新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实际。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加以理解和体验，有所感悟和思考，受情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”而圈点勾画批注阅读法是一种边阅读、边勾画标记的阅读方法，教师只是进行针对性的指导，把提问的主动权与学习内容的选择权交给学生。在教师点拨下，学生从不同角度读出各自的理解。指导学生掌握了批注阅读的方法，才是真正的学会阅读。同时，教学中教师应毫不吝惜的赞美学生，即使他的观点并不能深入领会作者写作意图，但思考既过程。在探究教学实践中用圈点勾画批注的方法阅读文章效果颇佳。
　　一、“不动笔墨不读书”——学习圈点勾画符号的使用，是培养学生良好阅读习惯的基础
　　当今新课标大力提倡的“不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”“培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。”而圈点勾画批注阅读法是一种边阅读、边勾画标记的探究式阅读方法。阅读时要求学生一边读，一边想，一边品味，一边勾画，画出本课生字词，并注上音；画出自己不懂的地方，并注上符号。在阅读的同时，边读边想边动笔，用一些自己习用的符号，圈点勾画，标出重要的字、词、句，划分层次，写出感想，归纳要点，概括中心，评价手法等，都是很好的方法。
　　二、“横看成岭侧成峰”——正确勾画文章内容，理解不同文体的巧妙批注方法
　　“勾画圈点不仅能充分发挥学生的思维潜能，提高对知识的理解记忆效率，而且能极大地激发学生揣摩研读文章的兴趣，有利于培养和提高自学能力。阅读时在哪些地方圈点勾画呢？⑴关键性的字、词；⑵重点句、中心句、妙言警句；⑶结构特点和写作思路等。比如在阅读课文时，引导学生作批注，如在句子下用横线标出重点句，用波浪线标出精彩句，用问号标出不明白处或异议处。也可在书页的空白处随手写上阅读心得、联想、见解、疑惑等；还可以归纳写出段落章节的要点及夹上纸条作上记号等；通过作批注，我们可以使学生手脑并用，有利于培养学生边阅读、边思索、边勾画的好习惯，将阅读引向深入。”
　　三、“不积跬步，无以至千里”——珍惜学生一点一滴的进步
　　品读文章，圈点勾画主要让学生读透文章，给学生真正的阅读权利，让学生真正走进作品，真正有自己的创见，达到既“忘我”又“有我”的境界。这对于提高学生的鉴赏能力、批判能力、创造能力是极好的。学生只有主动质疑，找出疑点，才能进一步深入探究文章内涵，揭示主旨。给文章作批注时要在反复阅读、认真思考、比较分析、揣摩体味后才能进行。当学生按以上要求探究式阅读完一篇文章时会发现：这样的圈点、批注原来也是一篇绝妙的作品，进一步提高学生的写作能力，真正做到读写结合。
　　授之以鱼，莫若授之以渔。指导学生掌握了批注阅读的方法，才是真正的学会探究式阅读。叶圣陶先生曾说：教是为了不教。让学生超越教师就要把思考、发现和批判的权力交给学生，使学生真正成为阅读的主人，更好的体会探究带来的成功快乐！
　　（作者单位：726300陕西省商南县鹿城中学）