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【摘要】随着互联网的发展和应用，“翻转课堂”这种新型的教学模式走进更多教师的视野，并逐渐在全球兴起.国内的众多学校和教育机构也开始尝试实践“翻转课堂”方法并对其展开研究和讨论.本文以“数学模型”课程为研究对象，进行“互联网 ”时代下的“翻转课堂”教学体系的设计，利用现代化教学方式，实现“翻转课堂”教学研究与实践.
【关键词】“翻转课堂”；数学模型；互联网
一、前 言
互联网的发展带动了现代科技手段的发展，这些技术使知识的传授以及学生对知识的接收更为便捷、有效.在“互联网 ”时代背景下，“翻转课堂”模式越来越受到广大师生的欢迎，其不仅打破了传统教学的局限性，而且把现代化教学模式的优点很好地体现出来，为学生提供了个性化的学习方式，增加了学生的体验机会[1]，促进了其对知识的理解以及自主学习能力和实践探索能力的提升[2].因此，基于学科特点和课程内容，结合学生知识基础与学习能力实际情况，设计符合实际并切实可行的个性化“翻转课堂”教学模式将有利于学生的长远发展.
二、教学设计
（一）教学内容分析
依据学生学习基础与能力，对相应课程大纲进行分析，选取适用于“翻转课堂”的教学内容.
（二）教学资源准备
教师根据学生学习的过程和特点，设计出合理、有趣的任务，制作教学视频、编写答题库、在线答疑等，让学生实现从听觉到视觉的全方位学习，并且以文字的形式、图像的形式、音频的形式和视频的形式分类教学，让学生能够选择最容易接受的方式进行学习.
（三）教学过程设计
设计课前自学模块和课堂活动模块两个部分.自学模块是由学生在课外进行自主学习的工具，包括观看教学视频、搜集相关资料等.课堂活动模块则是师生交流讨论的部分.教师针对学生遇到的问题进行指导与训练，巩固学生的知识，以及对学生的学习成果进行客观评价[5].
（四）开发配套教学平台
教师可以通过平台将学习内容、教学媒体、自主学习方式进行总体设计，建立互动模式.在信息技术支持下，教师可以结合本校教材和课外教材，帮助学生正确地、快速地掌握知识，将原有的教育方式从课堂延伸到课外，增加学生的学习机会[6]，让学生能够更加高效的学习.学生通过平台可以自主了解和学习课程内容，根据自身的学习兴趣和习惯自行调整学习顺序，略过已经掌握的知识，重点学习未知知识.
（五）教学目标及综合评价教学模式
“数学模型”课程教学目标：（1）要求学生掌握数学模型的基本方法和一般步骤，并且能够理论与实践相结合；（2）鼓励学生创新实践、学会团队合作.
综合评价教学模式：建立综合的教学质量评价体系，实现科学、全面评价教学效果，从而为“翻转课堂”教学模式的改进指引方向.
三、教学实施
（一）前期准备
教师在课前要把讲授的内容提前录制好，并将其发布在教学平台上.这个过程需要教师进行大量的资料信息整合，并设计出合理的教学方案.学生通过教学平台在课前进行自主学习与实践.
（二）课堂实践
在“数学模型”课程中，采用微课形式对“数学模型”课程教学内容进行基本介绍，将各個数学模型结合实际进行讲解，把模型的每一步进行细致的解读.在讲授之初，分析一些简单易懂、又具有代表性的实例，这样更有助于学生掌握基础知识[7].随着课程进程，学到的知识逐步加深，不断提高数学模型的复杂度，并积极引导学生进行思考和分析.
（三）效果分析
利用教学反馈信息和问卷调查结果评价教学效果.“数学模型”课程结束之后，对学生进行综合测试.利用“翻转课堂”教学模式的班级成绩有明显提高，“翻转课堂”教学模式下，学生学习更主动，课前积极预习，学生带着兴趣和问题进入课堂，积极参与课堂讨论，通过教师的指导和帮助解决问题；在交流讨论中，锻炼学生的沟通能力，增进学生间、师生间的互动，让学生感受到课堂与学习的魅力.
四、结 语
“互联网 ”时代下“翻转课堂”的应用满足了学生个性化学习的需求，教师能够因材施教.翻转式课堂模式对学生来说是一种既熟悉又新颖的学习方式，通过自己积极思考获取知识，能够更好地掌握知识.这种教学模式提升了教师的教学效率和学生的学习效率，通过实践表明，这一教学方式给师生们带来了全新的教育和学习体验.
【参考文献】
[1]高云，方志刚，徐英黔.高校工科专业课教学模式的优化[J].时代教育，2015（3）：11-12.
[2]陈怡.基于混合学习的翻转课堂教学设计与应用研究[D].华中师范大学，2014.
[3]周素娜.提升农村基础教育教师信息化教学能力的策略探析[J].贵州师范学院学报，2011（3）：53-56.
[4]赖超.激发学生潜能提高化学课堂教学质量[J].新课程（下），2006（2）：40.
[5]达娃卓玛.语文教学中人格教育的实施策略探索[J].产业与科技论坛，2014（22）：192-193.
[6]刘清燕.浅析中职数学教学存在的问题及对策[J].中国校外教育，2014（11）：145.
【关键词】“翻转课堂”；数学模型；互联网
一、前 言
互联网的发展带动了现代科技手段的发展，这些技术使知识的传授以及学生对知识的接收更为便捷、有效.在“互联网 ”时代背景下，“翻转课堂”模式越来越受到广大师生的欢迎，其不仅打破了传统教学的局限性，而且把现代化教学模式的优点很好地体现出来，为学生提供了个性化的学习方式，增加了学生的体验机会[1]，促进了其对知识的理解以及自主学习能力和实践探索能力的提升[2].因此，基于学科特点和课程内容，结合学生知识基础与学习能力实际情况，设计符合实际并切实可行的个性化“翻转课堂”教学模式将有利于学生的长远发展.
二、教学设计
（一）教学内容分析
依据学生学习基础与能力，对相应课程大纲进行分析，选取适用于“翻转课堂”的教学内容.
（二）教学资源准备
教师根据学生学习的过程和特点，设计出合理、有趣的任务，制作教学视频、编写答题库、在线答疑等，让学生实现从听觉到视觉的全方位学习，并且以文字的形式、图像的形式、音频的形式和视频的形式分类教学，让学生能够选择最容易接受的方式进行学习.
（三）教学过程设计
设计课前自学模块和课堂活动模块两个部分.自学模块是由学生在课外进行自主学习的工具，包括观看教学视频、搜集相关资料等.课堂活动模块则是师生交流讨论的部分.教师针对学生遇到的问题进行指导与训练，巩固学生的知识，以及对学生的学习成果进行客观评价[5].
（四）开发配套教学平台
教师可以通过平台将学习内容、教学媒体、自主学习方式进行总体设计，建立互动模式.在信息技术支持下，教师可以结合本校教材和课外教材，帮助学生正确地、快速地掌握知识，将原有的教育方式从课堂延伸到课外，增加学生的学习机会[6]，让学生能够更加高效的学习.学生通过平台可以自主了解和学习课程内容，根据自身的学习兴趣和习惯自行调整学习顺序，略过已经掌握的知识，重点学习未知知识.
（五）教学目标及综合评价教学模式
“数学模型”课程教学目标：（1）要求学生掌握数学模型的基本方法和一般步骤，并且能够理论与实践相结合；（2）鼓励学生创新实践、学会团队合作.
综合评价教学模式：建立综合的教学质量评价体系，实现科学、全面评价教学效果，从而为“翻转课堂”教学模式的改进指引方向.
三、教学实施
（一）前期准备
教师在课前要把讲授的内容提前录制好，并将其发布在教学平台上.这个过程需要教师进行大量的资料信息整合，并设计出合理的教学方案.学生通过教学平台在课前进行自主学习与实践.
（二）课堂实践
在“数学模型”课程中，采用微课形式对“数学模型”课程教学内容进行基本介绍，将各個数学模型结合实际进行讲解，把模型的每一步进行细致的解读.在讲授之初，分析一些简单易懂、又具有代表性的实例，这样更有助于学生掌握基础知识[7].随着课程进程，学到的知识逐步加深，不断提高数学模型的复杂度，并积极引导学生进行思考和分析.
（三）效果分析
利用教学反馈信息和问卷调查结果评价教学效果.“数学模型”课程结束之后，对学生进行综合测试.利用“翻转课堂”教学模式的班级成绩有明显提高，“翻转课堂”教学模式下，学生学习更主动，课前积极预习，学生带着兴趣和问题进入课堂，积极参与课堂讨论，通过教师的指导和帮助解决问题；在交流讨论中，锻炼学生的沟通能力，增进学生间、师生间的互动，让学生感受到课堂与学习的魅力.
四、结 语
“互联网 ”时代下“翻转课堂”的应用满足了学生个性化学习的需求，教师能够因材施教.翻转式课堂模式对学生来说是一种既熟悉又新颖的学习方式，通过自己积极思考获取知识，能够更好地掌握知识.这种教学模式提升了教师的教学效率和学生的学习效率，通过实践表明，这一教学方式给师生们带来了全新的教育和学习体验.
【参考文献】
[1]高云，方志刚，徐英黔.高校工科专业课教学模式的优化[J].时代教育，2015（3）：11-12.
[2]陈怡.基于混合学习的翻转课堂教学设计与应用研究[D].华中师范大学，2014.
[3]周素娜.提升农村基础教育教师信息化教学能力的策略探析[J].贵州师范学院学报，2011（3）：53-56.
[4]赖超.激发学生潜能提高化学课堂教学质量[J].新课程（下），2006（2）：40.
[5]达娃卓玛.语文教学中人格教育的实施策略探索[J].产业与科技论坛，2014（22）：192-193.
[6]刘清燕.浅析中职数学教学存在的问题及对策[J].中国校外教育，2014（11）：145.