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摘要：本文结合近两年的全市普通高中电磁学模块统考情况，以大数据为基础，对知识掌握情况做出比对分析，综合典型试题特点和统计分析结果，依据相关方法理论进行教学方法应用研究，并对教学中的其他衍生问题做出分析。通过对2019—2020和2020—2021两个学年度全市中小学校教育教学质量监控高二物理（理科）试题进行分析研究，梳理教学中电磁学知识的应用规律，并由此对电磁学模考的复习备考方法提出相关建议。
关键词：课程标准;电磁学;质量分析;复习策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-252
一、前言
全市中小学期末教育教学质量监控试卷紧扣命题要求，从考生熟悉的基础知识入手，多角度、多层次地考查了学生的物理知识、能力和科学素养;立足基础，先易后难，难易适中，强调应用，不偏不怪，达到了“考基础、考能力、考素养”的目标。课程标准依据及知识层次分布
在《普通高中物理课程标准（2017年版2020年修订）》中，静电场和电路内容属于必修3模块（合格性与等级性考查课程），磁场内容属于选择性必修2模块（等级性考查课程）。紧扣新课程标准要求，为了达到较好的结构与内容效度，提炼了四类题型的考查特点。
1、选择题型着重考查学生对基本概念、基本规律的理解与掌握，突出考查理解能力与推理能力，减少数学运算的繁难度。
2、填空题型注重考查学生对磁场、电路等基本概念的理解，同时也注重考查电、磁场基本规律的运用。
3、实验题型重视评价学生的探究、实验、分析、数理能力。
4、计算题考查学生理想建模、综合分析以及数理应用的能力。
二、試卷质量分析
1、分数段分布情况
2019-2020学年参加全市模块统考满分100分，其中90分以上占比5.3%，60分至90分占比46.6%，60分以下占比48.1%;2020-2021学年参加全市模块统考满分100分，其中90分以上占比4.2%，60分至90分占比32.5%，60分以下占比63.3%。从分数分布来看，横向比较整体数据呈现正态分布，达到预期的考查要求，但纵向对比可以发现分数段有明显后移的变化，排除试卷难易度等其他客观因素的影响，也说明学生在电磁学基础知识的掌握上存在不足。
2、题型得分情况
（1）选择题
2019—2020年的选择题部分，满分40分，均分29.48，总体难度系数0.737，从各题的难度系数看，大部分题目难度都在0.6以上。其中某题难度系数为0.43，涉及闭合电路动态分析的问题，得分率约为42.64%，本题考查学生对串并联电路的分析及闭合电路欧姆定律应用，要求相对较高，学生在分析过程中易产生错误，错选考生在考虑问题时分析问题不够全面、思路不够清晰。
2020—2021年的选择题部分，满分40分，均分25.45，总体难度系数0.636，从各题的难度系数看，大部分题目难度都在0.6以上。其中某题难度系数为0.28，涉及闭合电路欧姆定律的理解运用，得分率仅约28%，说明学生对串并联电路规律和闭合电路欧姆定律的理解应用存在较大的问题，在基本电路中运用闭合电路欧姆定律进行逻辑分析的能力上思路不是很清晰，认知水平停留在机械的公式记忆中，教学中需注重强化理解。
（2）非选择题
2019—2020年的非选择题部分，总体均分29.93分，总体难度系数0.499，从试题反馈数据来看，涉及电磁场部分的计算题得分率稍低，其中有两题难度系数均为0.35，反映出学生在主观计算题的答题上呈现一定的分化，在磁场的学习上还是停留在机械性的记忆中，同时在磁场中对物体受力分析时存在一定的困难，在电磁场中力电综合问题上处理问题的能力需要进一步提高。
2020—2021年的非选择题部分，总体均分27.51分，总体难度系数0.47。从试题反馈数据来看，学生对库仑定律、串并联电路等概念、规律的一些基本主干知识掌握情况尚可，但对磁通量和电容量等平时应用较少的概念还是停留在机械性的记忆中，并没有完全理解，在磁通量的理解和电磁场中力电综合问题的处理能力需要进一步提高。
三、问题对策研究及教学建议
1、加强对学生知识形成过程的教学，培养和提高学生解决实际问题的能力。
从试卷分析不难看出，许多基本概念、规律涉及到的问题，主要原因就是对知识没有真正理解，建议要认真研究学生认知心理特征，抓好物理概念、原理、规律的教学，寓知识传授于具体、生动的问题情景之中，激发学生的学习兴趣，要关注学生对知识形成过程的理解，强调知识的建构，切不可脱离学生认知规律，纸上谈兵，空洞说教。
2、加强实验教学，培养实验能力，突出学科特点。
实验题的考查源于教材又高于教材。多数师生在电学实验上并没有引起足够高的重视，只是“纸上实验”，缺乏在实验探究的过程中理解知识。扎实开展电学实验的教学有助于培养学生动手、动脑、观察和思考的能力，进而形成实事求是的科学态度。
3、重视对学生良好的答题习惯的养成，提升学生的学科素养。
教学中应注重培养学生的物理学科基本素养，即能用准确的物理语言描述物理现象和运动过程，表述自己的观点和解答思路;用规范的示意图反映物理情景，简化物理模型等。
参考文献
《关注高考热点，剖析“电磁学”专题复习》程方
《物理教师》
《物理学探讨》
关键词：课程标准;电磁学;质量分析;复习策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-252
一、前言
全市中小学期末教育教学质量监控试卷紧扣命题要求，从考生熟悉的基础知识入手，多角度、多层次地考查了学生的物理知识、能力和科学素养;立足基础，先易后难，难易适中，强调应用，不偏不怪，达到了“考基础、考能力、考素养”的目标。课程标准依据及知识层次分布
在《普通高中物理课程标准（2017年版2020年修订）》中，静电场和电路内容属于必修3模块（合格性与等级性考查课程），磁场内容属于选择性必修2模块（等级性考查课程）。紧扣新课程标准要求，为了达到较好的结构与内容效度，提炼了四类题型的考查特点。
1、选择题型着重考查学生对基本概念、基本规律的理解与掌握，突出考查理解能力与推理能力，减少数学运算的繁难度。
2、填空题型注重考查学生对磁场、电路等基本概念的理解，同时也注重考查电、磁场基本规律的运用。
3、实验题型重视评价学生的探究、实验、分析、数理能力。
4、计算题考查学生理想建模、综合分析以及数理应用的能力。
二、試卷质量分析
1、分数段分布情况
2019-2020学年参加全市模块统考满分100分，其中90分以上占比5.3%，60分至90分占比46.6%，60分以下占比48.1%;2020-2021学年参加全市模块统考满分100分，其中90分以上占比4.2%，60分至90分占比32.5%，60分以下占比63.3%。从分数分布来看，横向比较整体数据呈现正态分布，达到预期的考查要求，但纵向对比可以发现分数段有明显后移的变化，排除试卷难易度等其他客观因素的影响，也说明学生在电磁学基础知识的掌握上存在不足。
2、题型得分情况
（1）选择题
2019—2020年的选择题部分，满分40分，均分29.48，总体难度系数0.737，从各题的难度系数看，大部分题目难度都在0.6以上。其中某题难度系数为0.43，涉及闭合电路动态分析的问题，得分率约为42.64%，本题考查学生对串并联电路的分析及闭合电路欧姆定律应用，要求相对较高，学生在分析过程中易产生错误，错选考生在考虑问题时分析问题不够全面、思路不够清晰。
2020—2021年的选择题部分，满分40分，均分25.45，总体难度系数0.636，从各题的难度系数看，大部分题目难度都在0.6以上。其中某题难度系数为0.28，涉及闭合电路欧姆定律的理解运用，得分率仅约28%，说明学生对串并联电路规律和闭合电路欧姆定律的理解应用存在较大的问题，在基本电路中运用闭合电路欧姆定律进行逻辑分析的能力上思路不是很清晰，认知水平停留在机械的公式记忆中，教学中需注重强化理解。
（2）非选择题
2019—2020年的非选择题部分，总体均分29.93分，总体难度系数0.499，从试题反馈数据来看，涉及电磁场部分的计算题得分率稍低，其中有两题难度系数均为0.35，反映出学生在主观计算题的答题上呈现一定的分化，在磁场的学习上还是停留在机械性的记忆中，同时在磁场中对物体受力分析时存在一定的困难，在电磁场中力电综合问题上处理问题的能力需要进一步提高。
2020—2021年的非选择题部分，总体均分27.51分，总体难度系数0.47。从试题反馈数据来看，学生对库仑定律、串并联电路等概念、规律的一些基本主干知识掌握情况尚可，但对磁通量和电容量等平时应用较少的概念还是停留在机械性的记忆中，并没有完全理解，在磁通量的理解和电磁场中力电综合问题的处理能力需要进一步提高。
三、问题对策研究及教学建议
1、加强对学生知识形成过程的教学，培养和提高学生解决实际问题的能力。
从试卷分析不难看出，许多基本概念、规律涉及到的问题，主要原因就是对知识没有真正理解，建议要认真研究学生认知心理特征，抓好物理概念、原理、规律的教学，寓知识传授于具体、生动的问题情景之中，激发学生的学习兴趣，要关注学生对知识形成过程的理解，强调知识的建构，切不可脱离学生认知规律，纸上谈兵，空洞说教。
2、加强实验教学，培养实验能力，突出学科特点。
实验题的考查源于教材又高于教材。多数师生在电学实验上并没有引起足够高的重视，只是“纸上实验”，缺乏在实验探究的过程中理解知识。扎实开展电学实验的教学有助于培养学生动手、动脑、观察和思考的能力，进而形成实事求是的科学态度。
3、重视对学生良好的答题习惯的养成，提升学生的学科素养。
教学中应注重培养学生的物理学科基本素养，即能用准确的物理语言描述物理现象和运动过程，表述自己的观点和解答思路;用规范的示意图反映物理情景，简化物理模型等。
参考文献
《关注高考热点，剖析“电磁学”专题复习》程方
《物理教师》
《物理学探讨》