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摘要：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。（托尔斯坦语）而学生的兴趣源自于具体情境，课堂教学又是激发学生学习兴趣、实施主体教育的主阵地。因此，在数学教学中，创设各种情境，有助于激发学生的学习兴趣，使学生的主动性、创造性得以发挥。
关键词：小学数学;情境教学;创设情境
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-259
当今，全球高新科学技术在迅猛地发展，到处充满机遇和挑战。科技的发展，必然带来社会的变革与进步。我们肩负着培养新世纪新一代合格的建设人才的神圣使命，全面提高学生素质，让学生学会生存，学会学习，已经成为当前基础教育改革必须实现的目标，因此在数学课堂教学中，教师必须重视创设情境，让学生在浓烈的情境氛围中，主动学习，积极地参与课堂教学活动，在学习中积极思索、大胆质疑，掌握学习方法，使学生的知识和能力同步发展，从而全面提高学生的整体素质。
情境教学是指在一定情境下所进行的教学活动。情境是知识产生或应用的具体环境。教学情境则是借助各种直观手段创设与教学内容相应的有利于丰富学生感知、启迪学生探究、引导学生联想和想象、激发学生学习兴趣的、为实现课堂教学目标服务的具体形象且富有情感性的教学环境和氛围。创设教学情境，不仅可以使学生轻松掌握数学知识和技能，而且可以使学生更好地体验数学内容中的情感，使原来抽象、枯燥的数学变得生动形象，饶有兴趣。
一、在新课引入时，创设问题情境，激发学生的学习兴趣。
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是儿童认识需要的情趣表现，是儿童主动探索知识的心理基础。孩子的全部学习活动，都伴随着他们情感的参与。积极的情感会使学生对学习产生浓厚的兴趣，产生强烈的求知欲望。而这种浓厚的兴趣是直接推动学生学习的一种内部动力。因此，教师在讲授新知识之前就要把学生引入到所提问题的情境之中，触发学生产生弄清未知事物的迫切愿望，诱发学生进行探索性思维活动。
二、在新知的探究中，创设实验操作情境，引导学生主动参与，自主探究。
“学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现的。因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”而这种发现又是通过学生动手操作、动眼观察、动脑思考获取的。所以，在教学过程中，尤其是探究新知识时，要为学生提供必要的思维材料，设置“动”境，使学生借助已有知识、技能，调动多种感官参与对新知的主动探究中。如：在教学“梯形面积公式推导”时，教师不能机械地讲解，如果设计这样的情境就会收到很好的效果。先让学生利用备好的纸板剪出两个完全一样的梯形。当学生剪好后，要求学生分组互相检查剪的情况。随后，教师设问：“那个小组能够利用手中的纸板，把它们转化成以学过的图形？”学生独自拼摆。紧接着教师再问：“你所拼摆的图形的底、高、面和其中的一个梯形的底、高、面有什么关系？根据它们之间的关系，你能总结出梯形的面积计算公式吗？”学生们有的拼摆出一个长方形，有的拼摆出一个平行四边形。通过观察，借助已形成的表象很快推导出梯形的计算公式。最后教师再次引发学生探讨：为什么公式中要除以2呢？这样，学生在具体操作中，通过动眼观察、动手拼摆、动脑思维的自主探究，获取了知识，同时创造性思维也得到了锻炼。
三、在知识的运用上，创设实践情境，培养学生的实践能力。
小学生学习数学既是“进一步学习数学的基础”，又是“运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题的必要日常生活的工具”。引导学生把所学知识联系、运用于生活实际，可以使所学知识得到继续扩展和延伸。同时，又可以促进学生的探索意识的形成，培养学生初步的实践能力。所以，再学习新知识后，教师要创设一些与实际生活紧密联系的实践活动情境，让学生及时将所学运用到实际生活中。如：在教学“三角形稳定性”后创设“帮助学校修椅子”的活动，要求学生阐述理由。這样，通过实践活动，使学生认识到在实际生活中处处充满着数学问题，也从中尝试运用所学知识去解决实际问题，使实践能力得到真正的培养。
四、在整个教学中，创设民主和谐的教学情境，发展学生的创造性思维。
现代教学论指导下的课堂是师生互动、生生互动的课堂。课堂上教师要努力创设师生互爱、人格平等、教学民主、生生和谐的情感交融的教学氛围。因为良好的人际关系是学生主动学习的基础。民主和谐的课堂环境是发展学生创造性思维的保证。所以，平时教学时，教师要关心每一名学生，使学生感到教师既是师表又是可以交心的朋友，让爱充满着整个课堂。这样，才能促进学生情感的交流和思维的碰撞，更好地调动学生的积极性，使学生的创造力得以充分的发挥。
总之，在小学数学教学中，教师要注重教学情景在教学中的运用。教师要善于创设教学情景，引导学生在教学情景里进行探究、合作学习，进而激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和创新意识。情境教学为学生留有探索与思考的空间，使学生的主动性、创造性得到很好的发挥，是十分有效的教学方法。因此，在小学数学教学中，只有创设新奇有趣密切联系生活实际的教学情境，激发儿童探索数学的兴趣，体验数学的价值和神奇，让学生在数学学习活动的过程中发现问题，提出问题并以自己的独特视角和策略解决问题，学生们才能走出数学苦旅的沙漠，奔向生活数学、活动数学的绿洲。
参考文献
[1]王翠芳.创设数学情境 培养学生素养[J].新课程，2021（09）：134.
[2]黎瑞.例谈小学数学练习设计的关联策略[J].广西教育，2021（09）：90-91.
关键词：小学数学;情境教学;创设情境
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-259
当今，全球高新科学技术在迅猛地发展，到处充满机遇和挑战。科技的发展，必然带来社会的变革与进步。我们肩负着培养新世纪新一代合格的建设人才的神圣使命，全面提高学生素质，让学生学会生存，学会学习，已经成为当前基础教育改革必须实现的目标，因此在数学课堂教学中，教师必须重视创设情境，让学生在浓烈的情境氛围中，主动学习，积极地参与课堂教学活动，在学习中积极思索、大胆质疑，掌握学习方法，使学生的知识和能力同步发展，从而全面提高学生的整体素质。
情境教学是指在一定情境下所进行的教学活动。情境是知识产生或应用的具体环境。教学情境则是借助各种直观手段创设与教学内容相应的有利于丰富学生感知、启迪学生探究、引导学生联想和想象、激发学生学习兴趣的、为实现课堂教学目标服务的具体形象且富有情感性的教学环境和氛围。创设教学情境，不仅可以使学生轻松掌握数学知识和技能，而且可以使学生更好地体验数学内容中的情感，使原来抽象、枯燥的数学变得生动形象，饶有兴趣。
一、在新课引入时，创设问题情境，激发学生的学习兴趣。
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是儿童认识需要的情趣表现，是儿童主动探索知识的心理基础。孩子的全部学习活动，都伴随着他们情感的参与。积极的情感会使学生对学习产生浓厚的兴趣，产生强烈的求知欲望。而这种浓厚的兴趣是直接推动学生学习的一种内部动力。因此，教师在讲授新知识之前就要把学生引入到所提问题的情境之中，触发学生产生弄清未知事物的迫切愿望，诱发学生进行探索性思维活动。
二、在新知的探究中，创设实验操作情境，引导学生主动参与，自主探究。
“学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现的。因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”而这种发现又是通过学生动手操作、动眼观察、动脑思考获取的。所以，在教学过程中，尤其是探究新知识时，要为学生提供必要的思维材料，设置“动”境，使学生借助已有知识、技能，调动多种感官参与对新知的主动探究中。如：在教学“梯形面积公式推导”时，教师不能机械地讲解，如果设计这样的情境就会收到很好的效果。先让学生利用备好的纸板剪出两个完全一样的梯形。当学生剪好后，要求学生分组互相检查剪的情况。随后，教师设问：“那个小组能够利用手中的纸板，把它们转化成以学过的图形？”学生独自拼摆。紧接着教师再问：“你所拼摆的图形的底、高、面和其中的一个梯形的底、高、面有什么关系？根据它们之间的关系，你能总结出梯形的面积计算公式吗？”学生们有的拼摆出一个长方形，有的拼摆出一个平行四边形。通过观察，借助已形成的表象很快推导出梯形的计算公式。最后教师再次引发学生探讨：为什么公式中要除以2呢？这样，学生在具体操作中，通过动眼观察、动手拼摆、动脑思维的自主探究，获取了知识，同时创造性思维也得到了锻炼。
三、在知识的运用上，创设实践情境，培养学生的实践能力。
小学生学习数学既是“进一步学习数学的基础”，又是“运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题的必要日常生活的工具”。引导学生把所学知识联系、运用于生活实际，可以使所学知识得到继续扩展和延伸。同时，又可以促进学生的探索意识的形成，培养学生初步的实践能力。所以，再学习新知识后，教师要创设一些与实际生活紧密联系的实践活动情境，让学生及时将所学运用到实际生活中。如：在教学“三角形稳定性”后创设“帮助学校修椅子”的活动，要求学生阐述理由。這样，通过实践活动，使学生认识到在实际生活中处处充满着数学问题，也从中尝试运用所学知识去解决实际问题，使实践能力得到真正的培养。
四、在整个教学中，创设民主和谐的教学情境，发展学生的创造性思维。
现代教学论指导下的课堂是师生互动、生生互动的课堂。课堂上教师要努力创设师生互爱、人格平等、教学民主、生生和谐的情感交融的教学氛围。因为良好的人际关系是学生主动学习的基础。民主和谐的课堂环境是发展学生创造性思维的保证。所以，平时教学时，教师要关心每一名学生，使学生感到教师既是师表又是可以交心的朋友，让爱充满着整个课堂。这样，才能促进学生情感的交流和思维的碰撞，更好地调动学生的积极性，使学生的创造力得以充分的发挥。
总之，在小学数学教学中，教师要注重教学情景在教学中的运用。教师要善于创设教学情景，引导学生在教学情景里进行探究、合作学习，进而激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和创新意识。情境教学为学生留有探索与思考的空间，使学生的主动性、创造性得到很好的发挥，是十分有效的教学方法。因此，在小学数学教学中，只有创设新奇有趣密切联系生活实际的教学情境，激发儿童探索数学的兴趣，体验数学的价值和神奇，让学生在数学学习活动的过程中发现问题，提出问题并以自己的独特视角和策略解决问题，学生们才能走出数学苦旅的沙漠，奔向生活数学、活动数学的绿洲。
参考文献
[1]王翠芳.创设数学情境 培养学生素养[J].新课程，2021（09）：134.
[2]黎瑞.例谈小学数学练习设计的关联策略[J].广西教育，2021（09）：90-91.