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摘要：进入新时代以来，党中央把思政课建设摆在突出位置，并逐步加强对思政课的建设。而思政课建设的关键在教师，思政课教师的质量决定着思政课的教学质量。中职院校作为我国教育体系的重要组成部分，随着教学条件的改善，中职院校还存在对思政课教师队伍不够重视、教师专业素养不足、缺乏合理的评价体系等问题，严重制约中职院校思政课的建设和发展。中职院校需要不断提高教师队伍的专业水平，才能实现学校的长久足发展和学生综合素质的提高，进而吸引和留住更多教学技术扎实、专业水平过硬的高技能教师，带动整个中职教育行业朝着专业化方向不断前进。因此，针对这些问题，中职院校作出相应措施，从而提高的中职学校思政课教师队伍水平。
关键词：新时代;中职院校;思政课;教师队伍
一、中职院校思政课建设中存在的问题
作为我国教育体系中的重要一环，我国中职院校教师培养培训体系初具雏形，中职教师的管理制度的正在逐步健全，中职教师的地位和待遇在中职院校中也稳步提高，中职教师的专业素养的有了明显的提升，取得的这些成果的为中职院校思政课建设提供了有力人才保障和智力支撑。但是与新时代我国中职教育改革的要求相比，中职院校思政课教师队伍建设还存在许多不足，主要有以下几个方面的问题：
（一）部分学校对队伍建设重视不够，师资配备不齐。由于中职院校每年新招学生数目的扩大，对中职学校的招生规模和学生水平造成了明显的影响。对于中职院校学生的主观角度来看，其入学意愿、学习积极性、自主性和未来的发展信心都没在理想状态。所以，部分中职院校就进一步的加深了对学生专业能力的提升，而在学生的思想道德修养和优秀的德行培养方面不太重视。
（二）部分教师专业素养不足，教育教学能力偏低。一些中职院校在选拔思想政治教师时，甚至学校内其他学科内部抽调，主观上认为思想政治课教师从业门槛较低，以致于师资队伍专业素养参差不齐。部分思政课教师无法正确把握思想政治课教学的内涵;有的教师学科专业知识单一，无法适应新时代中职思想政治课多元化的教学内容，从而难以对当今学生的思想观念、价值观念给予有力的引导，并且不能提起学生对于学习的喜好、以及强化学习的主观能动性，思政课教学效果不尽人意。
（三）思政课教师考核评价机制不完善。健全的考核评价体系是确保中职院校思政课教学模范化推进的有利举措。2015年中央宣传部、教育部印发的《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》里详细阐明，该文件的目的之一就是弥补评价标准的不足，建设全方位系统、标准模范的、正常运作的综合评价体系。由此可见国家对健全教师评价机制这一项任务十分重视，而作为整个教师评价体系的一环，完善中职院校教师评价机制势在必行。然而现在很多中职院校的考核评估体系和规章不健全，并且少数院校缺乏规范的标准、考核方向和评价措施缺乏的情况。
二、新时代中职院校思政课教师队伍建设问题的解决对策
（一）加强中职院校思政课教师队伍后备人才培养。
人才是首要的竞争力，中职院校应严格落实“人才强校”战略方可不断发展，老师素质的优劣影响着学校将来的进步。思政课老师身为学校老师行列的一部分，老师的素质的优劣更严重影响着教师群体的全面发展，加强对思政课教师建设势在必行。提高中职思政教师的准入门槛可以从源头生提升思政教师的后备人才质量。越来越多的中职院校开始重视思政课的建设，很多在学术背景上与思政教学课程相关的教师都有意愿加入思政课教师的队伍，一些高水平中职院校对一些名牌大学的硕士、博士毕业生、海归高学历人才的吸引力逐步加强，这对于加强中职院校师资力量和教学科研建设有积极的影响。中职院校要想吸引高水平的思政人才，前提是要做好选拔工作，形成完善的选拔机制。各个中职院校都要善于发现和挑选优秀的思政人才，加入我国中职院校思想政治理论课的教师队伍建设。
（二）加强思政课教师业务素质及工作能力的培训。
思政课教师的职业素养和工作能力直接决定思政课的质量，所以加大中职院校思政教师的培训工作，充分发挥他们在中职思政课堂的巨大作用。在中职思政教师培训上主要有这三种方式：第一，政府、学校协作开办培训项目。运用协作机制，参加培训项目由院线推选，由教育主管考察选拔。通过创新示范培训方式来扩大培训工作的覆盖面。第二，教学培训基地。选拔中职思政教师参加教学培训，旨在提升教师教学能力和水平。引导思政教师教学理论学习相关知识，帮助教师更好的把握教育教学规律、提升教学能力、更新教学方法，从而提升中职思政教师的业务素质。第三，实践培训基地。引导教师研究传承弘扬中华优秀传统文化及从中国革命和中国社会主义事业建设中凝练出的各种精神，把这些精神通过课堂转化为坚持和发展中国特色社会主义的生动实践。使中职院校思政课堂与具体实践联系起来，增强思政课堂的时代感，使思政课对中职学生更具说服力。
中职思政教师学历提升项目。思政教师的学历水平的提升，对中职思政教师业务素养和工作能力的提高有着积极的影响。思政课作為中职院校思想政治教育工作的主阵地，被新时代赋予了立德树人的历史使命，完成这样的使命，离不开一群具有高学历的思政教师队伍。所以，中职院校要鼓励思政教师攻读在职硕士、博士学位，使之成为思政教师提升能力的重要途径。
（三）建立中职院校思政课教师评价机制。
制度是对具体行为导向、认定和保障的基础。因此，我们有必要建立起真正行之有效的、科学的教师评价机制。只有这样，才能真正提高中职院校的思想政治工作水平，更有针对性和实效性地对中职院校学生进行思想政治教育，最终在根本上实现立德树人的任务。
确定准备的考核目标是建立一个科学的考核评价体系的关键所在。对于思政课教师的考评机制，应该以提高水平为主要的大方向，注意培养和激励相互结合，在此基础上进一步细化目标，如确定骨干培养目标，学科带头人目标等。
建立健全科学合理的监督评价机制和奖惩制度，还需要坚持激励性原则。对各部门各要素之间的激励问题进行积极协调，最终形成良好的协同效应。考核奖励制度可以有以下具体尝试：一是在科学合理的考评机制上，思政课教师的总工作量中应当包括其参与的日常性思想政治教育工作;对于辅导员在思政课教学活动中表现优异的人也要进行表扬和激励; 合理给予在协同育人方面有突出贡献的教育工作者奖励，并树立典型、表扬先进、宣传事迹，研究总结他们的事迹并推广。二是在干部任命、职称评定和职务提拔上，可以把协同育人的工作经历、工作表现或突出贡献作为重要的参考条件。在评奖评优、职称评定、职务提升上对于热心于高校思想政治工作以及在育人事业中做出了突出贡献的教师可以予以专门的奖励。
参考文献：
[1]程立军.基于职业教育内涵发展的中职师资队伍建设探究[J].职业教育研究，2018（8）.
[2]喻喜红.论民办中职教师队伍建设现状及提升策略[J].教育现代化，2018（18）.
[3] 教育部等五部门.关于加强新时代中小学思想政治理论课教师队伍建设的意见[N].中国教育报，2019-10-14 （001）.
[4] 教育部.教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见
[5] 中共中央办公厅 国务院办公厅.关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见
长春理工大学 张博栋
关键词：新时代;中职院校;思政课;教师队伍
一、中职院校思政课建设中存在的问题
作为我国教育体系中的重要一环，我国中职院校教师培养培训体系初具雏形，中职教师的管理制度的正在逐步健全，中职教师的地位和待遇在中职院校中也稳步提高，中职教师的专业素养的有了明显的提升，取得的这些成果的为中职院校思政课建设提供了有力人才保障和智力支撑。但是与新时代我国中职教育改革的要求相比，中职院校思政课教师队伍建设还存在许多不足，主要有以下几个方面的问题：
（一）部分学校对队伍建设重视不够，师资配备不齐。由于中职院校每年新招学生数目的扩大，对中职学校的招生规模和学生水平造成了明显的影响。对于中职院校学生的主观角度来看，其入学意愿、学习积极性、自主性和未来的发展信心都没在理想状态。所以，部分中职院校就进一步的加深了对学生专业能力的提升，而在学生的思想道德修养和优秀的德行培养方面不太重视。
（二）部分教师专业素养不足，教育教学能力偏低。一些中职院校在选拔思想政治教师时，甚至学校内其他学科内部抽调，主观上认为思想政治课教师从业门槛较低，以致于师资队伍专业素养参差不齐。部分思政课教师无法正确把握思想政治课教学的内涵;有的教师学科专业知识单一，无法适应新时代中职思想政治课多元化的教学内容，从而难以对当今学生的思想观念、价值观念给予有力的引导，并且不能提起学生对于学习的喜好、以及强化学习的主观能动性，思政课教学效果不尽人意。
（三）思政课教师考核评价机制不完善。健全的考核评价体系是确保中职院校思政课教学模范化推进的有利举措。2015年中央宣传部、教育部印发的《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》里详细阐明，该文件的目的之一就是弥补评价标准的不足，建设全方位系统、标准模范的、正常运作的综合评价体系。由此可见国家对健全教师评价机制这一项任务十分重视，而作为整个教师评价体系的一环，完善中职院校教师评价机制势在必行。然而现在很多中职院校的考核评估体系和规章不健全，并且少数院校缺乏规范的标准、考核方向和评价措施缺乏的情况。
二、新时代中职院校思政课教师队伍建设问题的解决对策
（一）加强中职院校思政课教师队伍后备人才培养。
人才是首要的竞争力，中职院校应严格落实“人才强校”战略方可不断发展，老师素质的优劣影响着学校将来的进步。思政课老师身为学校老师行列的一部分，老师的素质的优劣更严重影响着教师群体的全面发展，加强对思政课教师建设势在必行。提高中职思政教师的准入门槛可以从源头生提升思政教师的后备人才质量。越来越多的中职院校开始重视思政课的建设，很多在学术背景上与思政教学课程相关的教师都有意愿加入思政课教师的队伍，一些高水平中职院校对一些名牌大学的硕士、博士毕业生、海归高学历人才的吸引力逐步加强，这对于加强中职院校师资力量和教学科研建设有积极的影响。中职院校要想吸引高水平的思政人才，前提是要做好选拔工作，形成完善的选拔机制。各个中职院校都要善于发现和挑选优秀的思政人才，加入我国中职院校思想政治理论课的教师队伍建设。
（二）加强思政课教师业务素质及工作能力的培训。
思政课教师的职业素养和工作能力直接决定思政课的质量，所以加大中职院校思政教师的培训工作，充分发挥他们在中职思政课堂的巨大作用。在中职思政教师培训上主要有这三种方式：第一，政府、学校协作开办培训项目。运用协作机制，参加培训项目由院线推选，由教育主管考察选拔。通过创新示范培训方式来扩大培训工作的覆盖面。第二，教学培训基地。选拔中职思政教师参加教学培训，旨在提升教师教学能力和水平。引导思政教师教学理论学习相关知识，帮助教师更好的把握教育教学规律、提升教学能力、更新教学方法，从而提升中职思政教师的业务素质。第三，实践培训基地。引导教师研究传承弘扬中华优秀传统文化及从中国革命和中国社会主义事业建设中凝练出的各种精神，把这些精神通过课堂转化为坚持和发展中国特色社会主义的生动实践。使中职院校思政课堂与具体实践联系起来，增强思政课堂的时代感，使思政课对中职学生更具说服力。
中职思政教师学历提升项目。思政教师的学历水平的提升，对中职思政教师业务素养和工作能力的提高有着积极的影响。思政课作為中职院校思想政治教育工作的主阵地，被新时代赋予了立德树人的历史使命，完成这样的使命，离不开一群具有高学历的思政教师队伍。所以，中职院校要鼓励思政教师攻读在职硕士、博士学位，使之成为思政教师提升能力的重要途径。
（三）建立中职院校思政课教师评价机制。
制度是对具体行为导向、认定和保障的基础。因此，我们有必要建立起真正行之有效的、科学的教师评价机制。只有这样，才能真正提高中职院校的思想政治工作水平，更有针对性和实效性地对中职院校学生进行思想政治教育，最终在根本上实现立德树人的任务。
确定准备的考核目标是建立一个科学的考核评价体系的关键所在。对于思政课教师的考评机制，应该以提高水平为主要的大方向，注意培养和激励相互结合，在此基础上进一步细化目标，如确定骨干培养目标，学科带头人目标等。
建立健全科学合理的监督评价机制和奖惩制度，还需要坚持激励性原则。对各部门各要素之间的激励问题进行积极协调，最终形成良好的协同效应。考核奖励制度可以有以下具体尝试：一是在科学合理的考评机制上，思政课教师的总工作量中应当包括其参与的日常性思想政治教育工作;对于辅导员在思政课教学活动中表现优异的人也要进行表扬和激励; 合理给予在协同育人方面有突出贡献的教育工作者奖励，并树立典型、表扬先进、宣传事迹，研究总结他们的事迹并推广。二是在干部任命、职称评定和职务提拔上，可以把协同育人的工作经历、工作表现或突出贡献作为重要的参考条件。在评奖评优、职称评定、职务提升上对于热心于高校思想政治工作以及在育人事业中做出了突出贡献的教师可以予以专门的奖励。
参考文献：
[1]程立军.基于职业教育内涵发展的中职师资队伍建设探究[J].职业教育研究，2018（8）.
[2]喻喜红.论民办中职教师队伍建设现状及提升策略[J].教育现代化，2018（18）.
[3] 教育部等五部门.关于加强新时代中小学思想政治理论课教师队伍建设的意见[N].中国教育报，2019-10-14 （001）.
[4] 教育部.教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见
[5] 中共中央办公厅 国务院办公厅.关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见
长春理工大学 张博栋