“ 文贵己出”、“ 立意求新”，这是对写作的基本要求。在作文教学中，教师应引导学生改变习以为常的思维方式，敢于打破常规，从不同角度、不同方面、不同层次展开思考，大胆求异，独辟蹊径，形成独特的思维方式，进而构思习作，表达思想，给人以新鲜感。
　　
　　 一、多向立意
　　多向立意，就是追求立意的多元性、角度的广泛性。教师要引导学生选择较新颖的、深刻的、适合自己发挥的内容进行立意，使文章别出心裁，不同凡响。例如，以《一堂印象深刻的课》为题，大多数学生都会写那堂课如何有趣、高兴，教师可以引导学生以“教师”的角度以“校长”的身份来写如何才能开展一堂印象深刻的课，也可以让学生写一堂枯燥乏味的课，渴望生动有趣的课等，给人以标新立异之感。
　　
　　二、逆向立意
　　逆向思维可以提升学生的思维品质，并给作文的立意选材开辟新天地。随着时代的变迁和人们认识的深化，我们能从一些旧传统和旧观念中求出新意。“班门弄斧”比喻在行家面前卖弄本领，其讽刺意味是很明显的。而华罗庚却主张“下棋找高手，弄斧到班门”，意义就更深刻了。因为名师出高徒，不怕出丑，有勇气向行家学习，让他们指点迷津，一定会进步很快。有意识地培养学生这样的思维品格，并不断设计一些有意思的题目让学生去训练，将使作文教学出现新的生机。
　　在逆向立意时，可有意识地引导学生在作文题目上做文章，如《汽车上发生的事》可改为《汽车上不该发生的事》，《乐于助人的妈妈》可改为《“小气”的妈妈》等。汽车上发生的事，按照常规思维多为赞美汽车上发生的好人好事，如让座、扶老人上车等。可如此一来，作文就显得单一化，且没有新意。假如教师引导学生逆向思维，让学生从反面去思考，把题目改为《汽车上不该发生的事》，那么，学生的思维就容易被激活，像扒手安心偷钱，人们视而不见；年轻人占着照顾专座却心安理得等例子均可入文了。
　　又如，有学生写两个小学生长期帮助一个退休盲人过马路去单位领取退休金，文章以助人为乐，学雷锋做好事，盛赞精神文明之花四处开为主题，这样的立意就流于一般化，显得老套，缺乏新意。如能运用逆向思维进行思考：难道单位就不能把退休金送到盲人手中?一件容易办成的小事，单位为什么不去做呢?这样把“赞扬”改成“批判”、“揭露”，文章的立意就更深刻，更有新意。但逆向立意并非对事物简单地否定，那种故作姿态的逆反心理，盲目地“对着干”的思维方式是幼稚的、无益的，创新的立意来自于生活的启示。
　　
　　三、隐向立意
　　有创意的作文能透过事物的表面现象，发现隐藏着的、多数人没有察觉的事物本质，从而深刻地揭示主题，使人们对司空见惯的事物有新的认识。
　　如某考生写的关于“诚信”的高考作文，用关云长胯下之骑“赤兔马”来做写作的对象，写它的耿耿忠心，言之有理，思之有据，写之有力，而立意新颖独到，给阅卷教师耳目一新之感，终获满分。
　　另外，立意方式还有类比立意、对比立意、因果立意等。任何事物都有两重性，立意有时也会陷入误区，做到正确无误地立意实属不易。由于学生的阅历和所具备的认识水平有限，造成在理解分析某些问题时极易出现片面性，这就需要教师善于引导学生从偶然出现的现象中发现问题，通过异向思考，完成理性认识。因此，教师在教学过程中，应该不停揣摩，不停探索，挖掘出适合学生的立意方式，善于为学生“铺路搭桥”。
　　综上所述，在小学高年级作文教学中，教师要善于锻炼学生的创新性思维与发散性思维，引导学生从不同角度去看待同一件事情，这样才能有利于培养学生的个性，避免学生作文千篇一律。
　　（责编夏天）