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摘要：“思维决定成败”， 教师对学生的影响深远 ，要想实现有效教学，教师必须深度解读教材，及时更新数学教学观念 ，创新教学方式 ，及时掌握现代教学方法 。在初中数学教学工作中，教师要用正确的数学思维，了解教材编者撰写教材的意图。帮助学生形成对于初中数学教材的理解，。本文立足于用初中数学教学的基础上，对教师如何用正确的思维深入解读教材，培养学生的数学核心素养展开分析和探讨。
关键词：初中数学、教材解读、培养数学素养
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-256
前言
在当前我国初中数学课堂教学的工作之中，培养初中学生的综合数学素养无疑是教学工作的重要内容。培养好学生的数学学科核心素养，可以更好地促进学生对于中学数学知识的掌握与应用。在实际初中数学课堂教学的工作中，教师们可以从所在班级学生学习能力、教材难易水平等方面入手，展开了相应的教学工作。让学习数学知识、锻炼数学思维变得轻松快乐。
一、深入研究数学教材
（一）教师解读教材的重要性
数学教材是学生学习数学的基本工具，初中数学教材中不仅包括丰富的的数学概念原理知识也包括抽象的数学方法 。初中学生正值学习发展阶段，很难完整理解数学教材，需要教师的讲解和指导。
要实现高效的数学教学， 教师也必须提高自身的教材解读能力 ，仔细阅读数学教科书，用心揣摩数学教材上的每句话，进一步加深对教材例题深入研究，把握编者的出题思路和意图。加深对教材理念、数学教学目标、初中数学课程内容的理解。在认真研究数学教材的过程中总结自己的方法和教学思路，应用到实际的课堂教学中去，增强初中学生对核心素养立意的数学教材的理解。
（二）把握教材与学生需求之间的联系
专家编写的教材面向初中阶段的学生 ，但不一定适合所有学生 。每个学生的学习情况不同，知识的掌握和理解也不相同 ，这要求教师要时刻关注学生动态，了解学生的数学学习状况。 据实际情况调整数学教学方案，找出不同学生适合学习的数学内容 ，既保证课堂教学目标的完成又能提高学生的数学能力，使学生能获得良好的数学教育。
二、让教学活灵活现
（一）立足基础，创新思维
人教版的初中数学课本，内容丰富，结构清晰，将初中数学知识，数学方法和优秀的数学资源完美融合在一起 。完整的数学概念可以全面构建学生的数学能力 。帮助学生从知识，思维 等方面，获得全面系统的提升 ，形成数学思维 。良好的数学思维，可以帮助学生领悟数学的精髓。例如，填空题中的三角形面积问题、选择题中的二次函数问题、抛物线问题，解答题中的应用题通常会考查分类讨论、假设类比、数形结合、逆向思维等思想方法，考查了初中学生运用抽象的数学发法解决具体数学问题的能力。如果学生具有较高的数学素养，就可以快速找到问题求解的路径，并得到正确的答案。
（二）让教材融入课堂
初中数学教师如何实现面向数学核心素养的课堂教学？结合目前初中数学课程教学实际现状来看，在当前的教学环境之中，学生在学习的过程中能够学习并掌握数学教材上的基础知识，但没有发散思维进行深入的思考。自主学习数学的能力不强，部分学生对老师的依赖性较大，不能独立，思考数学问题，解决数学问题。针对这一点，教师应提高数学的教学能动性，多让学生去假设探索，让学生清楚地分析数学题目各个条件之间的联系，去想象探求未知的条件，借助逻辑关系解决实际的数学问题。给学生创新思考的空间，让他们由点到面的充分思考数学问题。促进初中学生数学探索精神和批判性数学思维的发展。在学生完成独立思考之后，教师应帮助学生梳理数学课堂教学的核心脉络，培养学生的数学归纳和推理能力，让正处于学习和发展阶段的初中学生逐渐形成自己的数学知识体系。
三、数学核心素养的养成
（一）数学核心素养的优点
学生学习初中数学课程，能极大程度上提高学生基本的数学知识储备。同时可以培养学生的基本数学学科核心素养，可以有效地帮助初中学生进行自主学习，摆脱了死记硬背的常规学习方式，可以为学业紧张的学生节省出大量的学习时间，用于学习其他科目。多项研究表明数学学科核心素养较高的学生对于数学知识点之间的逻辑关系把握也更加强，归纳整理形成良好的数学知识体系的效率更高。初中阶段的学生要培养良好的数学核心素养也能为他们高中阶段进行数学的学习打下夯实基础。
（二）提高学生的数学兴趣
数学兴趣是初中学生学习数学的好老师。无论是享誉中外的数学家阿瑟？费尔德曼，笛卡尔，费马，陈景润等人都曾表示过，兴趣是他们研究和探索数学世界的动力。对于初中数学的教学工作来说，数学教师在实际的初中数学教学环境中，可以根据学生的年龄特点，采用初中学生喜闻乐见的授课方式，将抽象、枯燥的数学知识讲得具体易懂、生动而不乏味。做好学生数学兴趣培养工作，促使学生投入到数学学习环境之中，让学生能够围绕具体的数学教材展开深入思考，提高初中学生的数学自主学习能力，达到良好的的课堂教学效果。
（三）培养学生的数学思维
当前初中阶段的学生处于思维活动积极、思维活泼的黄金时代，学生们的思维非常积极、想象力十分丰富，在这个关键时期，要及时帮助学生树立正确的数学思维，促进学生的思维能力的提高。数学不同于其他学科，它具有理性的特点，是一门独立思考使人聪明的学科。在初中数学教学的过程中，数学教师应帮助学生学习数学基础知识、了解基本数学思想，把基本概念、数学学习方法等知识融入学生日常学习的内容。使学生能从数学的角度理性的看待问题 ，并且运用所掌握的数学知识合理地解决实际问题。
四、结语
综合上述所分析和探讨的内容来看，初中学生正处于培养数学学科核心素养的最佳时期，需要老师和家长的積极引导。要求数学教师在传授数学知识的过程中，悉心解读数学教材，把握教材的实质内涵，提炼教学方法。引导学生对初中数学教材有正确和深入的认识，对初中数学学习持有更理性的态度。数学学科核心素养的提高也有助于学生数学成绩稳步上升，促进学生文化素质发展的同时可以实现初中数学教学质量的大幅度提升。
参考文献
[1]陈敏， 吴宝莹. 数学核心素养的培养——从教学过程的维度[J]. 教育研究与评论（中学教育教学）， 2015（4）：44-49.
[2]郑毓信. 数学应让学生学会思维（中）r——数学核心素养的理论性思考与实践性解读[J]. 湖南教育（下旬刊）， 2017， 000（002）：22-26.
[3]孙家和. 读懂教材 优化思维——例谈核心素养导向下的教材理解[J]. 中国数学教育：高中版， 2020（4）：25-27.
关键词：初中数学、教材解读、培养数学素养
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-256
前言
在当前我国初中数学课堂教学的工作之中，培养初中学生的综合数学素养无疑是教学工作的重要内容。培养好学生的数学学科核心素养，可以更好地促进学生对于中学数学知识的掌握与应用。在实际初中数学课堂教学的工作中，教师们可以从所在班级学生学习能力、教材难易水平等方面入手，展开了相应的教学工作。让学习数学知识、锻炼数学思维变得轻松快乐。
一、深入研究数学教材
（一）教师解读教材的重要性
数学教材是学生学习数学的基本工具，初中数学教材中不仅包括丰富的的数学概念原理知识也包括抽象的数学方法 。初中学生正值学习发展阶段，很难完整理解数学教材，需要教师的讲解和指导。
要实现高效的数学教学， 教师也必须提高自身的教材解读能力 ，仔细阅读数学教科书，用心揣摩数学教材上的每句话，进一步加深对教材例题深入研究，把握编者的出题思路和意图。加深对教材理念、数学教学目标、初中数学课程内容的理解。在认真研究数学教材的过程中总结自己的方法和教学思路，应用到实际的课堂教学中去，增强初中学生对核心素养立意的数学教材的理解。
（二）把握教材与学生需求之间的联系
专家编写的教材面向初中阶段的学生 ，但不一定适合所有学生 。每个学生的学习情况不同，知识的掌握和理解也不相同 ，这要求教师要时刻关注学生动态，了解学生的数学学习状况。 据实际情况调整数学教学方案，找出不同学生适合学习的数学内容 ，既保证课堂教学目标的完成又能提高学生的数学能力，使学生能获得良好的数学教育。
二、让教学活灵活现
（一）立足基础，创新思维
人教版的初中数学课本，内容丰富，结构清晰，将初中数学知识，数学方法和优秀的数学资源完美融合在一起 。完整的数学概念可以全面构建学生的数学能力 。帮助学生从知识，思维 等方面，获得全面系统的提升 ，形成数学思维 。良好的数学思维，可以帮助学生领悟数学的精髓。例如，填空题中的三角形面积问题、选择题中的二次函数问题、抛物线问题，解答题中的应用题通常会考查分类讨论、假设类比、数形结合、逆向思维等思想方法，考查了初中学生运用抽象的数学发法解决具体数学问题的能力。如果学生具有较高的数学素养，就可以快速找到问题求解的路径，并得到正确的答案。
（二）让教材融入课堂
初中数学教师如何实现面向数学核心素养的课堂教学？结合目前初中数学课程教学实际现状来看，在当前的教学环境之中，学生在学习的过程中能够学习并掌握数学教材上的基础知识，但没有发散思维进行深入的思考。自主学习数学的能力不强，部分学生对老师的依赖性较大，不能独立，思考数学问题，解决数学问题。针对这一点，教师应提高数学的教学能动性，多让学生去假设探索，让学生清楚地分析数学题目各个条件之间的联系，去想象探求未知的条件，借助逻辑关系解决实际的数学问题。给学生创新思考的空间，让他们由点到面的充分思考数学问题。促进初中学生数学探索精神和批判性数学思维的发展。在学生完成独立思考之后，教师应帮助学生梳理数学课堂教学的核心脉络，培养学生的数学归纳和推理能力，让正处于学习和发展阶段的初中学生逐渐形成自己的数学知识体系。
三、数学核心素养的养成
（一）数学核心素养的优点
学生学习初中数学课程，能极大程度上提高学生基本的数学知识储备。同时可以培养学生的基本数学学科核心素养，可以有效地帮助初中学生进行自主学习，摆脱了死记硬背的常规学习方式，可以为学业紧张的学生节省出大量的学习时间，用于学习其他科目。多项研究表明数学学科核心素养较高的学生对于数学知识点之间的逻辑关系把握也更加强，归纳整理形成良好的数学知识体系的效率更高。初中阶段的学生要培养良好的数学核心素养也能为他们高中阶段进行数学的学习打下夯实基础。
（二）提高学生的数学兴趣
数学兴趣是初中学生学习数学的好老师。无论是享誉中外的数学家阿瑟？费尔德曼，笛卡尔，费马，陈景润等人都曾表示过，兴趣是他们研究和探索数学世界的动力。对于初中数学的教学工作来说，数学教师在实际的初中数学教学环境中，可以根据学生的年龄特点，采用初中学生喜闻乐见的授课方式，将抽象、枯燥的数学知识讲得具体易懂、生动而不乏味。做好学生数学兴趣培养工作，促使学生投入到数学学习环境之中，让学生能够围绕具体的数学教材展开深入思考，提高初中学生的数学自主学习能力，达到良好的的课堂教学效果。
（三）培养学生的数学思维
当前初中阶段的学生处于思维活动积极、思维活泼的黄金时代，学生们的思维非常积极、想象力十分丰富，在这个关键时期，要及时帮助学生树立正确的数学思维，促进学生的思维能力的提高。数学不同于其他学科，它具有理性的特点，是一门独立思考使人聪明的学科。在初中数学教学的过程中，数学教师应帮助学生学习数学基础知识、了解基本数学思想，把基本概念、数学学习方法等知识融入学生日常学习的内容。使学生能从数学的角度理性的看待问题 ，并且运用所掌握的数学知识合理地解决实际问题。
四、结语
综合上述所分析和探讨的内容来看，初中学生正处于培养数学学科核心素养的最佳时期，需要老师和家长的積极引导。要求数学教师在传授数学知识的过程中，悉心解读数学教材，把握教材的实质内涵，提炼教学方法。引导学生对初中数学教材有正确和深入的认识，对初中数学学习持有更理性的态度。数学学科核心素养的提高也有助于学生数学成绩稳步上升，促进学生文化素质发展的同时可以实现初中数学教学质量的大幅度提升。
参考文献
[1]陈敏， 吴宝莹. 数学核心素养的培养——从教学过程的维度[J]. 教育研究与评论（中学教育教学）， 2015（4）：44-49.
[2]郑毓信. 数学应让学生学会思维（中）r——数学核心素养的理论性思考与实践性解读[J]. 湖南教育（下旬刊）， 2017， 000（002）：22-26.
[3]孙家和. 读懂教材 优化思维——例谈核心素养导向下的教材理解[J]. 中国数学教育：高中版， 2020（4）：25-27.