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摘要：幼儿教育阶段是引导幼儿身心发展的重要时期，作为幼儿教育工作者我们需要以自身的素质能力作为依托，全面提高幼儿教育活动质量，给幼儿提供和谐、健康的教育环境。下文尝试分析做好幼儿班主任的重要策略，以期给一线幼儿教育工作者提供反思指导。
关键词：幼儿园;班主任;班级管理;对策
引言：
科学化管理是班级管理的重要指导理念，在幼儿园班主任教师的日常工作中，贯彻落实科学管理理念需要我们结合幼儿特征和幼儿教育管理工作需求，细化理念要求，规划管理方法。但是实现班级管理目标需要幼儿班主任具备相应水平的岗位工作能力，才能够落实班级管理目标，这就要求我们能够结合传统幼儿教育模式、自身的工作经验以及新课程标准要求，指导自我提升的路径，促进自我专业成长，为幼儿教育事业发展提供助力。
1.幼儿园班主任应具备的文化、专业素养
第一，扎实的文化专业知识功底。幼儿园教师在文化知识上要涉及自然科学常识、社会科学知识、人文科学沉淀、专业基础知识教育心理理论知识。其中幼儿教育基础知识是根本，专业知识是核心，相关的科学知识是条件，教育心理知识是动力，从而构成了合理的知识结构[1]。
第二，要有敏锐的观察力。班级管理活动中，管理者一定能够细致观察，尤其是针对年龄层次较低的幼儿，还包括对幼儿家长的观察。在观察工作中应该做到如下几点：其一，以幼儿教师的责任心和对幼儿的关爱作为前提进行观察;其二，观察活动要以科学的教育理论作为指导，如教育心理学知识，对幼儿成长和发展规律了解的越深入，则观察活动也更具针对性和有效性;其三，明确观察目标，结合分析结果对幼儿实施引导教育;其四，观察过程应该仔细、翔实，不忽视细微变化和特殊情况。
第三，幼儿园班主任要有沉稳冷静的自制能力。幼儿园班主任每天面对的是一个较为复杂和特殊的教育环境。作为班主任除了要管理好自己的班级和幼儿，还要处理一些幼儿园、班级之间、家长之间的突发事件。所以幼儿园的班主任要善于自我控制，保持冷静、沉着的情绪，要遇事不怒，机智地对待各类问题，注意调控自己的感情和言行，使幼儿在良好心境的情况下接受教育与疏导[2]。班主任要在幼儿和家长面前始终处于最佳状态，以愉快、乐观、勤奋向上的精神状态感染幼儿和家长。
2.关注构建和谐的师幼关系
幼儿是幼儿教育活动中的主体，建设和谐的师幼关系是有效管理班级的前提，只有幼儿信任和喜欢班主任，他们才能够服从管理，把班主任教师当做朋友、当做家人，这就要求我们在平时的工作中掌握和幼儿沟通的技巧，以对幼儿的爱护作为基础，班主任教师应该掌握和幼儿沟通、交流的独特方法，发挥自己“桥梁”的作用。班主任教师如果不掌握沟通技巧，则容易造成幼儿的抵触和害怕，由于幼儿处于身心发展的初级阶段，情感脆弱，教师如果过于严厉，总是斥责，对幼儿的成长和发展不利[3]。幼儿班主任在班级管理的过程中沟通时要掌握语言应用的技巧，对幼儿的批评不能太直接，否则会导致幼儿的自尊心受到伤害，产生自卑心理;对幼儿表现出的优点和特长应积极鼓励和夸奖，但是同时注意防止幼儿骄傲自满或者是自夸自大。对幼儿进行有针对性的引导和帮助，促进幼儿身心健康成长。
3.具备构建和谐家园关系的能力
家长在幼儿教育中拥有巨大作用，这是因为父母是孩子最好的老师，所以幼儿园班主任在开展教育教学以及日常管理时一定要多和家长进行沟通，要让家长了解幼儿园目前教育教学现状，对于下一步教师和家长需要做什么进行沟通，只有让家长了解幼儿园教育教学情况才可以更好地促进幼儿全面发展，让幼儿在学校和家庭中受到一样的教育。
目前很多幼儿园班主任和园长表示家长的工作难做，主要问题在于家长对幼儿园的教育工作认识不透彻，他们认为幼儿上幼儿园根本学不到什么，就是单纯地玩，自己的态度无关紧要，以至于很多家长对幼儿的接送都不能遵守时间。所以班主任应加强与家长的交流，转变家长对幼儿教育的观念。通过巧妙的语言来与家长沟通，让家长认同幼儿园教学理念以及当前教学需求。此外，还应该注重家访，和家长多有信件往来和电话联系，多召开家长会和组织家长开放日活动，让家长走进幼儿园。在教材上的选择也要充分地听取家长的意见，让其在认同教学理念的同时，也认同教材。这样才能更好地在家庭中开展幼儿教育活动，促进幼儿身心健康地发展。
4.塑造良好班级氛围
动力源于自信，成功在于奋斗。一个人的成功必须要有良好的自信心，一个团队的成功更离不开自信心。所以作为班主任，我们要把培养班内学生的自信心作为班务建设的一个首要工作，让学生产生无限的动力和信心。
班主任的自信是风向标。班集体的核心和灵魂便是班主任工作，班主任的一言一行都会对幼儿产生深刻的印象和深远的影响，因此作为幼儿班的班主任，教师对自己的班集体要时时刻刻保持一种自信心——即我能建设好这个班集体，用自己的自信来感染、带动学生。
学生的自信是团队前行的精神基础。教师培养幼儿的自信心是一项刻不容缓的工作。在平时，教师要把自信心的培养融入幼儿的日常学习和活动之中，让他们进一步品尝成功的喜悦，收获自信。
课任教师的自信心是班级成长的铺路石。课任教师都要对自己所带的班级始终充满信心，尝试鼓励学生，多给予积极评价。
结束语：
班级管理理念与方法直接影响教育管理工作质量，而教育理念和方法的应用水平和教师的能力素质有关系。作为幼儿班主任教师，我们要立足幼儿身心发展需求，思考科学的班级管理策略，给幼儿的可持续发展和健康成长提供客观环境。笔者在组织幼儿班级管理活動的过程中，经常自我反思，主动探究做一名合格班主任的方法，希望能够提升幼儿教育服务水平，提高幼儿家长满意度，为我国幼儿教育事业发展贡献自己的一份力量。本文尝试分析做一名合格幼儿班主任的方法，以期推动幼儿教育事业发展。
参考文献：
[1]李桂荣，张晓灵.对做好儿童健康教育工作的几点认识[J].甘肃教育，2015，21（13）：115-116.
[2]闫丽文.浅谈如何成为一名称职的幼儿班主任[J].学周刊，2016，21（09）：10-11.
[3]石晓兰.点化生命润泽童心：学前教育教师要注入童心的思考[J].中华少年，2016，20（16）：203-204.
关键词：幼儿园;班主任;班级管理;对策
引言：
科学化管理是班级管理的重要指导理念，在幼儿园班主任教师的日常工作中，贯彻落实科学管理理念需要我们结合幼儿特征和幼儿教育管理工作需求，细化理念要求，规划管理方法。但是实现班级管理目标需要幼儿班主任具备相应水平的岗位工作能力，才能够落实班级管理目标，这就要求我们能够结合传统幼儿教育模式、自身的工作经验以及新课程标准要求，指导自我提升的路径，促进自我专业成长，为幼儿教育事业发展提供助力。
1.幼儿园班主任应具备的文化、专业素养
第一，扎实的文化专业知识功底。幼儿园教师在文化知识上要涉及自然科学常识、社会科学知识、人文科学沉淀、专业基础知识教育心理理论知识。其中幼儿教育基础知识是根本，专业知识是核心，相关的科学知识是条件，教育心理知识是动力，从而构成了合理的知识结构[1]。
第二，要有敏锐的观察力。班级管理活动中，管理者一定能够细致观察，尤其是针对年龄层次较低的幼儿，还包括对幼儿家长的观察。在观察工作中应该做到如下几点：其一，以幼儿教师的责任心和对幼儿的关爱作为前提进行观察;其二，观察活动要以科学的教育理论作为指导，如教育心理学知识，对幼儿成长和发展规律了解的越深入，则观察活动也更具针对性和有效性;其三，明确观察目标，结合分析结果对幼儿实施引导教育;其四，观察过程应该仔细、翔实，不忽视细微变化和特殊情况。
第三，幼儿园班主任要有沉稳冷静的自制能力。幼儿园班主任每天面对的是一个较为复杂和特殊的教育环境。作为班主任除了要管理好自己的班级和幼儿，还要处理一些幼儿园、班级之间、家长之间的突发事件。所以幼儿园的班主任要善于自我控制，保持冷静、沉着的情绪，要遇事不怒，机智地对待各类问题，注意调控自己的感情和言行，使幼儿在良好心境的情况下接受教育与疏导[2]。班主任要在幼儿和家长面前始终处于最佳状态，以愉快、乐观、勤奋向上的精神状态感染幼儿和家长。
2.关注构建和谐的师幼关系
幼儿是幼儿教育活动中的主体，建设和谐的师幼关系是有效管理班级的前提，只有幼儿信任和喜欢班主任，他们才能够服从管理，把班主任教师当做朋友、当做家人，这就要求我们在平时的工作中掌握和幼儿沟通的技巧，以对幼儿的爱护作为基础，班主任教师应该掌握和幼儿沟通、交流的独特方法，发挥自己“桥梁”的作用。班主任教师如果不掌握沟通技巧，则容易造成幼儿的抵触和害怕，由于幼儿处于身心发展的初级阶段，情感脆弱，教师如果过于严厉，总是斥责，对幼儿的成长和发展不利[3]。幼儿班主任在班级管理的过程中沟通时要掌握语言应用的技巧，对幼儿的批评不能太直接，否则会导致幼儿的自尊心受到伤害，产生自卑心理;对幼儿表现出的优点和特长应积极鼓励和夸奖，但是同时注意防止幼儿骄傲自满或者是自夸自大。对幼儿进行有针对性的引导和帮助，促进幼儿身心健康成长。
3.具备构建和谐家园关系的能力
家长在幼儿教育中拥有巨大作用，这是因为父母是孩子最好的老师，所以幼儿园班主任在开展教育教学以及日常管理时一定要多和家长进行沟通，要让家长了解幼儿园目前教育教学现状，对于下一步教师和家长需要做什么进行沟通，只有让家长了解幼儿园教育教学情况才可以更好地促进幼儿全面发展，让幼儿在学校和家庭中受到一样的教育。
目前很多幼儿园班主任和园长表示家长的工作难做，主要问题在于家长对幼儿园的教育工作认识不透彻，他们认为幼儿上幼儿园根本学不到什么，就是单纯地玩，自己的态度无关紧要，以至于很多家长对幼儿的接送都不能遵守时间。所以班主任应加强与家长的交流，转变家长对幼儿教育的观念。通过巧妙的语言来与家长沟通，让家长认同幼儿园教学理念以及当前教学需求。此外，还应该注重家访，和家长多有信件往来和电话联系，多召开家长会和组织家长开放日活动，让家长走进幼儿园。在教材上的选择也要充分地听取家长的意见，让其在认同教学理念的同时，也认同教材。这样才能更好地在家庭中开展幼儿教育活动，促进幼儿身心健康地发展。
4.塑造良好班级氛围
动力源于自信，成功在于奋斗。一个人的成功必须要有良好的自信心，一个团队的成功更离不开自信心。所以作为班主任，我们要把培养班内学生的自信心作为班务建设的一个首要工作，让学生产生无限的动力和信心。
班主任的自信是风向标。班集体的核心和灵魂便是班主任工作，班主任的一言一行都会对幼儿产生深刻的印象和深远的影响，因此作为幼儿班的班主任，教师对自己的班集体要时时刻刻保持一种自信心——即我能建设好这个班集体，用自己的自信来感染、带动学生。
学生的自信是团队前行的精神基础。教师培养幼儿的自信心是一项刻不容缓的工作。在平时，教师要把自信心的培养融入幼儿的日常学习和活动之中，让他们进一步品尝成功的喜悦，收获自信。
课任教师的自信心是班级成长的铺路石。课任教师都要对自己所带的班级始终充满信心，尝试鼓励学生，多给予积极评价。
结束语：
班级管理理念与方法直接影响教育管理工作质量，而教育理念和方法的应用水平和教师的能力素质有关系。作为幼儿班主任教师，我们要立足幼儿身心发展需求，思考科学的班级管理策略，给幼儿的可持续发展和健康成长提供客观环境。笔者在组织幼儿班级管理活動的过程中，经常自我反思，主动探究做一名合格班主任的方法，希望能够提升幼儿教育服务水平，提高幼儿家长满意度，为我国幼儿教育事业发展贡献自己的一份力量。本文尝试分析做一名合格幼儿班主任的方法，以期推动幼儿教育事业发展。
参考文献：
[1]李桂荣，张晓灵.对做好儿童健康教育工作的几点认识[J].甘肃教育，2015，21（13）：115-116.
[2]闫丽文.浅谈如何成为一名称职的幼儿班主任[J].学周刊，2016，21（09）：10-11.
[3]石晓兰.点化生命润泽童心：学前教育教师要注入童心的思考[J].中华少年，2016，20（16）：203-204.