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摘 要：實验教学在物理学科教学当中具有非常重要的意义，对于学生的物理学习效果有着很好的促进作用。新课标改革还没有实行以前，上实验课时，基本上都是教师在做，学生在看，使得学生的动手能力没有得到有效的锻炼。而新课标改革以后，不仅对教师实验课提出了新的要求，还呼吁学生在实践当中发挥自己的创造力。
关键词：初中物理;实验教学;创新能力
物理学科知识被应用于各种行业，但是其实践性相比于其他学科高，所以在进行物理学科教学时需要注重培养学生的物理逻辑，而实验课就是一种高效的教学方案选择。在实际教学过程中会涉及到许多较为复杂的知识，这些知识若只通过口头解释，将很难解释清楚其中的含义，使得学生对于知识点的理解不透彻，此外某些科学实验若只通过口头表达和学生的自由想象，将会使得学生认为物理学科的知识枯燥无味，从而丧失自我创新的积极性。针对这些问题，应当将实验教学重视起来，并调整实验课的上课形式，使得学生能够接受到有趣的物理实验教学。
一、初中物理实验教学的发展现状
从以往的物理实验教学形式来看，有一些教师没有让学生亲自到实验室进行自主实验，而是通过自己在课堂上的演示开展实验教学。还有一些教师则直接通过视频或者演示文稿的形式进行实验教学，即使学生通过这些方式了解到了实验开展的详细步骤，但是这种形式的教学实际效果并不高。
除此之外，多数教师对于实验教学的重视程度较低，再加上初中阶段的学生刚开始接触物理知识，物理方面的思维逻辑并不是很敏锐，对于许多较为复杂的物理现象存在疑惑，而通过学生自己动手实验验证的物理知识将会深入学生的心中，真正成为学生自己的知识。而有些教师虽然让学生自己进行实验，但是对于实验的教学步骤较为笼统，匆匆了事，使得学生对于实验的细节不了解，因此实际实验教学效果不佳。
二、初中阶段物理教学策略
（一）注入趣味元素，提高学生的实验积极性
一般情况下，在人最开始接触某种事物时会表现出较高的兴趣，学生就是如此。在刚开始接触物理学时，对于物理实验表现出来的兴趣会非常高。这个时候，如果教师充分利用学生的好奇心，通过新奇的实验提起学生的探索欲，那么学生的学习效果将会得到很大程度的提升。另外，在开展实验教学时所做的实验会产生某些较为新奇的实验现象，趣味十足。因此教师可以多多尝试在实验教学过程中加入有趣的元素，使得学生的实验积极性得到调动，与此同时将与实验相关的物理知识巧妙地融入到实验当中，使得学生能够在动手过程中消化这些知识。同时鼓励学生自主创新，发挥创新思维，使得创新能力得到锻炼。
以“压强”模块的知识为例子。对于很多学生来说，压强这个概念非常的难以理解，但是该模块的知识是整个初中教学的重点，所以在进行这方面的知识教学时，可以通过实验的形式进行知识的解读。比如说，以一杯水和一张纸片为实验材料进行实验，首先将纸片放在杯子上，一般人会觉得如果将杯子倒过来，里面的水将会直接倒出来，但是实际上不是这样的，而这种现象恰好能够引起学生的好奇心，这时就可以顺带着介绍压强方面的相关知识，使得学生在实验当中充分的理解压强这一概念，同时还能够巧妙地引导学生进行创新性思考，从而间接性地帮助他们提升自主创新能力。
（二）利用实验教学锻炼学生的观察力及思考能力
根据以往的教学经验来看，许多教师在教学时往往习惯性采用硬性灌输的教学方法，使得学生的思维被限制，渐渐地丧失了对于问题的创新性思考能力。此外，在教师进行实验演示时，对于教师的实验行为只是在大脑中习惯性的接受，缺乏对教师的怀疑意识，使得学生对于事物的观察力以及创新性思考能力不能得到有效地提升。故而，在教师进行教学活动时应当着重关注对于学生自主思考意识的培养。同样的以压强实验教学为例子，在开展实验活动时，教师可以预先提出某些未知的问题，而要求学生自己动手实验找出问题的答案。
（三）以小组为单位，加强学生团队协作能力
通过对以往的实验教学行为的统计可知，除了教师自己演示之外，有些时候还会抽取部分学生进行实验演示，而剩下的大部分学生并没有真正地动手参与到其中，使得实验教学非常无力。若有些学生对于实验的操作细节有疑问，但是没有实际操作的机会，那么这种疑问很有可能会成为其理解物理知识的绊脚石，并且创新思考的能力没有得到锻炼。所以，在进行实验教学时，教师可以以小组形式开展，通过小组协作的形式对学生的实验动手能力进行锻炼，教师只需要在小组实验出现问题时进行相应的沟通与指导即可。
三、结束语
通过上述的分析可以得出结论：当教师进行物理实验教学时，需要将学生的感受放在第一位，多次以实验的形式对物理知识点进行深入的解读，使得学生在学到知识的同时，自身的动手实践能力以及自主思考创新能力都能够得到锻炼。此外，在设计实验时需要考虑到学生的参与程度，要尽可能让所有学生都能够有动手实验的机会，让学生自主探索发现实验当中的乐趣，从而使其多方面能力得到共同发展。
参考文献：
[1]黄荣胜. 基于初中光学实验教学的学生发明创新能力培养研究[J]. 才智，2014（34）：78.
[2]刘伯平. 初中物理教学中对学生创新能力的培养[J]. 才智，2014（22）：155.
[3]齐英. 物理课堂教学新模式[J]. 唐山师范学院学报，2011，33（02）：156-158.
关键词：初中物理;实验教学;创新能力
物理学科知识被应用于各种行业，但是其实践性相比于其他学科高，所以在进行物理学科教学时需要注重培养学生的物理逻辑，而实验课就是一种高效的教学方案选择。在实际教学过程中会涉及到许多较为复杂的知识，这些知识若只通过口头解释，将很难解释清楚其中的含义，使得学生对于知识点的理解不透彻，此外某些科学实验若只通过口头表达和学生的自由想象，将会使得学生认为物理学科的知识枯燥无味，从而丧失自我创新的积极性。针对这些问题，应当将实验教学重视起来，并调整实验课的上课形式，使得学生能够接受到有趣的物理实验教学。
一、初中物理实验教学的发展现状
从以往的物理实验教学形式来看，有一些教师没有让学生亲自到实验室进行自主实验，而是通过自己在课堂上的演示开展实验教学。还有一些教师则直接通过视频或者演示文稿的形式进行实验教学，即使学生通过这些方式了解到了实验开展的详细步骤，但是这种形式的教学实际效果并不高。
除此之外，多数教师对于实验教学的重视程度较低，再加上初中阶段的学生刚开始接触物理知识，物理方面的思维逻辑并不是很敏锐，对于许多较为复杂的物理现象存在疑惑，而通过学生自己动手实验验证的物理知识将会深入学生的心中，真正成为学生自己的知识。而有些教师虽然让学生自己进行实验，但是对于实验的教学步骤较为笼统，匆匆了事，使得学生对于实验的细节不了解，因此实际实验教学效果不佳。
二、初中阶段物理教学策略
（一）注入趣味元素，提高学生的实验积极性
一般情况下，在人最开始接触某种事物时会表现出较高的兴趣，学生就是如此。在刚开始接触物理学时，对于物理实验表现出来的兴趣会非常高。这个时候，如果教师充分利用学生的好奇心，通过新奇的实验提起学生的探索欲，那么学生的学习效果将会得到很大程度的提升。另外，在开展实验教学时所做的实验会产生某些较为新奇的实验现象，趣味十足。因此教师可以多多尝试在实验教学过程中加入有趣的元素，使得学生的实验积极性得到调动，与此同时将与实验相关的物理知识巧妙地融入到实验当中，使得学生能够在动手过程中消化这些知识。同时鼓励学生自主创新，发挥创新思维，使得创新能力得到锻炼。
以“压强”模块的知识为例子。对于很多学生来说，压强这个概念非常的难以理解，但是该模块的知识是整个初中教学的重点，所以在进行这方面的知识教学时，可以通过实验的形式进行知识的解读。比如说，以一杯水和一张纸片为实验材料进行实验，首先将纸片放在杯子上，一般人会觉得如果将杯子倒过来，里面的水将会直接倒出来，但是实际上不是这样的，而这种现象恰好能够引起学生的好奇心，这时就可以顺带着介绍压强方面的相关知识，使得学生在实验当中充分的理解压强这一概念，同时还能够巧妙地引导学生进行创新性思考，从而间接性地帮助他们提升自主创新能力。
（二）利用实验教学锻炼学生的观察力及思考能力
根据以往的教学经验来看，许多教师在教学时往往习惯性采用硬性灌输的教学方法，使得学生的思维被限制，渐渐地丧失了对于问题的创新性思考能力。此外，在教师进行实验演示时，对于教师的实验行为只是在大脑中习惯性的接受，缺乏对教师的怀疑意识，使得学生对于事物的观察力以及创新性思考能力不能得到有效地提升。故而，在教师进行教学活动时应当着重关注对于学生自主思考意识的培养。同样的以压强实验教学为例子，在开展实验活动时，教师可以预先提出某些未知的问题，而要求学生自己动手实验找出问题的答案。
（三）以小组为单位，加强学生团队协作能力
通过对以往的实验教学行为的统计可知，除了教师自己演示之外，有些时候还会抽取部分学生进行实验演示，而剩下的大部分学生并没有真正地动手参与到其中，使得实验教学非常无力。若有些学生对于实验的操作细节有疑问，但是没有实际操作的机会，那么这种疑问很有可能会成为其理解物理知识的绊脚石，并且创新思考的能力没有得到锻炼。所以，在进行实验教学时，教师可以以小组形式开展，通过小组协作的形式对学生的实验动手能力进行锻炼，教师只需要在小组实验出现问题时进行相应的沟通与指导即可。
三、结束语
通过上述的分析可以得出结论：当教师进行物理实验教学时，需要将学生的感受放在第一位，多次以实验的形式对物理知识点进行深入的解读，使得学生在学到知识的同时，自身的动手实践能力以及自主思考创新能力都能够得到锻炼。此外，在设计实验时需要考虑到学生的参与程度，要尽可能让所有学生都能够有动手实验的机会，让学生自主探索发现实验当中的乐趣，从而使其多方面能力得到共同发展。
参考文献：
[1]黄荣胜. 基于初中光学实验教学的学生发明创新能力培养研究[J]. 才智，2014（34）：78.
[2]刘伯平. 初中物理教学中对学生创新能力的培养[J]. 才智，2014（22）：155.
[3]齐英. 物理课堂教学新模式[J]. 唐山师范学院学报，2011，33（02）：156-158.