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摘要：现今随着社会的发展，小学低年级阶段的语文课堂教学所发挥的作用也变得越来越重要。身为小学低年级阶段的一名语文老师，要积极投入到小学语文教学中，对传统的小学低年级阶段的语文教学作出改变，提升小学低年级阶段语文课堂教学的创新意识，以此来提高小学低年级学生的识字能力。
关键词：小学语文；低年级；课堂教学；提升；识字能力
小学低年级阶段的语文课堂教学是整个小学阶段语文教学的重要组成部分，同时也是小学学生学习文字知识的起步阶段。小学低年级阶段的语文对识字教学工作的开展应该给予充分的重视，使小学低年级阶段的学生能够充分学好文字基础知识，这对学生未来的学习和发展都发挥非常重要的作用，甚至会让学生在一生的学习生活中都会因此而受益。
一、鼓励学生主动提出问题，促进学生积极参与识字学习
小学低年级阶段的学生正处于活泼好动的阶段，对新鲜事物具有比较强烈的好奇心和探究心，经常会针对相应的问题提出自己的看法。在学习文字知识的过程中也是如此，老师在对学生进行识字教学的过程中也要从学习方法上给予学生正确的引导，引导小学低年级阶段的学生在识字学习的过程中主动提出问题，以此为线索作为识字教学的课堂主线，充分促进学生积极参与识字学习[1]。例如：学生在学习谋篇文章时，先要求学生对这篇文章进行反复阅读，然后在向学生们提出“根据这篇文章的语句，展开相应问题的提问”等问题，以这样的方式训练小学低年级阶段学生的识字阅读能力。如老师对《我是什么》这篇文章进行教学时，老师可以提出“作者为什么在池里睡觉、溪里散步以及在阳历唱歌，却不说在池里奔跑？”，以此让小学低年级阶段学生学会对文章的文字展开探究，这样可以达到鼓励学生主动提出问题的目的，同时还能有效促进学生积极参与到此文章的识字学习中。
二、加强识字课堂教学的趣味性，活跃学生识字学习气氛
语文课程是小学低年级阶段学生的主要学习课程，语文课程的学习能使小学低年级阶段学生养成良好的学习习惯，同时也会让学生的课余生活变得更加丰富。但是这也在一定程度上增加了老师教学的负担。如果想要充分激发小学低年级阶段学生对文字知识学习的积极性、提升学生的识字能力，那么让学生从心中产生对文字知识学习的兴趣是必不可少的，小学低年级阶段的学生只有从心中产生了对识字学习的兴趣，才能在识字学习的过程中表现出真正的热性和积极性，这样小学低年级阶段学生的识字能力才会得到真正的提升。因此老师在语文课堂教学的过程中要充分抓住小学低年级阶段学生的好奇心理，加强识字课堂教学的趣味性，活跃学生识字学习气氛，以此来充分激发学生识字学习的热情，积极主动的投身到识字学习中[2]。例如：老师可以在课堂教学的过程中运用新颖的教学模式和灵活的教学方法，在课堂上与学生开展有趣的互动。如在对某篇文章的内容进行讲解时，老师可以向学生们提问“你们喜欢文章中的人物么？”，“喜欢的理由是什么？”，“将你们内心的想法说出来”等类似的问题。这样就可以有效加强识字课堂教学的趣味性，活跃学生识字学习气氛，加强小学低年级阶段学生识字学习的热情，提升学生识字能力的同时还能培养学生的主动参与学习的习惯。
三、运用合理教学方法，提升学生识字学习的可持续性
（一）运用归类识字教学方法
现今，我国的汉字知识中有很大一部分属于形声文字和形旁表意。小学低年级阶段的学生在学习过部分合体文字之后，对常用偏旁知识都有了基本的了解。此时老师在语文课堂教学过程中就可以运用归类识字法进行教学，因此来提高学生的识字能力[3]。例如：在语文课堂教学的过程中，老师可以借助小学低年级学生比较感兴趣的事物对相应文字进行教学。如对拍羽毛球的“拍”字和踢足球的“踢”字进行教学时，老师衣可以先讲解对应这两个字的“提手旁”和“足字旁”，然后再引导学生，让学生们认识同偏旁的“把”“、打”和“跳”、“蹦”等字，以这样的方式来提高学生对同偏旁的文字的识字能力。
（二）运用看图识字教学方法
对小学低年级阶段学生进行识字教学的过程中运用看图识字教学方法能给学生留下更为刺激、直观的识字印象，以这样的方式教学能为学生的识字教学习构建良好的框架，对小学低年级阶段学生的学习是非常有帮助的[4]。老师在课堂教学的过程中，可以根据文字的结构规律，将文字按照象形字、会意字等性质劃分开，然后将这些字以挂图的形式向学生展示，以这样的方式帮助小学低年级阶段学生构建起文字符号与对应事物之间联系的认知。这样不仅可以提高小学低年级阶段学生学习文字知识的兴趣，同时还能提高小学低年级阶段学生的分析认知能力。在小学低年级阶段的语文课程教学中运用看图识字教学方法可以通过现代多媒体技术应用来实现，生动形象的为学生展示相应文字所具有的结构特点，以此来提升小学阶段学生的识字能力。
结语：
综上所述，在小学低年级阶段的语文课堂教学中，对学生进行识字教学是没有固定规则可言的，其中最重要的就是所运用的方法一一定要合理得当。同时实现小学低年级阶段学生识字能力提升的途径也是多种多样的，并不仅仅局限于以上几种方法，身为小学低年级语文老师，在语文课堂教学的过程中需要对传统的教学观念和教学方法作出适当的改变，增加教学过程中创意的实施，因此为基础探究出更多有利学生识字能力提升的教学方法。希望通过本文的分析对小学语文低年级课堂教学中提升学生识字能力能产生积极作用。
参考文献：
[1]廖琳.在小学语文低年级课堂教学中提升识字能力的策略[J].教育教学论坛，2018（21）：255-256.
[2]陈长萍. 小学语文课堂教学机智研究[D].山东师范大学，2016.
[3]张念，李凤，林佳媚.基于翻转课堂教学模式的小学语文低学段识字教学研究——以《口耳目》识字教学为例[J].中国教育技术装备，2017（24）：130-133.
[4]乌日娜. 人教版《语文》教材低年级识字教学的研究[D].内蒙古师范大学，2011.
关键词：小学语文；低年级；课堂教学；提升；识字能力
小学低年级阶段的语文课堂教学是整个小学阶段语文教学的重要组成部分，同时也是小学学生学习文字知识的起步阶段。小学低年级阶段的语文对识字教学工作的开展应该给予充分的重视，使小学低年级阶段的学生能够充分学好文字基础知识，这对学生未来的学习和发展都发挥非常重要的作用，甚至会让学生在一生的学习生活中都会因此而受益。
一、鼓励学生主动提出问题，促进学生积极参与识字学习
小学低年级阶段的学生正处于活泼好动的阶段，对新鲜事物具有比较强烈的好奇心和探究心，经常会针对相应的问题提出自己的看法。在学习文字知识的过程中也是如此，老师在对学生进行识字教学的过程中也要从学习方法上给予学生正确的引导，引导小学低年级阶段的学生在识字学习的过程中主动提出问题，以此为线索作为识字教学的课堂主线，充分促进学生积极参与识字学习[1]。例如：学生在学习谋篇文章时，先要求学生对这篇文章进行反复阅读，然后在向学生们提出“根据这篇文章的语句，展开相应问题的提问”等问题，以这样的方式训练小学低年级阶段学生的识字阅读能力。如老师对《我是什么》这篇文章进行教学时，老师可以提出“作者为什么在池里睡觉、溪里散步以及在阳历唱歌，却不说在池里奔跑？”，以此让小学低年级阶段学生学会对文章的文字展开探究，这样可以达到鼓励学生主动提出问题的目的，同时还能有效促进学生积极参与到此文章的识字学习中。
二、加强识字课堂教学的趣味性，活跃学生识字学习气氛
语文课程是小学低年级阶段学生的主要学习课程，语文课程的学习能使小学低年级阶段学生养成良好的学习习惯，同时也会让学生的课余生活变得更加丰富。但是这也在一定程度上增加了老师教学的负担。如果想要充分激发小学低年级阶段学生对文字知识学习的积极性、提升学生的识字能力，那么让学生从心中产生对文字知识学习的兴趣是必不可少的，小学低年级阶段的学生只有从心中产生了对识字学习的兴趣，才能在识字学习的过程中表现出真正的热性和积极性，这样小学低年级阶段学生的识字能力才会得到真正的提升。因此老师在语文课堂教学的过程中要充分抓住小学低年级阶段学生的好奇心理，加强识字课堂教学的趣味性，活跃学生识字学习气氛，以此来充分激发学生识字学习的热情，积极主动的投身到识字学习中[2]。例如：老师可以在课堂教学的过程中运用新颖的教学模式和灵活的教学方法，在课堂上与学生开展有趣的互动。如在对某篇文章的内容进行讲解时，老师可以向学生们提问“你们喜欢文章中的人物么？”，“喜欢的理由是什么？”，“将你们内心的想法说出来”等类似的问题。这样就可以有效加强识字课堂教学的趣味性，活跃学生识字学习气氛，加强小学低年级阶段学生识字学习的热情，提升学生识字能力的同时还能培养学生的主动参与学习的习惯。
三、运用合理教学方法，提升学生识字学习的可持续性
（一）运用归类识字教学方法
现今，我国的汉字知识中有很大一部分属于形声文字和形旁表意。小学低年级阶段的学生在学习过部分合体文字之后，对常用偏旁知识都有了基本的了解。此时老师在语文课堂教学过程中就可以运用归类识字法进行教学，因此来提高学生的识字能力[3]。例如：在语文课堂教学的过程中，老师可以借助小学低年级学生比较感兴趣的事物对相应文字进行教学。如对拍羽毛球的“拍”字和踢足球的“踢”字进行教学时，老师衣可以先讲解对应这两个字的“提手旁”和“足字旁”，然后再引导学生，让学生们认识同偏旁的“把”“、打”和“跳”、“蹦”等字，以这样的方式来提高学生对同偏旁的文字的识字能力。
（二）运用看图识字教学方法
对小学低年级阶段学生进行识字教学的过程中运用看图识字教学方法能给学生留下更为刺激、直观的识字印象，以这样的方式教学能为学生的识字教学习构建良好的框架，对小学低年级阶段学生的学习是非常有帮助的[4]。老师在课堂教学的过程中，可以根据文字的结构规律，将文字按照象形字、会意字等性质劃分开，然后将这些字以挂图的形式向学生展示，以这样的方式帮助小学低年级阶段学生构建起文字符号与对应事物之间联系的认知。这样不仅可以提高小学低年级阶段学生学习文字知识的兴趣，同时还能提高小学低年级阶段学生的分析认知能力。在小学低年级阶段的语文课程教学中运用看图识字教学方法可以通过现代多媒体技术应用来实现，生动形象的为学生展示相应文字所具有的结构特点，以此来提升小学阶段学生的识字能力。
结语：
综上所述，在小学低年级阶段的语文课堂教学中，对学生进行识字教学是没有固定规则可言的，其中最重要的就是所运用的方法一一定要合理得当。同时实现小学低年级阶段学生识字能力提升的途径也是多种多样的，并不仅仅局限于以上几种方法，身为小学低年级语文老师，在语文课堂教学的过程中需要对传统的教学观念和教学方法作出适当的改变，增加教学过程中创意的实施，因此为基础探究出更多有利学生识字能力提升的教学方法。希望通过本文的分析对小学语文低年级课堂教学中提升学生识字能力能产生积极作用。
参考文献：
[1]廖琳.在小学语文低年级课堂教学中提升识字能力的策略[J].教育教学论坛，2018（21）：255-256.
[2]陈长萍. 小学语文课堂教学机智研究[D].山东师范大学，2016.
[3]张念，李凤，林佳媚.基于翻转课堂教学模式的小学语文低学段识字教学研究——以《口耳目》识字教学为例[J].中国教育技术装备，2017（24）：130-133.
[4]乌日娜. 人教版《语文》教材低年级识字教学的研究[D].内蒙古师范大学，2011.