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【摘要】随着摘时代发展，多媒体技术开始在农村小学课堂应用。在农村小学语文课堂中，多媒体教学可充分施展信息技术的优势，为语文课堂提供更多精彩内容的呈现，协助提高课堂教学效率，促进发展学生的学习能力，同时，促进加强教师队伍教学素质的提高。合理运用多媒体教学，可使农村小学语文教学进入新局面。
【关键词】多媒体教学 农村 小学语文
一、多媒体技术让语文课堂呈现更精彩
现行语文教材，虽然在经过改革之后，更加适合当代小学生阅读学习。然而，对于较为低龄的小学学生而言，他们无论对文字的理解能力还是想象能力都亟需得到发展的阶段，如果只是面对书本上的文字、浅显的图画，再加上教师的口头讲解，很难对语文阅读材料中表达的情绪、描绘的景象、传递的信念产生真切地体会。而多媒体技术拥有图、文、声、像多种表达方式，教师可以应用多媒体课件向学生展现生动直观的教学场景，充分激起学生的兴趣和对学习的求知欲，让学生把注意力都凝聚到语文课堂之中，配合传统语文课堂的分析讲解，化难为易，让学生对语文课堂上的知识进行更好的领会和吸收，培养出主动学习的能力。
此外，因地域及经济发展限制，农村小学在现实中确实存在教育资源不足的现象，而农村小学生也因为“留守儿童”等客观存在的问题，比起城市学生更加缺少对外界的了解和认知的机会。在这种情况下，计算机多媒体技术可利用互联网的帮助，简单方便地获取并分享一些学习资料。同时，教师也可以利用多媒体技术向学生展示一些他们日常生活中较少有机会接触的风景文化。
例如，在教学《为中华之崛起而读书》这篇课文时，在阅读课文以后，语文教师可以利用多媒体技术播放视频、图片、歌曲等，复现在过去的岁月中，我们中华民族的处境和人民的挣扎，让学生们切实感受何为“中华不振”，以及周总理“为中华之崛起而读书”背后的沉重与决心。在引起学生的情感共鸣之后，可以更容易激发他们的思考与讨论：在这个年代，我们是为何读书？在这个年代，我们又能为中华之崛起做些什么？
二、多媒体教学提高教学效率
在语文课本中，也设有一些与课文相关的插图，帮助学生更好地理解阅读内容。然而，因为篇幅以及表现形式的限制，再加上小学生年龄小、体会能力较弱的原因，始终无法达到理想效果。而借用多媒体技术，可将抽象的描述具象化，将对学生而言难以理解的内容拆解为较为容易被理解接收的形式展现，让学生更直接、清晰地理解课文内容，从而提高学习知识的效率和质量。例如，在《詹天佑》一文的教学中，因为“人字形”铁路存在空间上的想象，学生很难仅仅从文字中就理解火车在铁路上的运行方式，而通过多媒体技术的对火车运行的具体展示，学生不仅能切实感受到铁路修建环境的艰险，更能直观地了解火车在人字形铁路上到底是怎么运行的，从而为詹天佑的聪明才智感动钦佩。
此外，在传统语文课堂中，教师往往是通过板书的形式对学生进行一些内容教学。然而，因为内容多，教师需要一定时间来进行板书书写，而且非常受篇幅的限制。在多媒体课堂中，教师可以利用提前准备好的多媒体教案，在有限的课堂时间内展示更多、更丰富的内容。同时，教师也可以将一些多媒体教案重点内容复印下来分发给学生，方便学生在课前完成预习，在课中补充笔记以及课后温习，帮助学生在课堂上专心致志听教师讲课，而不用分心去抄写黑板上的笔记。
三、多媒体教学提高学生的学习能力
多媒体教学有助于培养和提高学生的创新能力。在传统语文课堂上，学生通常是较为被动地接收知识的角色，而在多媒体教学课堂中，师生可借助多媒体进行更多的交流讨论，在情节创作、情感激励中产生更多的互动协作，多媒体可成为师生关系之间的纽带，使老师能够及时得到反馈，而学生也能有充分的自主权，师生关系更加和谐平等，有助于营造一个更为理想的学习交流环境，使学生思维的创造性和灵活性不受限制。在传统语文课堂中，写作是一大难题。除了缺少观察能力之外，因为没有经历而很难对某些场景产生共鸣也是小学生写作时难以下笔的原因。而在多媒体教学的课堂当中，教师可以利用播放视频，甚至课堂小剧场的方式，让学生参与其中，刺激学生的多重感官，为学生提供更多真实的素材及想象空间，这样能激活学生的创造性思维，突破在写作当中的障碍。
多媒体教学有助于提高学生的审美能力。对于审美能力而言，虽有天赋的高低之分，但更重要的是后天的培养。而在语文的教学当中，或华丽或简浅的文字背后是个深广的世界。对于语文阅读材料，其后的思想性和教育意义，学生或许能够从教师的谆谆善诱中得其奥妙，但对于“美”的感悟能力确是需要潜移默化的影响。多媒体教学可将阅读文字背后的美景、美事通过文字、图形、动画、视频等多种方式展现给学生，充分营造教学情境，使学生在潜移默化中将文字与“美”产生联系，让学生直观准确地感受到，何为烟雨江南的秀丽，何为“大漠孤烟直”的豪情，何为音乐的悠扬婉转，何为江河的雄浑壮阔。
四、多媒体教学有利于加强教师队伍建设。
在多媒体教学活动中，不仅学生需要适应全新的学习过程，对于教师而言，也存在着挑战。教师需要在课下查找资料，根据课堂内容准备易于学生理解的课件，课下的工作时间和工作量也因此增加。此外，这也对教师在多媒体技术运用方面的能力提出要求。对于农村教师而言，较为普遍地存在计算机多媒体使用不熟练的问题。特别是较为年长的老师，对多媒体技术的实践操作能力多有不足，故需要花费一定时间和精力去学习和探索。多媒体也为教师提供了许多共享资源信息，可帮助教师高效地学习进步，使教师在传授知识的同时自己也不断提高教学才能，真正做到教学相长。
多媒体技术等现代信息科技为农村小学语文课堂教学带来了全新的变化，开辟了更广阔、更有创造性的发展空间。在这一教学模式中，无论是学生还是教师都能夠获得成长。我们要积极探索发掘多媒体技术在农村小学语文教学当中的辅助作用，使农村小学语文教学更愈加高效、精彩。
参考文献：
[1]马学良， 范德生. 运用多媒体技术优化小学语文课堂教学[J]. 中国教育技术装备， 2015， No.377（23）：130-131.
[2]孙艳红. 利用多媒体技术构建语文教学新模式[J]. 中国现代教育装备， 2010， 000（014）：33-33.
【关键词】多媒体教学 农村 小学语文
一、多媒体技术让语文课堂呈现更精彩
现行语文教材，虽然在经过改革之后，更加适合当代小学生阅读学习。然而，对于较为低龄的小学学生而言，他们无论对文字的理解能力还是想象能力都亟需得到发展的阶段，如果只是面对书本上的文字、浅显的图画，再加上教师的口头讲解，很难对语文阅读材料中表达的情绪、描绘的景象、传递的信念产生真切地体会。而多媒体技术拥有图、文、声、像多种表达方式，教师可以应用多媒体课件向学生展现生动直观的教学场景，充分激起学生的兴趣和对学习的求知欲，让学生把注意力都凝聚到语文课堂之中，配合传统语文课堂的分析讲解，化难为易，让学生对语文课堂上的知识进行更好的领会和吸收，培养出主动学习的能力。
此外，因地域及经济发展限制，农村小学在现实中确实存在教育资源不足的现象，而农村小学生也因为“留守儿童”等客观存在的问题，比起城市学生更加缺少对外界的了解和认知的机会。在这种情况下，计算机多媒体技术可利用互联网的帮助，简单方便地获取并分享一些学习资料。同时，教师也可以利用多媒体技术向学生展示一些他们日常生活中较少有机会接触的风景文化。
例如，在教学《为中华之崛起而读书》这篇课文时，在阅读课文以后，语文教师可以利用多媒体技术播放视频、图片、歌曲等，复现在过去的岁月中，我们中华民族的处境和人民的挣扎，让学生们切实感受何为“中华不振”，以及周总理“为中华之崛起而读书”背后的沉重与决心。在引起学生的情感共鸣之后，可以更容易激发他们的思考与讨论：在这个年代，我们是为何读书？在这个年代，我们又能为中华之崛起做些什么？
二、多媒体教学提高教学效率
在语文课本中，也设有一些与课文相关的插图，帮助学生更好地理解阅读内容。然而，因为篇幅以及表现形式的限制，再加上小学生年龄小、体会能力较弱的原因，始终无法达到理想效果。而借用多媒体技术，可将抽象的描述具象化，将对学生而言难以理解的内容拆解为较为容易被理解接收的形式展现，让学生更直接、清晰地理解课文内容，从而提高学习知识的效率和质量。例如，在《詹天佑》一文的教学中，因为“人字形”铁路存在空间上的想象，学生很难仅仅从文字中就理解火车在铁路上的运行方式，而通过多媒体技术的对火车运行的具体展示，学生不仅能切实感受到铁路修建环境的艰险，更能直观地了解火车在人字形铁路上到底是怎么运行的，从而为詹天佑的聪明才智感动钦佩。
此外，在传统语文课堂中，教师往往是通过板书的形式对学生进行一些内容教学。然而，因为内容多，教师需要一定时间来进行板书书写，而且非常受篇幅的限制。在多媒体课堂中，教师可以利用提前准备好的多媒体教案，在有限的课堂时间内展示更多、更丰富的内容。同时，教师也可以将一些多媒体教案重点内容复印下来分发给学生，方便学生在课前完成预习，在课中补充笔记以及课后温习，帮助学生在课堂上专心致志听教师讲课，而不用分心去抄写黑板上的笔记。
三、多媒体教学提高学生的学习能力
多媒体教学有助于培养和提高学生的创新能力。在传统语文课堂上，学生通常是较为被动地接收知识的角色，而在多媒体教学课堂中，师生可借助多媒体进行更多的交流讨论，在情节创作、情感激励中产生更多的互动协作，多媒体可成为师生关系之间的纽带，使老师能够及时得到反馈，而学生也能有充分的自主权，师生关系更加和谐平等，有助于营造一个更为理想的学习交流环境，使学生思维的创造性和灵活性不受限制。在传统语文课堂中，写作是一大难题。除了缺少观察能力之外，因为没有经历而很难对某些场景产生共鸣也是小学生写作时难以下笔的原因。而在多媒体教学的课堂当中，教师可以利用播放视频，甚至课堂小剧场的方式，让学生参与其中，刺激学生的多重感官，为学生提供更多真实的素材及想象空间，这样能激活学生的创造性思维，突破在写作当中的障碍。
多媒体教学有助于提高学生的审美能力。对于审美能力而言，虽有天赋的高低之分，但更重要的是后天的培养。而在语文的教学当中，或华丽或简浅的文字背后是个深广的世界。对于语文阅读材料，其后的思想性和教育意义，学生或许能够从教师的谆谆善诱中得其奥妙，但对于“美”的感悟能力确是需要潜移默化的影响。多媒体教学可将阅读文字背后的美景、美事通过文字、图形、动画、视频等多种方式展现给学生，充分营造教学情境，使学生在潜移默化中将文字与“美”产生联系，让学生直观准确地感受到，何为烟雨江南的秀丽，何为“大漠孤烟直”的豪情，何为音乐的悠扬婉转，何为江河的雄浑壮阔。
四、多媒体教学有利于加强教师队伍建设。
在多媒体教学活动中，不仅学生需要适应全新的学习过程，对于教师而言，也存在着挑战。教师需要在课下查找资料，根据课堂内容准备易于学生理解的课件，课下的工作时间和工作量也因此增加。此外，这也对教师在多媒体技术运用方面的能力提出要求。对于农村教师而言，较为普遍地存在计算机多媒体使用不熟练的问题。特别是较为年长的老师，对多媒体技术的实践操作能力多有不足，故需要花费一定时间和精力去学习和探索。多媒体也为教师提供了许多共享资源信息，可帮助教师高效地学习进步，使教师在传授知识的同时自己也不断提高教学才能，真正做到教学相长。
多媒体技术等现代信息科技为农村小学语文课堂教学带来了全新的变化，开辟了更广阔、更有创造性的发展空间。在这一教学模式中，无论是学生还是教师都能夠获得成长。我们要积极探索发掘多媒体技术在农村小学语文教学当中的辅助作用，使农村小学语文教学更愈加高效、精彩。
参考文献：
[1]马学良， 范德生. 运用多媒体技术优化小学语文课堂教学[J]. 中国教育技术装备， 2015， No.377（23）：130-131.
[2]孙艳红. 利用多媒体技术构建语文教学新模式[J]. 中国现代教育装备， 2010， 000（014）：33-33.