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关键词：线上;超星学习通;大学生;自主学习
科技的发展体现时代的进步，电子设备的发展为学生学习和教师授课提供了极大便利，网络拉近了师生彼此的距离，借助网络的能量，可以将过去只能在课堂上进行的线下课程搬到了线上，针对不同的课程教学并设计和探索出了切实有效的教学方法和手段，实现了线下到线上的成功转换。各学校有效利用各种线上教学资源开展教育教学工作。然而，线上教学的开展使教师和学生都面临着许多问题，需要克服许多困难。
本文以广西民族师范学院大学生“超星学习通”线上学习情况开展调查，分析该校大学生线上教学学习情况，通过了解广西民族师范学院大学生线上学习效果，为有类似情况的高校在今后加强使用线上教学模式提供借鉴。
一、广西民族师范学院大学生超星学习通线上学习状况
（一）对超星学习通线上学习的看法
在参与问卷调查的学生中，很喜欢线上学习的人数占3.91%，很抵触线上学习的人数占6.7%（见图1），认为线上学习有帮助就行的人数占89.39%。认为线上学习有一定帮助的学生人数占调查总人数的68.72%，认为线上学习帮助一般的人数占31.28%。
大部分学生认为线上学习有这样的优势：可以自主、自由学习，增加了学习兴趣，比传统教育更有效、更系统，不枯燥。然而，据调查数据显示，倾向于网络教学的人数只占总人数的23.46%，倾向于传统教学的人数占76.54%（见图2），可见学生们在学习方式的选择上更倾向于传统教学模式。
（二）在进行超星学习通线上学习时出现的情况
调查结果显示，通过超星学习通在家进行线上学习期间，41.9%的大学生在进行线上学习时能保持注意力集中，剩下的58.1%在家进行線上学习时大多时候不能保持注意力集中（见图3）。这一情况出现的原因是：其一，进行线上学习时无人监督，学生注意力容易不集中;其二，部分学生认为线上学习老师看不到学生学习情况，所以线上上课时赖床睡觉;其三，线上学习可以回放老师上课内容，容易让学生产生现在不学可以看回放再学的想法，从而使效率直线下降，浪费大把的时间;其四，学生在不面对老师的情况下对提出的问题失去思考能力，一味地将问题抛给解题APP应用。
（三）超星学习通线上学习效果影响因素
（1）受网络状况限制较大。大部分学生来自农村，受农村条件限制，没有网络，或者农村网络网速过慢，导致部分学生不能准时上课。
（2）缺少师生的互动性。线上教学是教师单方面的教，学生听讲的模式，教师与学生不能面对面交流。
（3）可能对老师的授课内容不理解。由于缺乏教师与学生面对面授课的真实性，且部分教师的上课内容是提前录好的，所以有时学生不能够充分理解教师授课内容。
（4）对学生的自我控制能力要求高。线上教学要求学生有极高的自我管控能力，上课时教师不能够实时了解学生的上课情况，如有学生开小差，教师不能及时提醒，所以需要学生需要有一定的自控能力才能保证上课集中注意力。
（5）学生的学习效率低于传统形式。在普遍的传统模式下，教师在课堂上布置作业的同时可以督促学生完成，并及时给予学生点评，及时发现不足之处;线上教学模式，教师在课堂上布置作业不能及时督促学生完成，且学生在做作业时，不能独立思考，容易借助手机等查阅答案，教师无法正确掌握学生的学习进程。
（6）外在因素影响大。学生上课时容易受周围环境的影响，可能会导致学习效率一般甚至低下。
（7）教学模式单一。线上教学模式过于单一，教师不能通过除却讲授法之外的教学方法进行授课。
（8）缺乏学习氛围。学生在进行线上学习时是自己通过手机、电脑等电子产品进行上课，上课时遇到不懂的问题不能及时与教师和同学交流沟通，问题得不到及时的解决。并且使用电子产品上课，学生容易被电子产品诱惑而忍不住去干其他的与上课无关的事情，或者被突然弹出的信息吸引，导致学生不能跟随教师思路上课。
二、影响大学生线上自主学习因素分析
现如今网络教学不仅能够在校进行教学，学生通过电子设备，居家也能进行线上上课，这不仅是对大学生们多年来学习的综合检验，而且也给了大学生们一个发展自我管理、自主学习能力的新契机。然而，还是有一些不利因素影响着大学生的线上自主学习。主要表现在以下几个方面：
（一）网络学习环境因素
发达高效且友好的互联网网络产生了现代教育的新模式，该模式又使网络与现实连接，搭建了虚拟空间与现实世界之间沟通的桥梁，并将传统教育从固定的“一时一地”扩展到现在“随时随地”。拥有一台手机就有可能了解世界，在各大高校中，学生通过网络进行自主学习接受教育已成为常态。线上自主学习是以网络为介质的学习模式，通过网络，学生与教师即使相隔万里也能够开展教学活动。虽然网络是一个充满挑战的新环境，它可以保证保大学生可以在家、在线独立的学习，但是在线学习通常容易受网络条件的限制。由于在家上网课期间，许多大学生在集中且统一的时间内使用学习软件，因此许多学生认为，软件卡顿和其他网络状况是在线学习中最可能遇到的问题。大部分学生来自农村，受农村条件限制，没有网络，或者农村网络网速过慢，导致部分学生不能准时上课。如果网络出现问题，学生的学习将被打断，这将降低他们的学习效率，在继续学习之前等待网络改善，从而延迟了学习时间。此外，虽然大学生在生理、心理方面比较成熟，但在进行网上学习时，也会受到网络信息或手机软件等弹出的广告的影响。大多数学生在没有其他的电子设备的情况下，通常使用手机软件进行学习，不可避免的是软件还存在某些弊端。很大比例的学生急于使用学习软件，学习软件的失效会阻止他们学习的继续，他们不可避免地会在学习过程中使用手机进行非学习性活动。虽然手机软件的设计者在不断改进，它也会不断的完善，但这也需要较长的时间和空间。 （二）家庭学习环境
家庭环境是影响大学生线上学习的重要因素。大学生进行自主学习的一个非常重要的发展方面是从被迫到自主，或从学校环境的驱使到自我控制调节。当然，在家里和学校的环境是不同的，家庭环境必然会影响学生的学习效率，进而影响学生的自主学习。如果学生想要实现自我调节，其父母必须逐步放松对学生的控制，培养独立人格，让他们自己负起责任。但学生的逐渐独立并不意味着学生成为自主学习者，必要时候还是需要父母在旁边充当老师进行引导。当学生处于一个温暖、安静和稳定的环境中时，学习的过程是最有效的。相反，吵闹、繁杂的环境会成为学生学习的障碍。在家庭中，父母是影响学生人际关系的重要因素，家庭环境的和谐与否也会影响学生的自主学习环境。如果不能适应不同家庭环境下的网络自主学习环境，就会产生不良的学习效果。而良好的家庭环境还需要孩子与父母双方的共同努力，要与家长进行友好的沟通，分清线上学习与上网的区别。
（三）学生的自我控制
虽然环境非常重要，但学生能否在线上学习时进行自我控制也是一个非常重要的因素。根据调查，有一半的学生在家里上网学习时，大部分时间都无法控制，无法将注意力放在学习上。因为上课时教师不了解学生的上课情况，如果学生开小差，教师不能及时提醒，所以需要学生有一定的自控能力才能保证上课集中注意力。首先，学生要进行自主学习就要自主地选择学习的时间、地点、内容、方式等，学生根据自我需要而进行的不同的选择也会影响到自主学习的效率。其次，学生如何把握好自我期望值是影响自主学习的重要因素。对于学习的自我期望值的控制，也叫自我效能感，自我期望值越高，学习动机就越强，其自主学习的效率也会提高。但过高或太低的自我效能感会降低学生的学习动机使其丧失学习兴趣，特别是学生在家处于老師无法管控的范围。所以，不论是自我效能感还是学习动机都必须把控在一个良好的区间范围，才能达到自主学习的最高效率。良好的网络学习环境和适当强度的学习动机可以提高学生的学习能力和自我效能感，但不排除在家里会受到其他事情的影响，也会因为外界环境的干扰而分心。同时，由于各种外部原因，他们可能缺乏学习的意愿。学校的学习氛围会比家里好很多，心态和家里也会不一样，不像家里那么轻松，但会有一种紧张的感觉，如果有同伴一起学习，会更有动力。
三、大学生线上自主学习的意义
互联网的发展丰富了人们的生活方式，在家期间，教育局鼓励学生线上学习，这时互联网上的智慧树、腾讯会议、中国大学MOOC、超星学习通等各种学习软件的应用给当代大学生线上自主学习提供了便利，因此，当代大学，大部分青年大学生是通过线上线下自主学习完成学业，自主提高自身的科学文化知识素养。随着信息化时代的快速发展，在教育教学发展上教学与网络必然相互结合，融会贯通，大学生可以通过网络进行线上学习，利用网络资源，有效地拓展自己的知识范围，有效地将所学的知识抽象化成具体形象的图像，有助于大学生加深理解知识点和运用知识点。
（一）推动网络学习发展
由于互联网丰富的信息资源和便利的传播方式，因而出现了超星学习通这个学习软件，而这个软件为广西民族师范大学生的学习创造了极为有利的条件。作用是相互的，学生在超星学习通上进行线上上课既不耽误学习，又能使网络发展起来。广西民族师范大学生在超星学习通上进行线上学习时，也给网络平台带来了许多发展机遇，例如开发了超星阅读器的应用软件，学生不仅可以在超星学习通上上课，也可在超星阅读器在查阅资料，获得学习资源，也能在同学之间实现学习资源共享。
（二）丰富大学生知识储备
据调查发现，在高校几乎每个学生都能使用上智能手机，为学生学习提供了基础，智能手机便于下载学习软件，随时随地可以学习。以广西民族师范学院为例，广西民族师范学院大学生一般是通过利用超星学习通学习软件在线上学习，他们可以在学习通等学习软件查阅各种大量的知识，从而拓展知识空间，使理论武装自己的头脑，丰富自己的知识储备。
（三）加深知识理解和应用
一般在学习通上传的文件可以永久保留，学生在学习的过程中对知识存在疑惑和不解时可重复观看视频或打开文件加以思考，重复观看有助于学生加深理解对知识的印象，结合笔记，理清思路，从而加深知识的记忆。
（四）提高学生的自主独立性和实践能力
大学生这个群体，对于自己的人生安排还是有些迷茫的，世异则事异，事异则备变，时代改变了，面对的事物也就随之改变，以前的学生是很渴望知识、学识，而现在许多学生学知识是应对考试。如学生在家学习期间，不能面对面地与其他同学进行合作、交流与分享，这对于平时依赖性较强的学生来说，在家学习就只能自己通过查阅相关材料、相关文件，才能更好地理解知识点来完成学习要求了。当然，线上学习时学生之间也会相互合作、传阅资料，所以线上学习的方式实现了资源共享，节省了学生查找资料的时间，这种学习方式一定程度上提高了学生自主学习独立性，也能加强学生的实践能力。
（五）线上学习时间自由安排
不管是从学习时间上讲，还是就学习地点而言，线上学习都具有一定的灵活性。很多学生都会通过在网上学习一些跟自己有关的专业课程或者其他网课的知识，线上学习时间自由安排既避免了一些学生或教师因事等其他原因而中途离开，又满足了教师和学生的时间自由分配。
（六）激发学生有意义学习心向
教师授课时在学习通上给明确学生的学习任务，根据学生的学习特点制订好学习计划，引导学生有目的地去研究挖掘。学生的学习方向明确，自然会在规定时间内完成学习任务，其结果时在一定程度上提高了学生学习效率，学生和教师线上交流，为有意义学习的产生搭建了支架。教师通过引导学生学习内容的重难点进行基于学生学习风格的解决，促进学生对知识内容的吸收，推进学生有意义学习。
四、加强大学生线上自主学习能力培养策略 （一）督促学生端正线上课程学习态度
根据调查问卷反映，参与调查的学生中超过一半的学生在进行线上学习时大多时候不能保持注意力集中。其根本原因是学习态度不够端正，不够积极，线上学习对于大学生来说是对自主学习能力的挑战与考验。学生是学习的主体，教师是学生学习的引导者，学生学习态度的养成是一项持久战，教师平时要有意识地培养学生的自学学习能力，要让学生养成良好的学习习惯，不断地端正学生的学习态度，而不是更倾向于传统教学模式。只有学生端正了线上学习态度，才能保证线上学习的效。如假期时进行线上学习，学生应该积极调整自己的心态，转变学习模式。首先应尽快转变假期作息，根据授课时间调整到校园作息。其次，转变自己的思想，进入学习状态，要珍惜在家学习的机会，意识到在假期学习多了更多自由时间，可利用这些时间，重拾过去的兴趣爱好，或者抓住机会多读书，提高我的自我的境界。
（二）开启线上课程学习过程评价、监督系统
大学生在进行线上上课时，教师无法对学生线上学习过程进行监督，无法了解学生线上学习的情况，进而达不到理想的学习效果，不能对学生学习过程产生正确的评价。教师本身要对线上教学软件有充分的了解，能够掌握线上教学软件的基础技术，从而才能更好地对学生学习线上课程进行评估、监督。
（三）线上课程内容及时丰富、更新
线上教学成为各大高校上课的重要方式，教师应该充分利用好线上教学资源，集结线上优质的资源与智慧进行教学。线上课堂内容的设置，教师必须紧跟时代的脚步，要学生从“身边事”中学习知识。
（四）创造良好的学习环境
大学生进行线上学习已经成为常态，学生们在听课时会受到周围环境的影响。如在家进行线上学习时，学生的注意力容易不集中，上课时的心态也和在学校的不同，在家线上学习时的心态会比在学校学习时的放松，学习效果会大大减弱。所以在进行线上学习时要创造良好的学习环境，使学生在进行线上学习时，也能感受到上课的紧迫感与严肃性，使学生注意力集中，如在安静的房间进行线上学习，不受外界打扰。
（五）丰富在线学习教材的内容
大学作为一个知识水平较高的学习阶段，本身就是十分枯燥乏味的，若没有合理的教学课程和内容，必然会降低大学生的主动学习兴趣。因此为了提高学生学习兴趣，学校可以根据实际情况开设学生们感兴趣的课程，使学生带着兴趣进行线上学习，学习的效果会大大地提高。
（六）提高学生自控能力
学校可以开设相关心理课程，帮助提高大学生学习的自我控制能力，同时帮助大学生提高自我管理意识，使得大学生们能够养成个人良好的自控能力，从而在进行在线学习的过程中，进行自我约束的学习。对于主动在线学习意识较差的学生，高校需要对其进行相关的思想教育，使得学生认识到在线学习的重要性，确保学生能够主动地进行课程在线学习。
（七）保证大学生在线学习的良好网络环境
软件研发方可以根据学生进行线上学习使用软件的实际应用情况，对其进行合理的优化改进，使得大学生能够通过软件进行更有效学习。如防止大学生进行线上学习时广告弹窗，或者可以设置实时监控大学生学习状态的软件配置，使大学生在进行网络授课时集中注意力等，让学生们能够拥有良好的网络学习环境进行在线学习。
（八）丰富线上教学模式
丰富线上教学模式，不追求单一的直播授课。对于线上教学我们还是需要进一步的探索，来更好地完善我们教学的方式，使教学内容更容易让对应的受众接受。尝试布置相应教学任务给同学进行实践操作，完成任务由上课教师进行点评。线上讲授与课后实践更好的联系。教师可以进行教学录播，同学们可以对教学视频进行下载，自行选择在合适的时间段进行观看学习，避开上网高峰期及软件使用高峰，还可以最大程度地减少外部环境对线上學习造成的影响。
（九）教师应该转变角色，进行互动式教学
据调查调查结果显示，线上教学下，大学生听课理解力较差。由于受到传统教学模式的影响，在上课时，教师处于主导地位，学生则越来越处于被动。再加上教学的网络化，是有一定局限的，它肯定不如线下教学来的直接，因此如何利用网络的优势同时克服教学不够直观的问题，考验着教师们的智慧。除此之外，教师要改变传统的教学方式，从传统的教转变为学生的学，从知识的讲授者转变为学生学习的引导者和发展的促进者。在线上教学开始前，教师要帮助学生建立学习的信心和习惯，引导学生制定相应的学习计划，有效利用学习软件进行自主学习，同时，通过线上教学软件开展师生互动，并贯彻到整个学习的过程当中。在讲课过程当中，教师要以学生为学习的主体，有目的的增强师生互动，让学生可以在教学中理清和表达自己的观点，学会倾听别人的意见，促使学生对自己的看法进行反思，从而活跃他们的思维，拓宽他们的思绪，激发学生的学习热情，提高教学的有效性。由于线上教学是不能像线下上课一样，可以随时督促和检查学生的学习，因此，整个教学设计要以学生为中心，是学生成为学习的主导者。在进行线上授课时，教师应采取线上互动，如讲授知识点时及时对学生进行提问，以保证学生听课的效率，加强师生互动，再针对学生提出的问题加以讲解，以提高学生线上听课的效率。
五、结语
互联网背景下，在线学习应用广泛且发展迅速，积极引导并支持学生开展在线学习，是对本科教学的一次突破式改革，有利于培育更高素质、更专业的大学生。同时，大学生作为我国未来的应用型人才，对于促进我国的经济和社会的发展有着极其重要的影响，如果在大学生的在线学习水平不高，必然会影响到我国教育事业的发展。因此，学校应该注重培养大学生线上学习的能力，使大学生通过线上学习，提升个人能力。同时，学校也应该据实际情况，为大学生打造良好的线上学习环境，确保大学生的在线学习效果。
科技的发展体现时代的进步，电子设备的发展为学生学习和教师授课提供了极大便利，网络拉近了师生彼此的距离，借助网络的能量，可以将过去只能在课堂上进行的线下课程搬到了线上，针对不同的课程教学并设计和探索出了切实有效的教学方法和手段，实现了线下到线上的成功转换。各学校有效利用各种线上教学资源开展教育教学工作。然而，线上教学的开展使教师和学生都面临着许多问题，需要克服许多困难。
本文以广西民族师范学院大学生“超星学习通”线上学习情况开展调查，分析该校大学生线上教学学习情况，通过了解广西民族师范学院大学生线上学习效果，为有类似情况的高校在今后加强使用线上教学模式提供借鉴。
一、广西民族师范学院大学生超星学习通线上学习状况
（一）对超星学习通线上学习的看法
在参与问卷调查的学生中，很喜欢线上学习的人数占3.91%，很抵触线上学习的人数占6.7%（见图1），认为线上学习有帮助就行的人数占89.39%。认为线上学习有一定帮助的学生人数占调查总人数的68.72%，认为线上学习帮助一般的人数占31.28%。
大部分学生认为线上学习有这样的优势：可以自主、自由学习，增加了学习兴趣，比传统教育更有效、更系统，不枯燥。然而，据调查数据显示，倾向于网络教学的人数只占总人数的23.46%，倾向于传统教学的人数占76.54%（见图2），可见学生们在学习方式的选择上更倾向于传统教学模式。
（二）在进行超星学习通线上学习时出现的情况
调查结果显示，通过超星学习通在家进行线上学习期间，41.9%的大学生在进行线上学习时能保持注意力集中，剩下的58.1%在家进行線上学习时大多时候不能保持注意力集中（见图3）。这一情况出现的原因是：其一，进行线上学习时无人监督，学生注意力容易不集中;其二，部分学生认为线上学习老师看不到学生学习情况，所以线上上课时赖床睡觉;其三，线上学习可以回放老师上课内容，容易让学生产生现在不学可以看回放再学的想法，从而使效率直线下降，浪费大把的时间;其四，学生在不面对老师的情况下对提出的问题失去思考能力，一味地将问题抛给解题APP应用。
（三）超星学习通线上学习效果影响因素
（1）受网络状况限制较大。大部分学生来自农村，受农村条件限制，没有网络，或者农村网络网速过慢，导致部分学生不能准时上课。
（2）缺少师生的互动性。线上教学是教师单方面的教，学生听讲的模式，教师与学生不能面对面交流。
（3）可能对老师的授课内容不理解。由于缺乏教师与学生面对面授课的真实性，且部分教师的上课内容是提前录好的，所以有时学生不能够充分理解教师授课内容。
（4）对学生的自我控制能力要求高。线上教学要求学生有极高的自我管控能力，上课时教师不能够实时了解学生的上课情况，如有学生开小差，教师不能及时提醒，所以需要学生需要有一定的自控能力才能保证上课集中注意力。
（5）学生的学习效率低于传统形式。在普遍的传统模式下，教师在课堂上布置作业的同时可以督促学生完成，并及时给予学生点评，及时发现不足之处;线上教学模式，教师在课堂上布置作业不能及时督促学生完成，且学生在做作业时，不能独立思考，容易借助手机等查阅答案，教师无法正确掌握学生的学习进程。
（6）外在因素影响大。学生上课时容易受周围环境的影响，可能会导致学习效率一般甚至低下。
（7）教学模式单一。线上教学模式过于单一，教师不能通过除却讲授法之外的教学方法进行授课。
（8）缺乏学习氛围。学生在进行线上学习时是自己通过手机、电脑等电子产品进行上课，上课时遇到不懂的问题不能及时与教师和同学交流沟通，问题得不到及时的解决。并且使用电子产品上课，学生容易被电子产品诱惑而忍不住去干其他的与上课无关的事情，或者被突然弹出的信息吸引，导致学生不能跟随教师思路上课。
二、影响大学生线上自主学习因素分析
现如今网络教学不仅能够在校进行教学，学生通过电子设备，居家也能进行线上上课，这不仅是对大学生们多年来学习的综合检验，而且也给了大学生们一个发展自我管理、自主学习能力的新契机。然而，还是有一些不利因素影响着大学生的线上自主学习。主要表现在以下几个方面：
（一）网络学习环境因素
发达高效且友好的互联网网络产生了现代教育的新模式，该模式又使网络与现实连接，搭建了虚拟空间与现实世界之间沟通的桥梁，并将传统教育从固定的“一时一地”扩展到现在“随时随地”。拥有一台手机就有可能了解世界，在各大高校中，学生通过网络进行自主学习接受教育已成为常态。线上自主学习是以网络为介质的学习模式，通过网络，学生与教师即使相隔万里也能够开展教学活动。虽然网络是一个充满挑战的新环境，它可以保证保大学生可以在家、在线独立的学习，但是在线学习通常容易受网络条件的限制。由于在家上网课期间，许多大学生在集中且统一的时间内使用学习软件，因此许多学生认为，软件卡顿和其他网络状况是在线学习中最可能遇到的问题。大部分学生来自农村，受农村条件限制，没有网络，或者农村网络网速过慢，导致部分学生不能准时上课。如果网络出现问题，学生的学习将被打断，这将降低他们的学习效率，在继续学习之前等待网络改善，从而延迟了学习时间。此外，虽然大学生在生理、心理方面比较成熟，但在进行网上学习时，也会受到网络信息或手机软件等弹出的广告的影响。大多数学生在没有其他的电子设备的情况下，通常使用手机软件进行学习，不可避免的是软件还存在某些弊端。很大比例的学生急于使用学习软件，学习软件的失效会阻止他们学习的继续，他们不可避免地会在学习过程中使用手机进行非学习性活动。虽然手机软件的设计者在不断改进，它也会不断的完善，但这也需要较长的时间和空间。 （二）家庭学习环境
家庭环境是影响大学生线上学习的重要因素。大学生进行自主学习的一个非常重要的发展方面是从被迫到自主，或从学校环境的驱使到自我控制调节。当然，在家里和学校的环境是不同的，家庭环境必然会影响学生的学习效率，进而影响学生的自主学习。如果学生想要实现自我调节，其父母必须逐步放松对学生的控制，培养独立人格，让他们自己负起责任。但学生的逐渐独立并不意味着学生成为自主学习者，必要时候还是需要父母在旁边充当老师进行引导。当学生处于一个温暖、安静和稳定的环境中时，学习的过程是最有效的。相反，吵闹、繁杂的环境会成为学生学习的障碍。在家庭中，父母是影响学生人际关系的重要因素，家庭环境的和谐与否也会影响学生的自主学习环境。如果不能适应不同家庭环境下的网络自主学习环境，就会产生不良的学习效果。而良好的家庭环境还需要孩子与父母双方的共同努力，要与家长进行友好的沟通，分清线上学习与上网的区别。
（三）学生的自我控制
虽然环境非常重要，但学生能否在线上学习时进行自我控制也是一个非常重要的因素。根据调查，有一半的学生在家里上网学习时，大部分时间都无法控制，无法将注意力放在学习上。因为上课时教师不了解学生的上课情况，如果学生开小差，教师不能及时提醒，所以需要学生有一定的自控能力才能保证上课集中注意力。首先，学生要进行自主学习就要自主地选择学习的时间、地点、内容、方式等，学生根据自我需要而进行的不同的选择也会影响到自主学习的效率。其次，学生如何把握好自我期望值是影响自主学习的重要因素。对于学习的自我期望值的控制，也叫自我效能感，自我期望值越高，学习动机就越强，其自主学习的效率也会提高。但过高或太低的自我效能感会降低学生的学习动机使其丧失学习兴趣，特别是学生在家处于老師无法管控的范围。所以，不论是自我效能感还是学习动机都必须把控在一个良好的区间范围，才能达到自主学习的最高效率。良好的网络学习环境和适当强度的学习动机可以提高学生的学习能力和自我效能感，但不排除在家里会受到其他事情的影响，也会因为外界环境的干扰而分心。同时，由于各种外部原因，他们可能缺乏学习的意愿。学校的学习氛围会比家里好很多，心态和家里也会不一样，不像家里那么轻松，但会有一种紧张的感觉，如果有同伴一起学习，会更有动力。
三、大学生线上自主学习的意义
互联网的发展丰富了人们的生活方式，在家期间，教育局鼓励学生线上学习，这时互联网上的智慧树、腾讯会议、中国大学MOOC、超星学习通等各种学习软件的应用给当代大学生线上自主学习提供了便利，因此，当代大学，大部分青年大学生是通过线上线下自主学习完成学业，自主提高自身的科学文化知识素养。随着信息化时代的快速发展，在教育教学发展上教学与网络必然相互结合，融会贯通，大学生可以通过网络进行线上学习，利用网络资源，有效地拓展自己的知识范围，有效地将所学的知识抽象化成具体形象的图像，有助于大学生加深理解知识点和运用知识点。
（一）推动网络学习发展
由于互联网丰富的信息资源和便利的传播方式，因而出现了超星学习通这个学习软件，而这个软件为广西民族师范大学生的学习创造了极为有利的条件。作用是相互的，学生在超星学习通上进行线上上课既不耽误学习，又能使网络发展起来。广西民族师范大学生在超星学习通上进行线上学习时，也给网络平台带来了许多发展机遇，例如开发了超星阅读器的应用软件，学生不仅可以在超星学习通上上课，也可在超星阅读器在查阅资料，获得学习资源，也能在同学之间实现学习资源共享。
（二）丰富大学生知识储备
据调查发现，在高校几乎每个学生都能使用上智能手机，为学生学习提供了基础，智能手机便于下载学习软件，随时随地可以学习。以广西民族师范学院为例，广西民族师范学院大学生一般是通过利用超星学习通学习软件在线上学习，他们可以在学习通等学习软件查阅各种大量的知识，从而拓展知识空间，使理论武装自己的头脑，丰富自己的知识储备。
（三）加深知识理解和应用
一般在学习通上传的文件可以永久保留，学生在学习的过程中对知识存在疑惑和不解时可重复观看视频或打开文件加以思考，重复观看有助于学生加深理解对知识的印象，结合笔记，理清思路，从而加深知识的记忆。
（四）提高学生的自主独立性和实践能力
大学生这个群体，对于自己的人生安排还是有些迷茫的，世异则事异，事异则备变，时代改变了，面对的事物也就随之改变，以前的学生是很渴望知识、学识，而现在许多学生学知识是应对考试。如学生在家学习期间，不能面对面地与其他同学进行合作、交流与分享，这对于平时依赖性较强的学生来说，在家学习就只能自己通过查阅相关材料、相关文件，才能更好地理解知识点来完成学习要求了。当然，线上学习时学生之间也会相互合作、传阅资料，所以线上学习的方式实现了资源共享，节省了学生查找资料的时间，这种学习方式一定程度上提高了学生自主学习独立性，也能加强学生的实践能力。
（五）线上学习时间自由安排
不管是从学习时间上讲，还是就学习地点而言，线上学习都具有一定的灵活性。很多学生都会通过在网上学习一些跟自己有关的专业课程或者其他网课的知识，线上学习时间自由安排既避免了一些学生或教师因事等其他原因而中途离开，又满足了教师和学生的时间自由分配。
（六）激发学生有意义学习心向
教师授课时在学习通上给明确学生的学习任务，根据学生的学习特点制订好学习计划，引导学生有目的地去研究挖掘。学生的学习方向明确，自然会在规定时间内完成学习任务，其结果时在一定程度上提高了学生学习效率，学生和教师线上交流，为有意义学习的产生搭建了支架。教师通过引导学生学习内容的重难点进行基于学生学习风格的解决，促进学生对知识内容的吸收，推进学生有意义学习。
四、加强大学生线上自主学习能力培养策略 （一）督促学生端正线上课程学习态度
根据调查问卷反映，参与调查的学生中超过一半的学生在进行线上学习时大多时候不能保持注意力集中。其根本原因是学习态度不够端正，不够积极，线上学习对于大学生来说是对自主学习能力的挑战与考验。学生是学习的主体，教师是学生学习的引导者，学生学习态度的养成是一项持久战，教师平时要有意识地培养学生的自学学习能力，要让学生养成良好的学习习惯，不断地端正学生的学习态度，而不是更倾向于传统教学模式。只有学生端正了线上学习态度，才能保证线上学习的效。如假期时进行线上学习，学生应该积极调整自己的心态，转变学习模式。首先应尽快转变假期作息，根据授课时间调整到校园作息。其次，转变自己的思想，进入学习状态，要珍惜在家学习的机会，意识到在假期学习多了更多自由时间，可利用这些时间，重拾过去的兴趣爱好，或者抓住机会多读书，提高我的自我的境界。
（二）开启线上课程学习过程评价、监督系统
大学生在进行线上上课时，教师无法对学生线上学习过程进行监督，无法了解学生线上学习的情况，进而达不到理想的学习效果，不能对学生学习过程产生正确的评价。教师本身要对线上教学软件有充分的了解，能够掌握线上教学软件的基础技术，从而才能更好地对学生学习线上课程进行评估、监督。
（三）线上课程内容及时丰富、更新
线上教学成为各大高校上课的重要方式，教师应该充分利用好线上教学资源，集结线上优质的资源与智慧进行教学。线上课堂内容的设置，教师必须紧跟时代的脚步，要学生从“身边事”中学习知识。
（四）创造良好的学习环境
大学生进行线上学习已经成为常态，学生们在听课时会受到周围环境的影响。如在家进行线上学习时，学生的注意力容易不集中，上课时的心态也和在学校的不同，在家线上学习时的心态会比在学校学习时的放松，学习效果会大大减弱。所以在进行线上学习时要创造良好的学习环境，使学生在进行线上学习时，也能感受到上课的紧迫感与严肃性，使学生注意力集中，如在安静的房间进行线上学习，不受外界打扰。
（五）丰富在线学习教材的内容
大学作为一个知识水平较高的学习阶段，本身就是十分枯燥乏味的，若没有合理的教学课程和内容，必然会降低大学生的主动学习兴趣。因此为了提高学生学习兴趣，学校可以根据实际情况开设学生们感兴趣的课程，使学生带着兴趣进行线上学习，学习的效果会大大地提高。
（六）提高学生自控能力
学校可以开设相关心理课程，帮助提高大学生学习的自我控制能力，同时帮助大学生提高自我管理意识，使得大学生们能够养成个人良好的自控能力，从而在进行在线学习的过程中，进行自我约束的学习。对于主动在线学习意识较差的学生，高校需要对其进行相关的思想教育，使得学生认识到在线学习的重要性，确保学生能够主动地进行课程在线学习。
（七）保证大学生在线学习的良好网络环境
软件研发方可以根据学生进行线上学习使用软件的实际应用情况，对其进行合理的优化改进，使得大学生能够通过软件进行更有效学习。如防止大学生进行线上学习时广告弹窗，或者可以设置实时监控大学生学习状态的软件配置，使大学生在进行网络授课时集中注意力等，让学生们能够拥有良好的网络学习环境进行在线学习。
（八）丰富线上教学模式
丰富线上教学模式，不追求单一的直播授课。对于线上教学我们还是需要进一步的探索，来更好地完善我们教学的方式，使教学内容更容易让对应的受众接受。尝试布置相应教学任务给同学进行实践操作，完成任务由上课教师进行点评。线上讲授与课后实践更好的联系。教师可以进行教学录播，同学们可以对教学视频进行下载，自行选择在合适的时间段进行观看学习，避开上网高峰期及软件使用高峰，还可以最大程度地减少外部环境对线上學习造成的影响。
（九）教师应该转变角色，进行互动式教学
据调查调查结果显示，线上教学下，大学生听课理解力较差。由于受到传统教学模式的影响，在上课时，教师处于主导地位，学生则越来越处于被动。再加上教学的网络化，是有一定局限的，它肯定不如线下教学来的直接，因此如何利用网络的优势同时克服教学不够直观的问题，考验着教师们的智慧。除此之外，教师要改变传统的教学方式，从传统的教转变为学生的学，从知识的讲授者转变为学生学习的引导者和发展的促进者。在线上教学开始前，教师要帮助学生建立学习的信心和习惯，引导学生制定相应的学习计划，有效利用学习软件进行自主学习，同时，通过线上教学软件开展师生互动，并贯彻到整个学习的过程当中。在讲课过程当中，教师要以学生为学习的主体，有目的的增强师生互动，让学生可以在教学中理清和表达自己的观点，学会倾听别人的意见，促使学生对自己的看法进行反思，从而活跃他们的思维，拓宽他们的思绪，激发学生的学习热情，提高教学的有效性。由于线上教学是不能像线下上课一样，可以随时督促和检查学生的学习，因此，整个教学设计要以学生为中心，是学生成为学习的主导者。在进行线上授课时，教师应采取线上互动，如讲授知识点时及时对学生进行提问，以保证学生听课的效率，加强师生互动，再针对学生提出的问题加以讲解，以提高学生线上听课的效率。
五、结语
互联网背景下，在线学习应用广泛且发展迅速，积极引导并支持学生开展在线学习，是对本科教学的一次突破式改革，有利于培育更高素质、更专业的大学生。同时，大学生作为我国未来的应用型人才，对于促进我国的经济和社会的发展有着极其重要的影响，如果在大学生的在线学习水平不高，必然会影响到我国教育事业的发展。因此，学校应该注重培养大学生线上学习的能力，使大学生通过线上学习，提升个人能力。同时，学校也应该据实际情况，为大学生打造良好的线上学习环境，确保大学生的在线学习效果。