高效课堂建设的核心是“从有效到高效”，宗旨是促进教师的专业成长与学生的全面发展。高效的实现需要教师付出更多的智慧与汗水，更需要师生双方的完美协调与合理互动，使教师指导的高效与学生学习的高效达到最佳状态。只有如此，课堂教学才是真正意义上的高效。
　　一、如何构建高效课堂
　　（一）备课求“实”，预设与生成相辅相成
　　教师备课前吃透教材，做好课堂教学预设是构建高效课堂的前提。因此，必须明确编者意图，明确每节课所学内容在整个单元、整册教材、整个学段所处的地位、作用，从宏观上把握教材；还要对每节课的重点、难点、关键点做到心中有数；更要对每节课的切入点、着力点、练习点进行合理谋划，在微观上做好设计。
　　备课中更多地考虑到处于不同发展水平的学生是构建高效课堂的关键。备课的目的不是教教材，而是用教材教学生。叶圣陶先生讲过：“教材只不过是个例子”，是让学生在情感、态度、知识、能力、价值观向理想状态变化的例子。为了更好地实施教学，我们需要科学重组教学内容，大胆的取舍教材，让教材“为我所用，为生所用”。
　　课堂教学有效的预设能促进课堂上的有效生成。我在教学《长城》时，做了这样一个预设：出示课件，让学生在图上找一找城墙外沿、垛子、嘹望口、射口、城台等，并在图上注明，并启发学生说一说各部分的作用，变被动接受为主动探究，这就是有效的预设。过去把生成看成一种意外的收获，现在则把生成当成一种价值追求，当成彰显课堂生命活力的常态要求。我们说，预设是为了更好的生成，一堂充满生成活力的课必须要创设有效乃至高效的预设。
　　（二）课堂求“活”，形式与方法把握得当
　　1.灵活的教学方法。教育教学没有最好的方法，只有适合的方法。教师要善于根据教学目标、学生状况、学科的特点等灵活选择最适合的教法，并做到一法为主，多法配合。
　　2.科学的学法指导。俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。教是为了不需要教，如同父母扶着孩子学步，为的是自能走路。学无定法，让不同发展水平的学生找到适合自己的学法，这是教学的核心所在。实践证明：“自主、合作、探究”是最理想、最实用、最有效、最利于学生发展的学习方法，是构建高效课堂必须选择与遵循的科学方法。
　　3.活跃的学习状态。只有使学生的思维，总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将其转化为能力，这才高效课。小组合作学习已被广泛地引入课堂，并成了新课程教学的标志，因为它能激活学习状态。但要真正实现课堂教学的务实高效，还必须有度。一是问题设计的难易度与讨论的有效度；二是环节处理的紧密度与程序控制的流畅度；三是主体参与学习广度与主导所处的角度；四是小组合作的适度。最后一点尤其重要，我们不能为了活跃学习状态而随意地组织小组合作学习，小组合作必须是在学生个体无法解决的情况下所采取的学习方式。
　　二、构建高效课堂对教师能力的要求
　　高效课堂的构建，教师除了具有准确地把握教材的能力、灵活的课堂管理能力之外，尤其要具备：
　　（一）高超的课堂导学能力
　　高效课堂中的教师更为关注的是学生在课堂上做了些什么、说了些什么、想了些什么、学会了什么等等。教师要给予学生充分的自主学习、合作探究的机会，要让学生在课堂上获得充分的发展，教师一要摆正自己的角色，要“导”得恰到好处，要有不鸣则已，一鸣惊人的水平；二要熟知每一个学生，准确掌握差异与优势，使指导有的放矢；三要处理好个别指导、小组指导、集体指导等各种关系，如指导的必要性、针对性与时间分配；三要解决好由谁“导”的问题。
　　（二）机智的课堂环节把控能力
　　环节的设计能力要求教师不能完全按固定的程序进行，因为高效的课堂教学具有不可预见性，那么教学环节的控制与调节要富有弹性，以便随学生的表现来灵活调整，有赖于教师的随堂机智。
　　高效课堂让老师少讲，学生多学、多说。柏成刚老师将课堂变成“知识的超市，生命的狂欢”的课堂教学理念让人感叹。学生的规范变成习惯，需要教师告诉学生如何做，需要老师坚持点评，采用合适的评价。
　　让学生发生质的飞跃这一过程需要长期的培训。，实现高效课堂，领导的态度是成功的保证，教师的实践是成功的关键。让我们共同努力将课堂变成真正人文的、灵动的、现实的、焕发生命活力的舞台。