论文部分内容阅读
摘 要：在新课改背景下，我国小学中年段生活的德育备受关注。德育学科是一门融合性学科，是人与人沟通、联系的重要纽带。在新课改的要求下，将德育课程贴近生活，实现生活化教学，促使学生在德育学习过程中，培养德育素养、形成德育认知。将德育与生活实际科学衔接，既可以帮助学生形成生活化认知、提升德育竞争力，又可以增强学生运用德育知识解决生活实际问题的能力，促使学生充分掌握德育的内涵思想，从而全面增强学生的学科核心素养。
关键词：小学;德育;生活化;策略
在陶行知先生“生活教育思想”的引导下，我国小学中年段德育教学活动面临新的机遇与挑战。教师要通过科学的课堂设计开展德育教学活动，让学生充分体验到生活中的德育存在形态，让学生真实感受到德育带来的生活化震憾，为小学生营造一个温馨、和谐、民主的德育环境，进而充分践行陶行知先生“生活即学校”的教学思想，为学生打造一条联系生活与德育的道路，帮助小学生充分提升德育素养。
一、提高生活化认知，培养德育思维
在德育过程中，教师要根据学生的实际学习需求、思维认知意识等，培养学生的德育认知，让学生可以体验到真实、多样、创新的德育教学活动，全面增强学生的学科核心素养。在小学德育教学过程中，教师要根据学生的实际学习认知，培养学生的学科意识，让学生在实践学习过程中，提高生活化德育认知水平，充分感受德育带来的体验，激发学生探究生活的兴趣，同时培养德育思维。教师要根据小学德育的教学目标，增强学生对德育生活化教学的重视，让学生深入了解生活化教学理念，组织学生进行多样化德育学习活动。比如，教师要及时转变德育教学思想，让学生提升生活化认知水平，使学生突破传统教学模式的桎梏，开展丰富的德育学习活动。如教师引导学生在生活中搜寻德育知识、寻找德育思想，进而调动学生的学习积极性，使小学生可以主动投入到德育学习活动中去，促使小学生的德育兴趣被全面激发和调动，进而全面提升小学中年段德育教学整体水平。
二、联系生活化内容，提升德育水平
在小学阶段开展德育教学活动，教师要遵循小学生的思想认知规律，培养小学生的德育学习习惯，让小学生可以毫无芥蒂地跟随教师的教学节奏开展德育学习活动，促使德育生活化特点突出，进而引导学生充分学习生活化教学内容。教师要引导学生的德育思维向着生活化内容傾斜，要让学生在生活化情境之中培养德育认知。比如，在“三八国际妇女节”这天，教师要倡导学生开展“慰问母亲”活动，要让学生与妈妈互换角色，帮助妈妈做家务、照顾家庭，充分体会到妈妈的辛勤劳苦，让学生深切感受到妈妈对自己的爱，促使小学生学会感恩、学会孝顺，进而培养小学生良好的孝道意识。再如，在“九九重阳节”这天，教师组织学生深入敬老院，帮助孤寡老人整理内务、为孤寡老人带去文艺节目，让小学生深切体会到“尊敬老人”的意义，进而激发小学生尊老爱幼的情怀，切实落实小学中年段德育理念，实现小学德育教学生活化目标。
三、培养生活化行为，促进德育落实
对于小学中年段学生来说，德育是一个长期的过程，需要教师通过正确的教学引导和指导，帮助学生形成德育思维;运用生活化行为，培养学生的德育意识，让学生在德育教学环境中，落实德育思想、培养德育认知，从而全面增强学生的德育核心竞争力。教师要通过培养学生的生活化行为来落实德育，让学生通过自己的行为表现和行为体验，树立德育思维意识，落实德育内涵。
例如，在实际生活中，教师可以通过约束小学生的日常行为习惯，开展具体的德育教学活动，让学生充分认识到良好习惯的养成，可以促进自己体验成功、感受快乐。比如，在学习结束后，教师要鼓励学生合理摆放自己的学习用品，使小学生养成善于归纳、整理的良好习惯;在游戏结束后，教师要引导学生进行游戏活动总结，促使学生培养善于反思的意识，对游戏活动的目标和认知具有较强的理解能力。另外，在实践教学活动中，教师还要注重引用手法开展教学，通过向小学生介绍当代先进人物的英雄事迹，培养小学生的德育思维能力，促使小学生充分感受到德育的内涵和作用，让小学生在生活中学习时代楷模的典型事件，进而形成良好的德育思维，促进小学中年段德育的贯彻落实。
总而言之，在我国教育体制改革的推进过程中，将小学德育教学生活化已成为主流教学趋势。教师要有针对性地开展德育教学活动，运用生活化教学理念培养学生的德育认知，让学生充分感受到德育的价值和意义，从而增强学生的学科综合素养。教师要将德育生活化教学引入课堂教学中，让学生将德育基础知识与生活实际有效衔接，促使学生形成正确的世界观、人生观、价值观，让学生体会到知识来源于生活、应用于生活，从而全面增强小学生的德育核心素养。
参考文献：
[1]范宏伟.新课改理念下小学数学生活化教学的几点做法[J].现代农村科技，2019（3）：64.
[2]李化树.论新课程背景下小学德育课的生活化发展方向[J].四川文理学院学报，2012（3）：47-52.
注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“契合中年段学生生活的德育教育实践研究”的研究成果论文，课题立项号GS[2020]GHB0429。
关键词：小学;德育;生活化;策略
在陶行知先生“生活教育思想”的引导下，我国小学中年段德育教学活动面临新的机遇与挑战。教师要通过科学的课堂设计开展德育教学活动，让学生充分体验到生活中的德育存在形态，让学生真实感受到德育带来的生活化震憾，为小学生营造一个温馨、和谐、民主的德育环境，进而充分践行陶行知先生“生活即学校”的教学思想，为学生打造一条联系生活与德育的道路，帮助小学生充分提升德育素养。
一、提高生活化认知，培养德育思维
在德育过程中，教师要根据学生的实际学习需求、思维认知意识等，培养学生的德育认知，让学生可以体验到真实、多样、创新的德育教学活动，全面增强学生的学科核心素养。在小学德育教学过程中，教师要根据学生的实际学习认知，培养学生的学科意识，让学生在实践学习过程中，提高生活化德育认知水平，充分感受德育带来的体验，激发学生探究生活的兴趣，同时培养德育思维。教师要根据小学德育的教学目标，增强学生对德育生活化教学的重视，让学生深入了解生活化教学理念，组织学生进行多样化德育学习活动。比如，教师要及时转变德育教学思想，让学生提升生活化认知水平，使学生突破传统教学模式的桎梏，开展丰富的德育学习活动。如教师引导学生在生活中搜寻德育知识、寻找德育思想，进而调动学生的学习积极性，使小学生可以主动投入到德育学习活动中去，促使小学生的德育兴趣被全面激发和调动，进而全面提升小学中年段德育教学整体水平。
二、联系生活化内容，提升德育水平
在小学阶段开展德育教学活动，教师要遵循小学生的思想认知规律，培养小学生的德育学习习惯，让小学生可以毫无芥蒂地跟随教师的教学节奏开展德育学习活动，促使德育生活化特点突出，进而引导学生充分学习生活化教学内容。教师要引导学生的德育思维向着生活化内容傾斜，要让学生在生活化情境之中培养德育认知。比如，在“三八国际妇女节”这天，教师要倡导学生开展“慰问母亲”活动，要让学生与妈妈互换角色，帮助妈妈做家务、照顾家庭，充分体会到妈妈的辛勤劳苦，让学生深切感受到妈妈对自己的爱，促使小学生学会感恩、学会孝顺，进而培养小学生良好的孝道意识。再如，在“九九重阳节”这天，教师组织学生深入敬老院，帮助孤寡老人整理内务、为孤寡老人带去文艺节目，让小学生深切体会到“尊敬老人”的意义，进而激发小学生尊老爱幼的情怀，切实落实小学中年段德育理念，实现小学德育教学生活化目标。
三、培养生活化行为，促进德育落实
对于小学中年段学生来说，德育是一个长期的过程，需要教师通过正确的教学引导和指导，帮助学生形成德育思维;运用生活化行为，培养学生的德育意识，让学生在德育教学环境中，落实德育思想、培养德育认知，从而全面增强学生的德育核心竞争力。教师要通过培养学生的生活化行为来落实德育，让学生通过自己的行为表现和行为体验，树立德育思维意识，落实德育内涵。
例如，在实际生活中，教师可以通过约束小学生的日常行为习惯，开展具体的德育教学活动，让学生充分认识到良好习惯的养成，可以促进自己体验成功、感受快乐。比如，在学习结束后，教师要鼓励学生合理摆放自己的学习用品，使小学生养成善于归纳、整理的良好习惯;在游戏结束后，教师要引导学生进行游戏活动总结，促使学生培养善于反思的意识，对游戏活动的目标和认知具有较强的理解能力。另外，在实践教学活动中，教师还要注重引用手法开展教学，通过向小学生介绍当代先进人物的英雄事迹，培养小学生的德育思维能力，促使小学生充分感受到德育的内涵和作用，让小学生在生活中学习时代楷模的典型事件，进而形成良好的德育思维，促进小学中年段德育的贯彻落实。
总而言之，在我国教育体制改革的推进过程中，将小学德育教学生活化已成为主流教学趋势。教师要有针对性地开展德育教学活动，运用生活化教学理念培养学生的德育认知，让学生充分感受到德育的价值和意义，从而增强学生的学科综合素养。教师要将德育生活化教学引入课堂教学中，让学生将德育基础知识与生活实际有效衔接，促使学生形成正确的世界观、人生观、价值观，让学生体会到知识来源于生活、应用于生活，从而全面增强小学生的德育核心素养。
参考文献：
[1]范宏伟.新课改理念下小学数学生活化教学的几点做法[J].现代农村科技，2019（3）：64.
[2]李化树.论新课程背景下小学德育课的生活化发展方向[J].四川文理学院学报，2012（3）：47-52.
注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“契合中年段学生生活的德育教育实践研究”的研究成果论文，课题立项号GS[2020]GHB0429。