及是否可以灵活的运用知识。
3.采用机械的学习记忆法。学生的思维原本就是天马行空的，丰富多彩的。但在传统的小学英语教学过程中，往往是要求学生死记硬背英语单词，词组和句子。学生可以在短时间依靠死记硬背达到很好的效果，但这样的记忆方法却是局限学生的想象力和创造力，不利于的思维发散性。
二、核心素养下小学英语思维能力的培养策略
1.输入英语文化，扩展英语思维。教师在教学过程中，适当输入英语文化，培养英语意识，这对于扩展英语的思维能力将有着深远的意义。例如教师在作业布置方面，可以要求低年级的学生去看一些英文的短片，比如近来十分流行的《小猪佩奇》的英文版，对于年级稍高些的，就可以让他们适当地接触一些国外的儿童经典名著，像是《爱丽丝梦游仙境》、《伊索寓言》等简单的儿童读物。这些轻松有趣的课后作业，既不使学生感到厌烦，又可以让学生在观看动画和阅读书籍的同时接触英语文化，积累足够的见识，拓展自己对于英语的思维。
2.实施情景教学，培养灵活性思维。为了培养学生的灵活性思维能力，教师可以把课文中的关键词和重点句子设计成一些模拟情景，把课堂布置成餐厅、动物园、医院等环境，激发学生的好奇心，引导学生在课堂上进行思考。例如：在学习食物单词的章节中，教师可以将教室设置成为一个餐厅，由教师扮演“waiter”，学生扮演“customer”，通过情景对话的方式让学生来点菜，waiter：“what can I do for you？” customer：“I need some…”waiter：“…”，这样的教学不仅能够让学生掌握课本所学的知识，还能高出课本的要求，使学生进行思考如何将所学的知识在实际生活中进行灵活的运用，而不单单局限于课本中，这也就培养了学生思维的灵活性。
3.采用联想记忆，培养创新性思维。在课堂教学中，教师可以采用图表、模型、简笔画、或形体动作等多种方式激发学生的想象力。例如，英语课堂上进行“我说你画”环节，教师在讲台上说出一些学过英语单词，让学生把说出英文用简笔画的形式画出来，图案本身比文字更加形象，这样不仅增加了学生的学习兴趣，也对孩子的创造力的发展大有益处。此外，教师还可以在讲台上做出一些动作，让学生来猜。老师把手举起，学生就会联想到学过的词组“put up”，老师把身体往左转，就是“turn left”。在此有趣过程中，学生可以开动自己的脑筋，发挥自己的想象力，用更好的方法去理解知识，发散自己的思维，实现思维能力的创新。
三、结束语
提高学生的英语思维能力是一个较为漫长的过程，教师对教学内容要进行精心的设计研究，从而提高学生对英语的学习兴趣，让学生可以积极思考，使用英语思维理解知识，提高英语的综合能力。教师需要加强培养学生的英语思维能力，激发探究的积极性，提高对英语的理解能力，使英语思维可以更好的发展。
参考文献：
[1]朱萌.小学英语教学中培养学生自主学习能力探究[J].现代农村科技，2016（07）：157-158.
[2]杜娇玲.探析小学英语思维能力与积极性的培养[J].才智，2016 （04）：186-187.