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摘要：信息技术教学手段是新型的教学模式，有着形象生动、操作简单等优势作用，将其应用到农村初中语文教学之中，可改变农村传统一刀切的授课方式，推动农村初中语文教学创新变革。在农村初中语文课堂教学中，教师围绕教学内容，有效运用信息技术，可突出语文教学的多样性特征，为实现核心素养教学目标，打下良好的教学开端。故此，文章将以农村初中语文课堂教学为例，分析信息技术手段的运用方法，以期为农村初中语文教师提供教学新思路。
关键词：信息技术;农村初中;語文教学
在《语文新课程标准》中强调“语文教学需不断扩展学习和应用范畴，重视跨学科教育与现代教育技术的有效利用，提高课堂教学的有效性。”基于此，信息技术教学方式已经走向课堂教学之中，并获得学生与教师的高度认可，由于信息技术可达到声像融合、图文丰富、生动直观的效果，为学生带来感性的学习素材，把语文教学内容的情境、景物、材料等充分展现，实现传统一刀切教学方式的优化与改变，使其成为农村初中语文教学的有效方式。
1.利用信息技术教学手段，点燃学生的学习激情
正所谓“有趣味、有吸引力的事物，才能使记忆进一步加深”，而兴趣作为学生最好的教师，可见兴趣是在某种情境中形成的，学生如若对所学事物有浓厚的学习兴趣，就会展开积极研究与探索，使学生的学习能动性进一步提升[1]。在农村初中语文课堂教学中，教师应该围绕教学内容，有效运用信息技术教学手段，为学生提供与教学主题相一致的学习素材，吸引学生的学习目光，使学生的学习激情得到点燃，优化学生的学习形式，让学生在生动形象的教学素材吸引下，参与到课堂互动之中，保障课堂教学的有效性。
例如：农村初中语文教师以人教版《紫藤萝瀑布》一课为例，为了激活学生的学习激情，使学生身心投入到课堂学习之中，教师可通过问题诱导方式，向学生提出相应的学习问题“同学们看到过紫藤萝吗？”“你们了解紫藤萝吗？”等，激发起学生的学习能动性，教师利用现代信息技术教学手段，为学生展现日常生活中的紫藤萝植物，让学生对紫藤萝的外观、形态、颜色等展开直观观察，以此让学生投入到课文学习之中，通过阅读课文内容，使学生快速掌握紫藤萝植物的特点，确保课堂教学有序展开。通过在课堂教学中借助利用现代信息技术教学手段，农村初中语文教师将学生作为教学的主人，以问题作为“诱饵”，使学生在紫藤萝的直观展现下，学习体验感更加深刻，提高教师教学的整体水平。
2.利用信息技术教学手段，扩展知识传递路径
初中语文课程是语言信息的吸收与输出，而农村初中语文教学的过程，也是信息传递的过程。在此过程中需要信息的传输、交换、存储、处理，才能实现教学预期目标。为了提高农村初中语文课堂教学的整体效果，需要有效地让学生拥有语文知识，强化学生的语文学习能力，为学生日后更深层次的语文学习打下良好开端[2]。从信息理论的层面展开分析，在某个时间段之内，为学生传递更多的语文知识，才能强化学生的学习能动性，使学生的学习效率进一步提升。将信息技术教学方式应用到农村初中语文课堂之中，会使知识传递的路径更加丰富，扩大学生单位时间之内所接收信息的容量，增强教学的密度，使课堂教学的质量不断提升。
例如：农村初中语文教师以人教版《春》一课为例，教师可利用信息技术手段，制作教学课件，使学生在清脆悦耳的竖笛声中，看到教学主题《春》从大屏幕上显现，随后教师为学生呈现作者朱自清的简介，让学生进一步了解作者形象，知道作者的写作背景，激发起学生的课文阅读兴趣。教师根据教学内容在大屏幕中为学生呈现与课文有关的“春草”“春花”“春风”“春雨”“迎春”等图片，利用鼠标点击相对应的图片，即可展现与其相应的动画视频，牢牢吸引学生的学习目光，让学生在动静结合中，对课文中心主旨进行全面掌握，感受到作者对春日的热爱之情，提高学生的学习效率。
3.利用信息技术教学方式，优化教学形式
在农村初中语文日常教学中，教师尽管将信息技术手段和传统授课方式相互融合，但是为了让学生不沉迷于网络，教师需利用行之有效的方式，让学生更加适应信息技术课堂教学模式，教授学生认读生字词，使学生学会利用知识[3]。为此，农村初中语文教师在授课中，可利用信息技术教学方式，为学生构建多元化的教学情境，让学生成为语文课堂的主人，教师积极展现自身的能动作用，使学生在信息化时代背景下，不会对网络迷恋，也不会盲目服从，促进学生综合发展。
例如：农村初中语文教师以人教版《丑小鸭》一课为例，为了让学生掌握童话的夸张艺术基本特点，教师利用信息技术教学方式，为学生展现两幅画，一张是“安徒生”的画像，另一张是“丑小鸭”的画像，为学生构建形象的教学情境，让学生猜一猜这两个画像分别是什么内容等，使学生在学习问题的驱动下，参与到与教师的互动交流之中，合理引用信息技术教学手段，通过播放与教学有关的素材，让学生了解故事的开头、经过与结尾，使学生深入了解故事的内容，强化学生的语文理解能力与分析能力。
结束语：
综上所述，现代信息技术在农村初中语文课堂教学中合理引用，对促进农村语文教学事业的发展起到不可忽视的作用，不但能强化教师的信息技术应用能力，还能使语文教学模式更加丰富，为学生构建生动形象的语文课堂，点燃学生的学习热情，使学生的学习效率进一步提升。
参考文献：
[1] 陆赟.浅谈信息技术在初中语文教学中的创新运用与实践方法[J].教育信息化论坛，2019，003（005）：236-236.
[2] 崔永超.浅谈信息技术在初中语文教学中应用的实效性[J].人文之友，2019，000（002）：255.
[3] 夏顺武.浅谈信息技术在初中语文教学中应用的实效性[J].情感读本，2019，000（005）：58-58.
（广东省徐闻县曲界第二中学 广东省 徐闻县 524100）
关键词：信息技术;农村初中;語文教学
在《语文新课程标准》中强调“语文教学需不断扩展学习和应用范畴，重视跨学科教育与现代教育技术的有效利用，提高课堂教学的有效性。”基于此，信息技术教学方式已经走向课堂教学之中，并获得学生与教师的高度认可，由于信息技术可达到声像融合、图文丰富、生动直观的效果，为学生带来感性的学习素材，把语文教学内容的情境、景物、材料等充分展现，实现传统一刀切教学方式的优化与改变，使其成为农村初中语文教学的有效方式。
1.利用信息技术教学手段，点燃学生的学习激情
正所谓“有趣味、有吸引力的事物，才能使记忆进一步加深”，而兴趣作为学生最好的教师，可见兴趣是在某种情境中形成的，学生如若对所学事物有浓厚的学习兴趣，就会展开积极研究与探索，使学生的学习能动性进一步提升[1]。在农村初中语文课堂教学中，教师应该围绕教学内容，有效运用信息技术教学手段，为学生提供与教学主题相一致的学习素材，吸引学生的学习目光，使学生的学习激情得到点燃，优化学生的学习形式，让学生在生动形象的教学素材吸引下，参与到课堂互动之中，保障课堂教学的有效性。
例如：农村初中语文教师以人教版《紫藤萝瀑布》一课为例，为了激活学生的学习激情，使学生身心投入到课堂学习之中，教师可通过问题诱导方式，向学生提出相应的学习问题“同学们看到过紫藤萝吗？”“你们了解紫藤萝吗？”等，激发起学生的学习能动性，教师利用现代信息技术教学手段，为学生展现日常生活中的紫藤萝植物，让学生对紫藤萝的外观、形态、颜色等展开直观观察，以此让学生投入到课文学习之中，通过阅读课文内容，使学生快速掌握紫藤萝植物的特点，确保课堂教学有序展开。通过在课堂教学中借助利用现代信息技术教学手段，农村初中语文教师将学生作为教学的主人，以问题作为“诱饵”，使学生在紫藤萝的直观展现下，学习体验感更加深刻，提高教师教学的整体水平。
2.利用信息技术教学手段，扩展知识传递路径
初中语文课程是语言信息的吸收与输出，而农村初中语文教学的过程，也是信息传递的过程。在此过程中需要信息的传输、交换、存储、处理，才能实现教学预期目标。为了提高农村初中语文课堂教学的整体效果，需要有效地让学生拥有语文知识，强化学生的语文学习能力，为学生日后更深层次的语文学习打下良好开端[2]。从信息理论的层面展开分析，在某个时间段之内，为学生传递更多的语文知识，才能强化学生的学习能动性，使学生的学习效率进一步提升。将信息技术教学方式应用到农村初中语文课堂之中，会使知识传递的路径更加丰富，扩大学生单位时间之内所接收信息的容量，增强教学的密度，使课堂教学的质量不断提升。
例如：农村初中语文教师以人教版《春》一课为例，教师可利用信息技术手段，制作教学课件，使学生在清脆悦耳的竖笛声中，看到教学主题《春》从大屏幕上显现，随后教师为学生呈现作者朱自清的简介，让学生进一步了解作者形象，知道作者的写作背景，激发起学生的课文阅读兴趣。教师根据教学内容在大屏幕中为学生呈现与课文有关的“春草”“春花”“春风”“春雨”“迎春”等图片，利用鼠标点击相对应的图片，即可展现与其相应的动画视频，牢牢吸引学生的学习目光，让学生在动静结合中，对课文中心主旨进行全面掌握，感受到作者对春日的热爱之情，提高学生的学习效率。
3.利用信息技术教学方式，优化教学形式
在农村初中语文日常教学中，教师尽管将信息技术手段和传统授课方式相互融合，但是为了让学生不沉迷于网络，教师需利用行之有效的方式，让学生更加适应信息技术课堂教学模式，教授学生认读生字词，使学生学会利用知识[3]。为此，农村初中语文教师在授课中，可利用信息技术教学方式，为学生构建多元化的教学情境，让学生成为语文课堂的主人，教师积极展现自身的能动作用，使学生在信息化时代背景下，不会对网络迷恋，也不会盲目服从，促进学生综合发展。
例如：农村初中语文教师以人教版《丑小鸭》一课为例，为了让学生掌握童话的夸张艺术基本特点，教师利用信息技术教学方式，为学生展现两幅画，一张是“安徒生”的画像，另一张是“丑小鸭”的画像，为学生构建形象的教学情境，让学生猜一猜这两个画像分别是什么内容等，使学生在学习问题的驱动下，参与到与教师的互动交流之中，合理引用信息技术教学手段，通过播放与教学有关的素材，让学生了解故事的开头、经过与结尾，使学生深入了解故事的内容，强化学生的语文理解能力与分析能力。
结束语：
综上所述，现代信息技术在农村初中语文课堂教学中合理引用，对促进农村语文教学事业的发展起到不可忽视的作用，不但能强化教师的信息技术应用能力，还能使语文教学模式更加丰富，为学生构建生动形象的语文课堂，点燃学生的学习热情，使学生的学习效率进一步提升。
参考文献：
[1] 陆赟.浅谈信息技术在初中语文教学中的创新运用与实践方法[J].教育信息化论坛，2019，003（005）：236-236.
[2] 崔永超.浅谈信息技术在初中语文教学中应用的实效性[J].人文之友，2019，000（002）：255.
[3] 夏顺武.浅谈信息技术在初中语文教学中应用的实效性[J].情感读本，2019，000（005）：58-58.
（广东省徐闻县曲界第二中学 广东省 徐闻县 524100）