小学生刚接触英语时充满好奇，兴趣浓厚。可随着时间的推移，学习难度的增加使部分学生渐渐失去了刚开始的那股新鲜劲和热情，学习兴趣逐渐开始淡薄。特别是在四、五年级出现了大量需要记忆的单词之后，一些学生们更是觉得英语学习枯燥乏味。反反复复如此，小学生的英语学习的兴趣必然会受到很大的影响。而兴趣是学生学习的强大动力，教育心理学研究表明，当教育能引起学生兴趣时，就可使学生在学习中集中注意力，更好地感知、记忆、思维和想象，从而获得较高较牢固的知识和技能。作为一名英语教师就要努力优化教学过程，使学生对英语学习产生兴趣，其中的美育渗透就是一种途径。
　　人们对美好的事物也总是最敏感；时下流行的所谓“小鲜肉”侧面反映出颜值的重要性——尽管有些价值观是有失偏颇的，但不得不承认，美总能直击人心。英语作为一门语言，它本身就具有语言美。在语音方面，英语的48 个音标都有自己的发音特点，如卷舌音、鼻音、唇齿音等等。教师应让学生在掌握这些音标的同时，体会这些发音的美妙之处。在语调方面，语调就好像是一种语言的乐谱，每一拍都有自己的意思，它赋予了这门语言以旋律美，让学生在朗读的过程中的到美的感染。不同的语言可以表达不同的感情色彩，犹如一首首和谐婉转的诗歌，散发着无尽的美。
　　因此，我们要让学生在一个轻松活泼、生动有趣的环境中享受学习，接受教学信息，完成教学任务，让学生在学习英语的过程中感受美，在美的熏陶中享受学习的过程，这样就会把把英语学习变得生动活泼而有实效。下面就如何在教学中用巧妙渗透美育的方式激发学生的学习兴趣来谈谈我的看法。
　　第一，要做到“以貌取人”。这里所说的“貌”，包括教师的仪表和教态。人的长相是上天给的，但气质却是后天养成的。有那么一句话叫“主要看气质”—— 气质修养是由内在素质累积到一定程度由内而外很自然地表现出来，提高它不是一天两天所能做到的，网上有句调侃语说“人丑就要多读书”，恰好是“腹有诗书气自华”的另一种折射。作为教师，除了不断钻研业务以后，还要博览群书，爱好广泛，为自身的修养和内涵做加持，外观上呈现出来的自信和从容就是一种魅力。同时，运用体态语言，展示教态美。恰当的手势、满意的微笑、赞同的点头、鼓励的眼神，都是激发学生努力学习的动力，不知不觉中调动了他们的积极性。还有一点不容忽视的是教师的穿着打扮：服装要整洁、大方，色彩应搭配和谐，适合职业特点，又不能太过古板和保守，但是也不能穿奇裝异服，暴露和繁琐都是大忌。总而言之服装和发型要为教师形象增加美感，以蓬勃向上的精神风貌来影响学生。
　　如果一位英语教师是以阳光的形象、文雅的气质、谦和的微笑，大方的举止出现在学生面前，那么首先在外观上就吸引了学生的注意力，是沟通学生情感，创造轻松、愉快、健康的课堂气氛，培养学生情趣的第一步。在教学的过程中尊重学生、理解学生，用学识和耐心筑起师生沟通的桥梁。
　　第二，挖缺教材重点，创新表现形式，运用多媒体课件，增强学习兴趣，于教学的每一个环节渗透艺术美。
　　比如：人教版《英语》（六年级下册）中的第二课，我利用课件中制作精美的图片，让学生学习短语和单词，这样不仅直观，而且使学习内容不再枯燥，在此基础上，根据我随机点击的动画图片带领他们练说本课句型。一节课下来后，孩子们不仅没有感觉到学习吃力和疲倦，反而在赏心悦目的视觉宴席中掌握了知识点；恰好本课学习内容中有“enjoy”这个单词，切实是让他们“享受了”学习的过程，极大地激发了他们的求知欲，提高了学习积极性，使有意注意达到了高层次。
　　再比如：每个单元复习中出现的 “Fun story”，我都是先提出问题，再用交互式电子白板播放一遍或两遍相应故事的动画，他们会聚精会神地观看并思考，然后回答教师提出的问题，个个显得兴致勃勃，课堂表现非常积极。这种直观呈现的方法，一方面使学生能在一定语境中学习新语言，有助于准确理解和运用语言；另一方面使我的讲解也变得生动活泼，给学生以深刻印象。试想，如果只是单纯依靠课本进行这方面教学，那么就不会这么直观有趣了。可以说，每个动画故事的构图、色彩和音乐，都在潜移默化中让孩子们在美感中感受到了学习的快乐。
　　第三，清洁整理，创设外部环境美，古人说：一屋不扫，何以扫天下？现在的学生大多是独生子，自理能力和动手能力差，这和家长的教育方式有关。从长远来看，这不利于他们未来的成长和社会的进步，作为教师，不仅要授业，更重要的是培养学生高尚的道德和独立的品格。尽管不是班主任，但是我在和学生的相处中很是注重德育教育。比如人教版六年级上册的第三单元，是讲有关家庭规则、学校规则和社会规则的，我不是只讲了课文内容，而是强调了这些规则的重要性，趁机提醒他们遵守公德，爱护环境，孝顺父母等等。以后的每一节英语课，我都会检查一下他们的卫生情况，主要是自己座位及周边的区域，谁的整洁，就给谁奖励一颗星星，并让他们自己用英语谈谈感受，也许语法不标准，但是基本表达出了美好的环境带给自己的愉悦心情。
　　培养学生感受美的能力，必须最大限度地消除障碍，积极创设教学环境的美。另外，宽松的人际关系，良好的心理环境及有利的认知环境，也必不可少。这就要求我们在教学过程中强调学习氛围的同时更应使课堂环境温馨舒适、富有生活气息，让学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中交流思想、表达感情。让我们的孩子快乐地说和写，更好地掌握第二语言。
　　最后，提高修为，构建“内部”环境美。承接上文，这个“内部环境”，说白了也就是心灵。别林斯基说：美都是从灵魂深处发出的。现实里的环境美不可忽视，而心灵之美更是不可或缺。真正的美丽，不是青春的容颜，而是绽放的心灵；不是俏丽的服饰，而是内在的自信；不是台前翩然的舞姿，而是幕后执着的坚守；不是巧言令色，而是真诚与人；不是物质的附庸，而是知识的光芒……真正的美丽，多是夹带着生活的余香，浸润着岁月的辙痕，承载着我们的希翼。为了使学生们明白这些道理，我会不遗余力地在社会规则那一课渗透了善良和担当的重要性。修为内心，使其更为温良美善，也是精神层面美的教育。
　　现在的小学英语教材往往是一个单元一种情境。所以我们平时不能把丰富有趣的教学完全拘泥于单调无味的课堂，而是将看似枯燥、乏味、抽象的内容寓于悦耳、悦目、悦心的情境中。如卢梭所说：从我们心中夺走对美的爱，也就夺走了生活的全部魅力。