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摘要：为了提高小学生的语文阅读能力，本文首先阐述了小学语文阅读教学有效性的内涵，然后从五个方面探讨了提高小学语文阅读教学有效性的策略：教学目的、教学内容、教学方法、教学环节、教学评价等。
关键词：提高；小学语文；阅读教学；有效性；策略
引言：小学语文阅读教学不仅可以培养小学生的语言能力，而且可以提高他们的知识水平，对提高小学生的综合素质也有着重要的意义。然而，从目前小学语文阅读教学有效性的现状来看，形势不容乐观，迫切需要创新教学，以提高小學语文阅读教学的效率，提高其效果。
1、小学语文阅读教学有效性的内涵
每个小学语文教师都希望他的教学有效，所以他们更加注重教学的有效性。然而，大多数小学语文教师对教学效果的理解还处于直觉感受或经验归纳阶段，他们普遍认为，教学有效性是指学生具有良好的考试成绩或充分实现课堂教学目标，事实上，这些理解并没有很好地阐述教学有效性的本质内涵，他们的理解基本上停留在表面，对教学效果的肤浅理解或理解的偏差会影响小学语文教师的教学行为，使小学语文教师在教学过程中难以保持冷静的心态。笔者认为，小学语文阅读的有效性主要指小学语文教师和学生遵循小学语文阅读教学活动的客观规律。从小学语文阅读的主要特点出发，小学语文教师运用适当、科学的教学策略，少投入材料、精力和时间，以达到最佳的教学效率和效果，从而达到小学语文教学的预期目标。学校语文阅读教学，促进了小学生语文素养的形成，进而满足了学生的需要，个人或社会教育价值的根本目标。
2、小学语文阅读教学有效性提升策略
2.1制定科学的教学目标
在一定程度上，教学目标对于小学语文阅读教学的有效性具有指导作用。因此，它对小学语文阅读教学的有效发展起着至关重要的作用。小学语文教学实践和教学理论可以证明，科学有效的语文阅读教学首先要有科学的阅读教学目标。小学语文教师在教学实践中要从小学语文阅读课程标准出发，制定科学合理的教学目标，立足于小学生的发展，实现小学语文阅读教学的三维目标的集成，小学语文阅读新课程标准是整个小学语文教学活动的领导者和核心，是小学语文阅读教学活动的指导原则，是小学语文教师制定小学语文初等教育的主要依据学校语文教学目标。
2.2选择合适的教学内容
小学语文教师教学的主要依据是语文教材的教学内容，因此，小学语文阅读教学内容的选择是提高小学语文阅读教学效果的重要因素。从本质上说，科学、有效的语文阅读教学内容要符合学生发展的需要和语文阅读课程标准的要求。它不仅可以培养小学生积极健康的情感，促进小学语文阅读教学资源的合理开发利用，而且是小学生语文知识体系的合理构建。主要影响因素必须是精确的，换言之，小学语文阅读教学新课程的教学目标是选择有利于学生身心健康发展的语文教学内容，小学语文阅读教材要兼容、全面，适应各学科的知识，每一个文本都应该包含单词、句子、段落和语法、修辞学、逻辑学等等，每一篇课文也应包括听、说、读、写，同时，每个文本也应包含积极健康的价值观、人生观、情感观和中心观。然而，小学语文阅读教材的内容在各个方面都很难建立，因此，小学语文教师应选择合适的语文教材，选择教材的内容，这就要求小学语文教师要深入理解小学语文阅读课程标准的精神、概念和实质，深入研究语文阅读教材，确定阅读教学的重点和难点，选择阅读知识点，有利于小学生身心健康发展。因此，小学语文教师应认真选择教学内容，帮助小学生获得更多的语文知识，提高语文阅读能力。
2.3运用恰当的教学方法
在语文阅读教学方案设计中，教师应结合自己的实际情况，注意教学方法的选择，挖掘出自己的阅读教学个性特征，把握主客观现实，提炼出语文阅读教学的本质。如，在小学语文阅读教学中，具有较好朗读能力的教师可以更经常地选择朗读的方法，而具有较好绘画能力的教师可以在茶的过程中更直观地选择绘画方法。对话式教学法和发现式教学法在小学语文教师使用过程中的要求比较高，这就要求小学语文教师在深入理解语文教材的同时，应具有较强的弹性。否则，小学语文阅读课堂教学将失去控制，此外，在小学语文阅读教学过程中，学生不可能通过单一的教学方法来接受、学习新知识、培养和发展他们的智力。为了更好地促进小学语文阅读教学的有效性最大化，小学语文教师必须将多种小学语文阅读教学方法科学合理地结合起来，灵活的小学语文阅读教学活动需要多种教学方法，从心理学角度来看，采用持续单一的刺激方法容易疲劳，因此，小学语文教师采用多种教学方法促进小学语文发展，对学生语文阅读有很大的作用。
2.4优化阅读教学过程与教学环节
小学生语文阅读学习经历是伴随着语文阅读学习的过程而产生的，它是一种心理体验，因此，小学语文教师在小学语文阅读教学中应关注小学生的心理感受，确保小学生在愉快的环境中学习，提高小学生对语文阅读课的兴趣，提高语文阅读课的有效性，小学语文阅读教学，小学语文阅读教学的教学过程和环节离不开教学环境，在小学语文阅读教学中，教学环境会对学生的情感产生较大的影响。小学语文阅读教学环境改善后，教学氛围也需要改善，教学氛围最重要的组成部分是情感的交流和交流，这不能局限于小学语文教师。小学语文阅读教学过程与小学生交流互动，也不能仅仅局限于传授给小学生简单的知识是小学语文教师与学生之间情感交流与形成和谐的师生关系。这种和谐的关系也应延伸到课外日常生活中，不仅在课堂上或校园里，从而促进小学语文阅读教学的有效性。
2.5合理运用教学评价
评价在任何学科的教学中都起着重要的作用，小学语文阅读教学也是如此。小学语文教师应在小学语文阅读教学过程中找到合适的时机，搞好小学语文阅读教学评价，只有小学语文教师的评价真正到位、准确，才能更好地激发小学生语文阅读的兴趣，提高小学生语文阅读的信心。小学语文教师对小学生阅读的评价不应过于简单化，例如，使用“你的阅读能力真的很好”等等，这样的评价基本上没有针对性，这样会使小学生产生一种敷衍的小学语文教师。因此，小学语文教师可以根据小学生阅读的特点进行有针对性的评价，使小学生感受到小学语文教师对自己的重要性，小学语文教师在评价小学生阅读时，必须保证评价的及时性和正确性，以提高小学语文阅读教学的有效性，最大化的教学。
结束语：
小学语文阅读教学是一个由多种教学因素组成的动态发展过程。在这样的动态教学系统中，小学语文教师可以采用多种教学方法和手段，提高小学语文阅读教学活动的效果和效率。同时，小学生也应该在自我阅读的实践中向小学语文教师反馈相关经验，以指导小学语文教师的教学实践，小学语文教师可以及时优化小学语文阅读教学的目标、情景、方法、评价和内容，实现小学语文阅读教学的动态控制。
参考文献：
[1]姚秉含.小学语文阅读教学有效性策略研究[D].聊城：聊城大学，2014.
[2]严琳.提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[D].南昌：江西师范大学，2014.
[3]秦志红.提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[J].课程教育研究，2016（11）：88-89.
关键词：提高；小学语文；阅读教学；有效性；策略
引言：小学语文阅读教学不仅可以培养小学生的语言能力，而且可以提高他们的知识水平，对提高小学生的综合素质也有着重要的意义。然而，从目前小学语文阅读教学有效性的现状来看，形势不容乐观，迫切需要创新教学，以提高小學语文阅读教学的效率，提高其效果。
1、小学语文阅读教学有效性的内涵
每个小学语文教师都希望他的教学有效，所以他们更加注重教学的有效性。然而，大多数小学语文教师对教学效果的理解还处于直觉感受或经验归纳阶段，他们普遍认为，教学有效性是指学生具有良好的考试成绩或充分实现课堂教学目标，事实上，这些理解并没有很好地阐述教学有效性的本质内涵，他们的理解基本上停留在表面，对教学效果的肤浅理解或理解的偏差会影响小学语文教师的教学行为，使小学语文教师在教学过程中难以保持冷静的心态。笔者认为，小学语文阅读的有效性主要指小学语文教师和学生遵循小学语文阅读教学活动的客观规律。从小学语文阅读的主要特点出发，小学语文教师运用适当、科学的教学策略，少投入材料、精力和时间，以达到最佳的教学效率和效果，从而达到小学语文教学的预期目标。学校语文阅读教学，促进了小学生语文素养的形成，进而满足了学生的需要，个人或社会教育价值的根本目标。
2、小学语文阅读教学有效性提升策略
2.1制定科学的教学目标
在一定程度上，教学目标对于小学语文阅读教学的有效性具有指导作用。因此，它对小学语文阅读教学的有效发展起着至关重要的作用。小学语文教学实践和教学理论可以证明，科学有效的语文阅读教学首先要有科学的阅读教学目标。小学语文教师在教学实践中要从小学语文阅读课程标准出发，制定科学合理的教学目标，立足于小学生的发展，实现小学语文阅读教学的三维目标的集成，小学语文阅读新课程标准是整个小学语文教学活动的领导者和核心，是小学语文阅读教学活动的指导原则，是小学语文教师制定小学语文初等教育的主要依据学校语文教学目标。
2.2选择合适的教学内容
小学语文教师教学的主要依据是语文教材的教学内容，因此，小学语文阅读教学内容的选择是提高小学语文阅读教学效果的重要因素。从本质上说，科学、有效的语文阅读教学内容要符合学生发展的需要和语文阅读课程标准的要求。它不仅可以培养小学生积极健康的情感，促进小学语文阅读教学资源的合理开发利用，而且是小学生语文知识体系的合理构建。主要影响因素必须是精确的，换言之，小学语文阅读教学新课程的教学目标是选择有利于学生身心健康发展的语文教学内容，小学语文阅读教材要兼容、全面，适应各学科的知识，每一个文本都应该包含单词、句子、段落和语法、修辞学、逻辑学等等，每一篇课文也应包括听、说、读、写，同时，每个文本也应包含积极健康的价值观、人生观、情感观和中心观。然而，小学语文阅读教材的内容在各个方面都很难建立，因此，小学语文教师应选择合适的语文教材，选择教材的内容，这就要求小学语文教师要深入理解小学语文阅读课程标准的精神、概念和实质，深入研究语文阅读教材，确定阅读教学的重点和难点，选择阅读知识点，有利于小学生身心健康发展。因此，小学语文教师应认真选择教学内容，帮助小学生获得更多的语文知识，提高语文阅读能力。
2.3运用恰当的教学方法
在语文阅读教学方案设计中，教师应结合自己的实际情况，注意教学方法的选择，挖掘出自己的阅读教学个性特征，把握主客观现实，提炼出语文阅读教学的本质。如，在小学语文阅读教学中，具有较好朗读能力的教师可以更经常地选择朗读的方法，而具有较好绘画能力的教师可以在茶的过程中更直观地选择绘画方法。对话式教学法和发现式教学法在小学语文教师使用过程中的要求比较高，这就要求小学语文教师在深入理解语文教材的同时，应具有较强的弹性。否则，小学语文阅读课堂教学将失去控制，此外，在小学语文阅读教学过程中，学生不可能通过单一的教学方法来接受、学习新知识、培养和发展他们的智力。为了更好地促进小学语文阅读教学的有效性最大化，小学语文教师必须将多种小学语文阅读教学方法科学合理地结合起来，灵活的小学语文阅读教学活动需要多种教学方法，从心理学角度来看，采用持续单一的刺激方法容易疲劳，因此，小学语文教师采用多种教学方法促进小学语文发展，对学生语文阅读有很大的作用。
2.4优化阅读教学过程与教学环节
小学生语文阅读学习经历是伴随着语文阅读学习的过程而产生的，它是一种心理体验，因此，小学语文教师在小学语文阅读教学中应关注小学生的心理感受，确保小学生在愉快的环境中学习，提高小学生对语文阅读课的兴趣，提高语文阅读课的有效性，小学语文阅读教学，小学语文阅读教学的教学过程和环节离不开教学环境，在小学语文阅读教学中，教学环境会对学生的情感产生较大的影响。小学语文阅读教学环境改善后，教学氛围也需要改善，教学氛围最重要的组成部分是情感的交流和交流，这不能局限于小学语文教师。小学语文阅读教学过程与小学生交流互动，也不能仅仅局限于传授给小学生简单的知识是小学语文教师与学生之间情感交流与形成和谐的师生关系。这种和谐的关系也应延伸到课外日常生活中，不仅在课堂上或校园里，从而促进小学语文阅读教学的有效性。
2.5合理运用教学评价
评价在任何学科的教学中都起着重要的作用，小学语文阅读教学也是如此。小学语文教师应在小学语文阅读教学过程中找到合适的时机，搞好小学语文阅读教学评价，只有小学语文教师的评价真正到位、准确，才能更好地激发小学生语文阅读的兴趣，提高小学生语文阅读的信心。小学语文教师对小学生阅读的评价不应过于简单化，例如，使用“你的阅读能力真的很好”等等，这样的评价基本上没有针对性，这样会使小学生产生一种敷衍的小学语文教师。因此，小学语文教师可以根据小学生阅读的特点进行有针对性的评价，使小学生感受到小学语文教师对自己的重要性，小学语文教师在评价小学生阅读时，必须保证评价的及时性和正确性，以提高小学语文阅读教学的有效性，最大化的教学。
结束语：
小学语文阅读教学是一个由多种教学因素组成的动态发展过程。在这样的动态教学系统中，小学语文教师可以采用多种教学方法和手段，提高小学语文阅读教学活动的效果和效率。同时，小学生也应该在自我阅读的实践中向小学语文教师反馈相关经验，以指导小学语文教师的教学实践，小学语文教师可以及时优化小学语文阅读教学的目标、情景、方法、评价和内容，实现小学语文阅读教学的动态控制。
参考文献：
[1]姚秉含.小学语文阅读教学有效性策略研究[D].聊城：聊城大学，2014.
[2]严琳.提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[D].南昌：江西师范大学，2014.
[3]秦志红.提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[J].课程教育研究，2016（11）：88-89.