【摘 要】
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随着科学技术和信息网络的发展,教学环境也得到了很大的改善,多模态教学应运而生。多模态教学是在多模 态理论指导下,将语言、图像、声音、 动作等意义构建的多模态系统协同成为最有效的意义表达和交流方式, 教师 运用多种模态进行教学设计,充分调动学生的视觉、听觉、触觉等多种感官,促进学生在多模态教学中消化知识,实 现教学目标。在初中历史课堂教学中,教师应从借助历史纪录片、利用教具辅助、借用思维导图、利用微课教学和运 用历史资料五种模态进行教学设计,以促进历史教学质量的有效提升,培养学生成为富有历史核心素养的高素质
【基金项目】
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2019 年福建省中青年教师教育 科研项目(基础教育研究专项)立项课题“核心素养背 景下的中学历史多模态教学实践与研究”项目编号: JZ190217 (福建教育学院资助)研究成果。
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随着科学技术和信息网络的发展,教学环境也得到了很大的改善,多模态教学应运而生。多模态教学是在多模 态理论指导下,将语言、图像、声音、 动作等意义构建的多模态系统协同成为最有效的意义表达和交流方式, 教师 运用多种模态进行教学设计,充分调动学生的视觉、听觉、触觉等多种感官,促进学生在多模态教学中消化知识,实 现教学目标。在初中历史课堂教学中,教师应从借助历史纪录片、利用教具辅助、借用思维导图、利用微课教学和运 用历史资料五种模态进行教学设计,以促进历史教学质量的有效提升,培养学生成为富有历史核心素养的高素质
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