论文部分内容阅读
摘 要：教育理念的推进发展促成了许多全新教學模式的形成，生态教学模式正是其中之一。基于此，本文针对生态教学模式进行了简单的分析阐述，然后对其具体的论述，最后分享了应用该模式进行英语教学的一些心得体会，希望可以起到一定参考作用。
关键词：生态教学模式；高中英语；教学实践；心得体会
高中英语是高中阶段的一门重要学科，和数学、语文并称为三大主科，在高考中占据了重要的地位。对于学生而言，英语属于一门外来语，虽然开设了课，但是过于简单、陈旧。因此，英语教师需要认清当前的教学形式，将生态教学模式引入其中，通过这种良好的教学形式为学生构建一个和谐的环境，以促进英语教学的质效提升。
一、 生态教学模式
要理解生态教学模式，首先要理解生态的基本内涵。生态本身是一个具备广泛包容心的词汇，其是指生物和环境，以及生活在环境中的各个个体和种群间的种种关系。由此引申到生态教学上，就是要在学生、教师、班级环境、教学课程等方面构建起良好和谐的相互关系，形成各个方面的统一，从而形成一个有机的教学整体。生态教学模式从生态学的视野上对课堂中的每一个因子都进行了全面的关注，这是因为课堂本身表现出了文化生态和自然生态这样一个双重属性，只有对其中的每一个参与对象都展开关系的构建，才能维持这样一个生态教学环境。在高中英语的教学中，要将生态教学模式应用其中，需要加强对英语课程的解析，通过适当的方式实现英语教学的革新，将生态教学模式最大化应用到教学活动中，使其发挥出最大的效果。
二、 生态教学模式在高中英语教学中的实践
（一） 以学生为主体展开教学
生态教学模式中强调了个体之间的平等，这不仅是学生之间要平等，教师和学生之间也需要实现平等。而从教学活动的发展来看，以生为本的教学理念在教学活动不断渗透，这也是生态教学模式所需注意的一个方面和切入点。具体来说，以学生为主体展开教学，构建英语生态环境，是实现该教学模式融入的一个良好手段。首先，教师在教学活动中要给予学生足够的尊重。目前不少英语教师在教学中都将自己摆在一个高高在上的位置，对学生大声呵斥、批评，完全不顾及学生的个人感受，导致学生对英语学习产生抵触情绪。在生态教学模式下，教师就需要给予学生足够的尊重，尊重学生在课堂上的发言权利、尊重学生对教学的个人想法，等等，只有这样，才能在教师和学生之间筑起一条通往生态教学的大道。其次，教学设计要加强对学生的考量。不少教师在教学设计上往往是从自身出发，不论是语法教学还是写作教学，都是依照自身的教学设定展开的，没有考虑学生的实际情况。生态教学模式下，班级个体之间必然需要实现差距的缩小，这就需要教师在教学设计上体现出层次化，依照学生的实际情况设计出层次化的教学内容，确保不同的学生都能够学到切实的英语知识，逐步提高英语水平。最后，要突出学生的自主学习。英语教学不应该仅仅是教师一个人的事情，其也是学生自己的事情，需要学生自己参与到教学活动之中，自主学习就是实现这一目的的良好手段。
比如，在进行写作教学的时候，教师可以将2016年全国卷I的英语作文进行素材展开教学。首先，教师可以让学生发表自己的观点，针对该题目应该怎样写作，重点写哪些。其次，教师要从学生的实际出发，高中学生往往还没有写过申请书或是个人简历，因此教师可以将题目中的申请书和个人简历换成给某某的信或者是一篇英语文章。最后，教师可以先让学生自主展开写作，然后从中选择比较典型的作文进行展示分析，让更多的学生理解写作的要点。
（二） 创建英语场景给学生真实感受
虽然学生已经学习了多年的英语，但是还是会对英语产生一定的排斥，这是因为汉语习惯使得学生会不由自主地排斥英语。在生态教学模式下，要实现各个因素的和谐共存，这也要求要实现英语和汉语的和谐共存。因此，教师可以通过创建英语场景的方法，让学生融入到英语场景中，更加真实地感受英语，了解英语和汉语存在的差异，从而从差异中抓住学习英语的要点。
比如在教学《The Merchant of Venice》的时候，教师就可以通过多种多样的方法给学生创造英语场景。第一，可以通过多媒体的方式创建场景，通过视频设备播放威尼斯商人的经典片段对白，让学生融入其中。第二，可以在分析课文的基础上，让学生对故事中的角色进行扮演，并且使用英语进行表演，如此就让学生实现了强烈的带入，能够更深层次的体会课文内容以及英语表达的特色。第三，还可以通过构建虚拟场景的方法，让学生发挥想象，将自己作为故事中的某个人物，重新改编结局，并且使用英语表述出来，如此也可以提高学生的真实感受，加强教学效果。
（三） 合作探究维持英语教学生态性
英语教学生态性的维持要加强师生之间的合作探究。首先是合作，要形成生生合作学习、师生合作教学的模式，改变过去教师一人主宰课堂的传统模式。如此将学生和教师结合起来，就为生态英语课堂构建了牢固内部关系网络，维持了教学活动的稳定。其次是探究，要对教学内容、教学方法、教学理念等全面探索，发现其中的优点，找出其中的不足，推动英语教学的发展和进步。比如还是在教学《The Merchant of Venice》的时候，首先可以通过合作，教师和学生搜集关于莎士比亚和威尼斯商人更多信息在课堂上展示，然后通过探究，发现这些信息和课文内容之间的关联，深化教学。
三、 高中英语教学中应用生态教学模式的心得体会
通过对生态教学模式的实践应用，得出了几点心得体会。首先，教学观念的转变是根本，只有改变以往的教学思想，从不同的角度看待英语教学，才能发现其存在的多样化特点，从而找准生态教学模式实践的切入点。其次，教学氛围是关键。教学氛围从某种程度上来说就是生态英语课堂的综合体现，其囊括了师生关系、教学活动等多个方面。所以加强对教学氛围的营造，是保证生态教学模式取得预期成果的关键。
结束语：
生态教学模式在高中英语教学中能够取得良好的效果，在实践中，需要从学生为主体的角度展开教学，创建英语场景让学生切实感受英语，通过合作探究实现生态性教学的长期发展。
关键词：生态教学模式；高中英语；教学实践；心得体会
高中英语是高中阶段的一门重要学科，和数学、语文并称为三大主科，在高考中占据了重要的地位。对于学生而言，英语属于一门外来语，虽然开设了课，但是过于简单、陈旧。因此，英语教师需要认清当前的教学形式，将生态教学模式引入其中，通过这种良好的教学形式为学生构建一个和谐的环境，以促进英语教学的质效提升。
一、 生态教学模式
要理解生态教学模式，首先要理解生态的基本内涵。生态本身是一个具备广泛包容心的词汇，其是指生物和环境，以及生活在环境中的各个个体和种群间的种种关系。由此引申到生态教学上，就是要在学生、教师、班级环境、教学课程等方面构建起良好和谐的相互关系，形成各个方面的统一，从而形成一个有机的教学整体。生态教学模式从生态学的视野上对课堂中的每一个因子都进行了全面的关注，这是因为课堂本身表现出了文化生态和自然生态这样一个双重属性，只有对其中的每一个参与对象都展开关系的构建，才能维持这样一个生态教学环境。在高中英语的教学中，要将生态教学模式应用其中，需要加强对英语课程的解析，通过适当的方式实现英语教学的革新，将生态教学模式最大化应用到教学活动中，使其发挥出最大的效果。
二、 生态教学模式在高中英语教学中的实践
（一） 以学生为主体展开教学
生态教学模式中强调了个体之间的平等，这不仅是学生之间要平等，教师和学生之间也需要实现平等。而从教学活动的发展来看，以生为本的教学理念在教学活动不断渗透，这也是生态教学模式所需注意的一个方面和切入点。具体来说，以学生为主体展开教学，构建英语生态环境，是实现该教学模式融入的一个良好手段。首先，教师在教学活动中要给予学生足够的尊重。目前不少英语教师在教学中都将自己摆在一个高高在上的位置，对学生大声呵斥、批评，完全不顾及学生的个人感受，导致学生对英语学习产生抵触情绪。在生态教学模式下，教师就需要给予学生足够的尊重，尊重学生在课堂上的发言权利、尊重学生对教学的个人想法，等等，只有这样，才能在教师和学生之间筑起一条通往生态教学的大道。其次，教学设计要加强对学生的考量。不少教师在教学设计上往往是从自身出发，不论是语法教学还是写作教学，都是依照自身的教学设定展开的，没有考虑学生的实际情况。生态教学模式下，班级个体之间必然需要实现差距的缩小，这就需要教师在教学设计上体现出层次化，依照学生的实际情况设计出层次化的教学内容，确保不同的学生都能够学到切实的英语知识，逐步提高英语水平。最后，要突出学生的自主学习。英语教学不应该仅仅是教师一个人的事情，其也是学生自己的事情，需要学生自己参与到教学活动之中，自主学习就是实现这一目的的良好手段。
比如，在进行写作教学的时候，教师可以将2016年全国卷I的英语作文进行素材展开教学。首先，教师可以让学生发表自己的观点，针对该题目应该怎样写作，重点写哪些。其次，教师要从学生的实际出发，高中学生往往还没有写过申请书或是个人简历，因此教师可以将题目中的申请书和个人简历换成给某某的信或者是一篇英语文章。最后，教师可以先让学生自主展开写作，然后从中选择比较典型的作文进行展示分析，让更多的学生理解写作的要点。
（二） 创建英语场景给学生真实感受
虽然学生已经学习了多年的英语，但是还是会对英语产生一定的排斥，这是因为汉语习惯使得学生会不由自主地排斥英语。在生态教学模式下，要实现各个因素的和谐共存，这也要求要实现英语和汉语的和谐共存。因此，教师可以通过创建英语场景的方法，让学生融入到英语场景中，更加真实地感受英语，了解英语和汉语存在的差异，从而从差异中抓住学习英语的要点。
比如在教学《The Merchant of Venice》的时候，教师就可以通过多种多样的方法给学生创造英语场景。第一，可以通过多媒体的方式创建场景，通过视频设备播放威尼斯商人的经典片段对白，让学生融入其中。第二，可以在分析课文的基础上，让学生对故事中的角色进行扮演，并且使用英语进行表演，如此就让学生实现了强烈的带入，能够更深层次的体会课文内容以及英语表达的特色。第三，还可以通过构建虚拟场景的方法，让学生发挥想象，将自己作为故事中的某个人物，重新改编结局，并且使用英语表述出来，如此也可以提高学生的真实感受，加强教学效果。
（三） 合作探究维持英语教学生态性
英语教学生态性的维持要加强师生之间的合作探究。首先是合作，要形成生生合作学习、师生合作教学的模式，改变过去教师一人主宰课堂的传统模式。如此将学生和教师结合起来，就为生态英语课堂构建了牢固内部关系网络，维持了教学活动的稳定。其次是探究，要对教学内容、教学方法、教学理念等全面探索，发现其中的优点，找出其中的不足，推动英语教学的发展和进步。比如还是在教学《The Merchant of Venice》的时候，首先可以通过合作，教师和学生搜集关于莎士比亚和威尼斯商人更多信息在课堂上展示，然后通过探究，发现这些信息和课文内容之间的关联，深化教学。
三、 高中英语教学中应用生态教学模式的心得体会
通过对生态教学模式的实践应用，得出了几点心得体会。首先，教学观念的转变是根本，只有改变以往的教学思想，从不同的角度看待英语教学，才能发现其存在的多样化特点，从而找准生态教学模式实践的切入点。其次，教学氛围是关键。教学氛围从某种程度上来说就是生态英语课堂的综合体现，其囊括了师生关系、教学活动等多个方面。所以加强对教学氛围的营造，是保证生态教学模式取得预期成果的关键。
结束语：
生态教学模式在高中英语教学中能够取得良好的效果，在实践中，需要从学生为主体的角度展开教学，创建英语场景让学生切实感受英语，通过合作探究实现生态性教学的长期发展。