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摘要：青年教师的专业成长是一个日积月累的螺旋式上升过程。研究名师们的成长经历，提出初中化学青年教师专业成长一般经历以下历程：立德树人，爱生如子;参加竞赛，锤炼自我;研究命题，有的放矢;善于总结，撰写文章;研究教学，形成课题;示范引领，形成辐射。
关键词：名师;初中化学教师;专业成长;进阶
文章编号：1008-0546（2020）11-0024-03 中图分类号：G632.41 文献标识码：B
doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2020.11.006
一、问题的提出
每一位青年教师走上教师岗位后，都想干出一番成绩，有的还想将来能成为名师，成为学生成长和同行进步的引路人。什么是名师？所谓“名师”，就是指拥有较先进的教学理念和较丰富的教学经验，且在教育行业做出了一定的成绩并具有专业影响力的教师。没有哪一位教师一跨人教育之门就是名师，名师也是由普通教师一步步成长起来的。青年教师经过几年教学实践的积淀，可以成为經师，但将来不一定能成为名师，更难成为陶行知、叶澜那样的人师。青年教师的专业成长既需要个人的不断努力，又需要外在环境的影响。研究诸多名师的成长经历，发现名师的专业成长有许多共同特点，笔者认为青年教师的专业成长并非一蹴而就，而是一个由内而外、循序渐进的过程，正如苏轼名言：“博观而约取，厚积而薄发。”下面个人谈一谈初中化学青年教师专业成长的进阶之路。
二、进阶之路
初中化学青年教师的专业成长，首先取决于个人的主观意愿，只有自己积极进取方能进步。其次取决于外围影响，学校的氛围、同行前辈的引领等都是促进青年教师成长的重要因素。笔者认为青年教师的专业成长须经历一段辛苦而漫长的过程，主要经历以下螺旋式进阶之路。
1.立德树人，爱生如子
站稳三尺讲台是每位青年教师的立足之本。自师范院校毕业后，初中化学青年教师开始跟着师傅学习如何备课、上课等，通过自己几年的努力可以成为经验型教师，即经师。经验型教师的课堂仍然离不开他人的影子。要想成为名师，自己的课堂必须形成独特的风格。有追求的青年教师对课堂的追求是无止境的，他们把平时的每堂课当着公开课来设计，充分利用化学实验的独特功能来吸引学生，力争把自己的课堂变成学生爱听、同行称赞、效果显著的魅力课堂。教育的核心是培养人，作为教师首先要立德树人，要帮助学生扣好人生第一粒扣子。孔子曾说：“仁者爱人。”人要有爱人之心，老师对学生更应有仁爱之心。老师要用爱心激发学生学习进步的火花，开启通向知识的智慧之门。教育的真谛就是爱，爱孩子，爱自己的教育事业，课堂上要以生为本，要把对学生的爱转化到实际教学实践中来。
2.参加竞赛，锤炼自我
创设积极向上的竞赛氛围有利于教师专业成长。要鼓励和引导初中化学青年教师参加各级教学和实验技能竞赛，促使选手从比赛中感悟自身的不足并加以提升。从2012年开始，仪征市每年有“真州春耘”比赛，这为我市青年教师成长搭建了一个很好的平台。凡是取得一等奖前2名的选手会被逐级推送参加上一级别比赛。在各项竞赛中，教师基本功大赛含金量最高，它是选手个人综合能力的体现，完全依靠选手单兵作战。我省每4年举办一次初中化学教师基本功大赛，其中2018年江苏省初中化学教师基本功大赛共设有“粉笔字比赛”“即兴演讲”“理论考试”“教学设计”“课件制作”“课堂教学”“实验设计”与“操作技能展示”8项赛程。高邮市朱如琴老师通过校、县、市逐级选拔，代表扬州市参加了2018年的省赛，并获得江苏省初中化学组一等奖的好成绩。通过比赛的历练，初中化学青年教师的专业素养得到了提升，也提升了青年教师在同行中的知名度。
3.研究命题，有的放矢
2018年1月，教育部发布《普通高中化学课程标准（2017年版）》，建构了以发展学生化学学科核心素养为主旨的课程体系。高中化学学科核心素养的提出不仅指导高中教学，而且影响中考改革。作为初中化学青年教师每年至少要研究近3年的本市化学中考试题，总结出中考试题的命题思路。每年自己尝试命制出一份高质量的的模拟卷，该卷要符合当地中考风格和中考改革趋势，同时积极参加各级命题培训和命题大赛，也要争取能在片、区县级统考中参与命题，甚至参与大市级以上的统考命题。研究命题不能仅仅盯着当地的中考试卷，也要关注省内兄弟市的命题，还要放眼全国，关注全国各省市的竞赛初赛试卷，还应该多一双眼睛看高考试题的命题思路与方向。高考改革必然影响中考改革，因此初中化学青年教师还要研究近3年高考题，从更高的层面领悟中考即将面临的命题改革。在平时的课堂教学中有效渗透课改精神，做到有的放矢，全面提升学生的化学核心素养，也要紧抓学生的“命根”——分数不放松。江苏省“金钥匙”科技竞赛（初三学生CESL活动）每年如期举行，这为师生的共同发展提供了一个更好的检验平台。因此青年教师平时要研究此类竞赛试题，课堂教学中也要关注部分优等生，设计一些有一定难度的问题让他们去思考，课后也给他们开开“小灶”。青年教师考前要积极辅导有潜力的学生，指导他们参加相关竞赛并争取获奖。通过命题研究，促使初中化学青年教师争取从教学的高手成长为命题的高手。
4.善于总结，撰写文章
初中化学青年教师通过几年的教学历练，其教学经验和理论知识得到了积累，对教和学有了更深层次的感悟，这是写作的源泉。因此平时要善于从教学中发现问题，并尝试解决，能对自己的经验和感悟作深层次的分析。文章的选题可从自己的教学课例入手，选择一节自己和同行都认为上得比较好的课例，结合当前课改研究的热点进行反思。初写文章者可能无从下手，自己可以先订阅化学专业期刊或通过检索关键词从知网上下载一些文章来进行学习。也可向周围的化学名师或特级教师请教，向他们请教写作和文章发表的相关事宜。青年教师若能在《化学教育》《化学教学》《中学化学教学参考》《化学教与学》等专业期刊上独立发表几篇文章，说明其观点得到了专家和同行的高度认可，也说明其专业素养得到质的提升。 5.研究教学，形成课题
课题研究是教师专业发展的“催化剂”。青年教师自从能在专业期刊上独立发表文章后，说明其已具备一定的反思和表达能力，这是教科研工作者必备的素养。为了拓展教师教学研究的深度，青年教师可积极申报课题。课题即教学中的疑难问题的系统解决方案，青年教师平时若对教学中某一难题已有独特见解，可围绕这一难题的系统解决进行课题申报。申报课题可从县、市、省、国家级逐级申报，毕竟个人的能力和精力是有限的，可联合一些志同道合的初中化学老师形成课题组，在课题组长的引领下有效开展课题研究。有目的性的研究更能促进青年教师课题研究能力的提升，通过课题研究，让青年教师学会课题研究的一般方法。在课题目标的引领下，让青年教师的研究更具有目的性，有效提升课题研究的效率。如果初中化学青年教师能成为省级以上课题的主持人，并已成功结题，说明其科研能力达到一定的水平，其专业素养也得到进一步提升，已成为名副其实的名师。
6.示范引领，形成辐射
作为名教师要在各个方面起带头作用，充分发挥名师效应，激励更多的人向名师学习。名教师的课肯定有特色，对教学中疑难问题的处理更加巧妙合理，因此名师要积极参加示范课教学，让更多的初中化学青年教师知道如何上好课。名教师也要积极主持各级各类培训，江苏省特级教师王国峥主任至今连续带了4届扬州市乡村初中化学骨干教师培育站，通过他的引领，已有5位化学教师成长为扬州市初中化学中青年骨干，有3位化学教师成长为扬州市初中化学学科带头人，还有1人成长为扬州市第5批初中化学特级教师，孵化了一批乡村名师。为了扩大名师效应，可以进行专题讲座，为同行解决教学中的疑难问题和提升同行的专业素养作出贡献。扬州市每年中考研讨会上都有专家型教师进行专题讲座，为一线教师解决教学中的困惑而指点迷津。另外我省有个江苏化学教师群，经常周五晚7点～9点会安排名师专题讲座，其他同行可以和主讲人在网络平台上进行交流，这个平台让江苏所有化学教师都学习了名师们的研究成果。我省近几年还安排了省化学教师名师论坛活动，在分论坛上交流的教师可以分享自己的研究成果，同时接受专家和同行们的研讨提问。名师们的交流让大家耳目一新，名师们的示范辐射功能充分彰显。
三、结束语
初中化学青年教师的成长是一个日积月累的螺旋式上升过程，是一个既辛苦，又幸福的過程。个人认为：立德树人，爱生如子是根本;参加竞赛，锤炼自我是前提;研究命题，有的放矢是基础;善于总结，撰写文章是关键;研究教学，形成课题是捷径;示范引领，形成辐射是宗旨。影响初中化学青年教师成长的内因是个人努力，外因是外围影响，往往外围环境的影响大于个人努力。初中化学青年教师要通过自己的积极努力，争取进入名师工作室或高端培育站，在名师团队的引领下开展研究，缩短个人专业成长的时间，争取自己早日也成长为初中化学名师。
关键词：名师;初中化学教师;专业成长;进阶
文章编号：1008-0546（2020）11-0024-03 中图分类号：G632.41 文献标识码：B
doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2020.11.006
一、问题的提出
每一位青年教师走上教师岗位后，都想干出一番成绩，有的还想将来能成为名师，成为学生成长和同行进步的引路人。什么是名师？所谓“名师”，就是指拥有较先进的教学理念和较丰富的教学经验，且在教育行业做出了一定的成绩并具有专业影响力的教师。没有哪一位教师一跨人教育之门就是名师，名师也是由普通教师一步步成长起来的。青年教师经过几年教学实践的积淀，可以成为經师，但将来不一定能成为名师，更难成为陶行知、叶澜那样的人师。青年教师的专业成长既需要个人的不断努力，又需要外在环境的影响。研究诸多名师的成长经历，发现名师的专业成长有许多共同特点，笔者认为青年教师的专业成长并非一蹴而就，而是一个由内而外、循序渐进的过程，正如苏轼名言：“博观而约取，厚积而薄发。”下面个人谈一谈初中化学青年教师专业成长的进阶之路。
二、进阶之路
初中化学青年教师的专业成长，首先取决于个人的主观意愿，只有自己积极进取方能进步。其次取决于外围影响，学校的氛围、同行前辈的引领等都是促进青年教师成长的重要因素。笔者认为青年教师的专业成长须经历一段辛苦而漫长的过程，主要经历以下螺旋式进阶之路。
1.立德树人，爱生如子
站稳三尺讲台是每位青年教师的立足之本。自师范院校毕业后，初中化学青年教师开始跟着师傅学习如何备课、上课等，通过自己几年的努力可以成为经验型教师，即经师。经验型教师的课堂仍然离不开他人的影子。要想成为名师，自己的课堂必须形成独特的风格。有追求的青年教师对课堂的追求是无止境的，他们把平时的每堂课当着公开课来设计，充分利用化学实验的独特功能来吸引学生，力争把自己的课堂变成学生爱听、同行称赞、效果显著的魅力课堂。教育的核心是培养人，作为教师首先要立德树人，要帮助学生扣好人生第一粒扣子。孔子曾说：“仁者爱人。”人要有爱人之心，老师对学生更应有仁爱之心。老师要用爱心激发学生学习进步的火花，开启通向知识的智慧之门。教育的真谛就是爱，爱孩子，爱自己的教育事业，课堂上要以生为本，要把对学生的爱转化到实际教学实践中来。
2.参加竞赛，锤炼自我
创设积极向上的竞赛氛围有利于教师专业成长。要鼓励和引导初中化学青年教师参加各级教学和实验技能竞赛，促使选手从比赛中感悟自身的不足并加以提升。从2012年开始，仪征市每年有“真州春耘”比赛，这为我市青年教师成长搭建了一个很好的平台。凡是取得一等奖前2名的选手会被逐级推送参加上一级别比赛。在各项竞赛中，教师基本功大赛含金量最高，它是选手个人综合能力的体现，完全依靠选手单兵作战。我省每4年举办一次初中化学教师基本功大赛，其中2018年江苏省初中化学教师基本功大赛共设有“粉笔字比赛”“即兴演讲”“理论考试”“教学设计”“课件制作”“课堂教学”“实验设计”与“操作技能展示”8项赛程。高邮市朱如琴老师通过校、县、市逐级选拔，代表扬州市参加了2018年的省赛，并获得江苏省初中化学组一等奖的好成绩。通过比赛的历练，初中化学青年教师的专业素养得到了提升，也提升了青年教师在同行中的知名度。
3.研究命题，有的放矢
2018年1月，教育部发布《普通高中化学课程标准（2017年版）》，建构了以发展学生化学学科核心素养为主旨的课程体系。高中化学学科核心素养的提出不仅指导高中教学，而且影响中考改革。作为初中化学青年教师每年至少要研究近3年的本市化学中考试题，总结出中考试题的命题思路。每年自己尝试命制出一份高质量的的模拟卷，该卷要符合当地中考风格和中考改革趋势，同时积极参加各级命题培训和命题大赛，也要争取能在片、区县级统考中参与命题，甚至参与大市级以上的统考命题。研究命题不能仅仅盯着当地的中考试卷，也要关注省内兄弟市的命题，还要放眼全国，关注全国各省市的竞赛初赛试卷，还应该多一双眼睛看高考试题的命题思路与方向。高考改革必然影响中考改革，因此初中化学青年教师还要研究近3年高考题，从更高的层面领悟中考即将面临的命题改革。在平时的课堂教学中有效渗透课改精神，做到有的放矢，全面提升学生的化学核心素养，也要紧抓学生的“命根”——分数不放松。江苏省“金钥匙”科技竞赛（初三学生CESL活动）每年如期举行，这为师生的共同发展提供了一个更好的检验平台。因此青年教师平时要研究此类竞赛试题，课堂教学中也要关注部分优等生，设计一些有一定难度的问题让他们去思考，课后也给他们开开“小灶”。青年教师考前要积极辅导有潜力的学生，指导他们参加相关竞赛并争取获奖。通过命题研究，促使初中化学青年教师争取从教学的高手成长为命题的高手。
4.善于总结，撰写文章
初中化学青年教师通过几年的教学历练，其教学经验和理论知识得到了积累，对教和学有了更深层次的感悟，这是写作的源泉。因此平时要善于从教学中发现问题，并尝试解决，能对自己的经验和感悟作深层次的分析。文章的选题可从自己的教学课例入手，选择一节自己和同行都认为上得比较好的课例，结合当前课改研究的热点进行反思。初写文章者可能无从下手，自己可以先订阅化学专业期刊或通过检索关键词从知网上下载一些文章来进行学习。也可向周围的化学名师或特级教师请教，向他们请教写作和文章发表的相关事宜。青年教师若能在《化学教育》《化学教学》《中学化学教学参考》《化学教与学》等专业期刊上独立发表几篇文章，说明其观点得到了专家和同行的高度认可，也说明其专业素养得到质的提升。 5.研究教学，形成课题
课题研究是教师专业发展的“催化剂”。青年教师自从能在专业期刊上独立发表文章后，说明其已具备一定的反思和表达能力，这是教科研工作者必备的素养。为了拓展教师教学研究的深度，青年教师可积极申报课题。课题即教学中的疑难问题的系统解决方案，青年教师平时若对教学中某一难题已有独特见解，可围绕这一难题的系统解决进行课题申报。申报课题可从县、市、省、国家级逐级申报，毕竟个人的能力和精力是有限的，可联合一些志同道合的初中化学老师形成课题组，在课题组长的引领下有效开展课题研究。有目的性的研究更能促进青年教师课题研究能力的提升，通过课题研究，让青年教师学会课题研究的一般方法。在课题目标的引领下，让青年教师的研究更具有目的性，有效提升课题研究的效率。如果初中化学青年教师能成为省级以上课题的主持人，并已成功结题，说明其科研能力达到一定的水平，其专业素养也得到进一步提升，已成为名副其实的名师。
6.示范引领，形成辐射
作为名教师要在各个方面起带头作用，充分发挥名师效应，激励更多的人向名师学习。名教师的课肯定有特色，对教学中疑难问题的处理更加巧妙合理，因此名师要积极参加示范课教学，让更多的初中化学青年教师知道如何上好课。名教师也要积极主持各级各类培训，江苏省特级教师王国峥主任至今连续带了4届扬州市乡村初中化学骨干教师培育站，通过他的引领，已有5位化学教师成长为扬州市初中化学中青年骨干，有3位化学教师成长为扬州市初中化学学科带头人，还有1人成长为扬州市第5批初中化学特级教师，孵化了一批乡村名师。为了扩大名师效应，可以进行专题讲座，为同行解决教学中的疑难问题和提升同行的专业素养作出贡献。扬州市每年中考研讨会上都有专家型教师进行专题讲座，为一线教师解决教学中的困惑而指点迷津。另外我省有个江苏化学教师群，经常周五晚7点～9点会安排名师专题讲座，其他同行可以和主讲人在网络平台上进行交流，这个平台让江苏所有化学教师都学习了名师们的研究成果。我省近几年还安排了省化学教师名师论坛活动，在分论坛上交流的教师可以分享自己的研究成果，同时接受专家和同行们的研讨提问。名师们的交流让大家耳目一新，名师们的示范辐射功能充分彰显。
三、结束语
初中化学青年教师的成长是一个日积月累的螺旋式上升过程，是一个既辛苦，又幸福的過程。个人认为：立德树人，爱生如子是根本;参加竞赛，锤炼自我是前提;研究命题，有的放矢是基础;善于总结，撰写文章是关键;研究教学，形成课题是捷径;示范引领，形成辐射是宗旨。影响初中化学青年教师成长的内因是个人努力，外因是外围影响，往往外围环境的影响大于个人努力。初中化学青年教师要通过自己的积极努力，争取进入名师工作室或高端培育站，在名师团队的引领下开展研究，缩短个人专业成长的时间，争取自己早日也成长为初中化学名师。