论文部分内容阅读
摘 要：线上教学的模式是一个全新的挑战，对教师来讲不仅要弄清线上如何操作，还要通过电脑或手机的屏幕去关注每一位小學生，这都是不小的挑战。而为了增强学生体质，让学生在学习的同时，保证身体健康，教师要高度重视体育教学。如何在体育教学中应用线上教学模式，教师可以从一些环节入手，提高小学生的线上自主学习能力。
关键词：小学体育;线上教学;有效性;自主学习
【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）21-0139-02
【Absrtact】The online teaching model is a new challenge. It is not a small challenge for teachers not only to figure out how to operate online，but also to pay attention to every elementary school student through the screen of a computer or mobile phone. In order to enhance the physical fitness of students and ensure their health while studying，teachers should attach great importance to physical education. How to apply the online teaching model in physical education，teachers can start from some links to improve the online self-learning ability of primary school students.
【Keywords】Primary school physical education;Online teaching;Effectiveness;Autonomous learning
在苏州地区，上级教育局通过网络召开教学工作会议，下发教学实施方案，组织对全体教师积极增设开展线上教学培训工作，确保每位教师都能熟练运用线上教学平台，不断提升教师的线上教学技能。并提前教会学生如何具体操作学习，为学生的线上学习提供保障。小学体育是一门外部因素较为复杂的课程，需要一定的空间和器械的配合，线上教学缺乏教师的监督，对小学生的主动性和自主学习能力要求较高。因此如何有效开展小学体育课线上教学至关重要，如何提高小学生的自主学习锻炼习惯亟待解决。本研究针对小学体育线上教学的教法和有效性进行分析讨论，为今后小学体育课的线上教学提供参考。
1.当前小学数学课程线上教学存在的问题
（1）小学生自律性较差，线上体育参与度较低
对于小学生而言，大多数学生自主学习能力较弱、自律性弱，能够坚持线上学习的持续时间不长。大多学生相对而言更适应学校学习模式，在学校的体育课上有体育老师的带领和指挥，可以跟体育老师面对面的学习，还可以接受老师错误动作纠正，体育老师也会根据学生的学习情况调整练习内容，而线上的体育教学充满虚拟性，对一些自律性差又缺乏监督的学生来讲，动作练习的密度强度都不能得到有效保障，加之如果线上体育课内容单一无趣，不能激发小学生的练习兴趣，学生线上体育教学课程的参与度大打折扣，教学目标和锻炼的效果难以达到预期。
（2）师生互动受限，学习氛围减弱
在正常的体育课中，体育教师和学生同处于共同空间，为师生的交流互动和教师指导纠正学生提供了极大的便利条件。而线上的体育课教学过程，教师与学生要隔着屏幕交流，虽然体育老师和学生同处于一个屏幕的两端，但却仅仅为彼此独立个体，传统体育课堂上那种浓厚的学生练习锻炼氛围大大减弱，学习氛围整体较差的情况下，学生练习的兴趣和积极性不能得到充分的激发，在观看体育教学视频课是时容易出现分神错过一些动作，不能保证动作学习的完整性，从而导致练习效率低下。而且学生与学生之间也没有办法开展组内班内讨论互助互学等，长此以往，学生的线上体育课学习兴趣大大降低。师生之间开展互动受到各种因素的限制，教师对体育课堂的掌控也被大大减弱。与此同时，教师不能准确掌握学生对线上体育教学内容的练习情况，无法了解学生在哪些环节哪些动作点容易出现错误，进而影响到教师的教学效果和学生的练习效果，这也就影响了在线上体育教学的师生反馈。
（3）活动空间和体育项目受限，课程稍显单一
当前的体育线上教学，多趋于说教形式，缺乏真正的实践去结合理论。线上体育教学不仅受到器材因素的限制，学生练习的条件也被不同环境所限制。如在球类的线上教学中，练习环境因素缺失，导致学生在一些需要对抗的练习往往无法做到规范，练习的强度也不能得到保障，教学的效果大大降低。线上体育教学，还涉及到教师的示范问题，正面示范、侧面示范、镜面示范都需要面面俱到，若忽视镜面示范的作用，学生在跟随学习时易造成左右混淆，而且教学视频拍摄时如果角度太过单一，一些动作的细节就无法得到充分展示。在线上体育教学的运动项目方面，如三大球等项目的开展均需要较为宽阔的空间，因此相对而言，最易开展课程的更多为体能锻炼，或瑜伽、健美操和太极拳等项目。
2.创新线上小学体育课教法，提高自主锻炼能力
（1） 教师开课前做好充分的教学准备
为了体育线上课程的顺利开展，体育教师需要尽早做好线上教学的充足准备，在此首先应该根据所教授学生的年龄段和学生特点确定好课的项目和方式，可以采取直播上课和跟随录制视频学习的形式，减少线上直播学习的突发网络不良状况发生，确保该节课适合该阶段学生的发展以此来保证小学生的练习效率;其次可以成立微信、QQ等线上学习交流群，以供教师和学生互相反馈，学生和学生互相交流学习;课程可以顺利开展的最佳方法，教师在课程开始前提前进行网上试课，调整好上课需要的课件，布置好上课需要的器材，以保证教学过程的流畅。 （2）体育教师应优化教学设计
优化体育课教学设计，在体育线上教学中至关重要。在线上教学的过程中，体育教师对于线上课堂的控制监督大大减弱，因此必须要在教学设计方面花费心思，来保证教学的顺利开展。体育教师在课前需要精心选择每节课的体育教学资源，准备好课堂需要的每一种器材，更要考虑每一位学生所处的条件是否允许。教师还要结合具体的联系内容设计明确的教学目标，在这一过程中必须考虑到每一位学生的视觉感受，让每一位学生了解所教动作的联系要求，进而能够合理地安排自己的练习。体育教师还应该设计多样化的线上体育练习活动，以促使小学生爱上线上体育课。
（3）教师引导学生提高自主学习能力
提高学生自主学习能力是在新课改中着重强调的教育要点。在教育过程，传统填鸭式的教育方法要摒弃，但是线上体育教学的形式，充满了虚拟感，缺乏体育课应有的互动、监督糾错以及反馈讲解等环节，极易将线上体育课的教学变成填鸭式教学，在这个过程中体育教师仅需要将录好的体育课通过网络直播或者视频录制传输给学生，学生的自主性学习以及学生之间的互动互助等被严重忽略，，因此在这个过程中体育教师需要在设计线上体育教学课的内容时突出重视学生自主学习的提高，设置不断地问答环节和自主创新练习动作环节，牵引学生去不断，通过问答环节和自主创编环节，推动教学过程的顺利进行。
（4）设计加强互动，及时评价教学
线上体育教学中师生、生生之间的互动性严重缺乏，但也不是完全没有办法做到互动交流，体育教师对学生必要的监督和情感交流严重缺乏，极易导致小学生出现身体疲劳与失落感，这就要求需要上课的体育教师结合每一节课的教学内容和实际情况，去不断的探索可以进行互动的方法和环节，以此来调动屏幕前的每一位学生可以积极的参与其中，只有每一位学生真正的参与到体育线上教学中去，每节课的教学效率才能得到有效保证。在线上体育课教学中，师生可以连麦进行问题的问答，并且设置交流板等，加强师生和生生之间的交流互动。教师还可以结合线上和线下，设计出一套完整的监督反馈以及评价体系，对每位学生练习学习情况及时评价，使学生课后练习情况可以得到及时的反馈和评价，并多用鼓励的话表扬他们，帮助学生建立对体育课的自信心，增强他们的自我约束能力。
3.结语
线上教学的形式给小学体育课的开展带来了较大的挑战，但同时也是一个非常好的机遇，需要每一位上课的体育老师认真整合线上线上的各种教学资源，选取适合的体育项目，借助可以发挥最大作用的器械，一开始就紧紧抓住小学生的注意力，让他们对体育练习内容产生浓厚的兴趣。线上体育课的教学并非一朝一夕的事情，需要教师、学生和家长的共同努力才能更好地发展小学生的身体素质，提高他们的自主学习能力。面对如此新颖的教学形式，作为一名小学体育教师，应积极学习研究体育线上教学知识，不断提升自己的专业教学水平，创新教法，提高他们的自主学习能力。
参考文献
[1]张颖.线上教学引发的一些思考与改变[J].黑龙江教育（教育与教学），2020（08）：48-49.
[2]简敏捷.打破空间局限 开启线上教学[J].考试周刊，2020（62）：9-10.
[3]屈小玲.线上教学问题及对策探究[J].华夏教师，2020（20）：49-50.
[4]杨松.论小学线上体育课堂促进学生体育学科核心素养的形成[J].小学时代，2020（18）：85-86.
[5]李如.小学低段线上教学需“三力”[N].语言文字报，2020-04-10（001）.
[6]何芳君.分析线上教学在小学体育学科中的应用实践[J].科学咨询（教育科研），2020（09）：264.
[7]单芙玲.农村小学线上教学实践探索[J].科幻画报，2020（08）：165.
[8]魏箐河.体育线上教学情况调查研究[J].数码世界，2020（08）：143-144.
[9]李文峰.彰显学科特色的体育在线教学实践与思考[J].现代教学，2020（Z3）：71-73.
[10]李荔，李芳芳.“线上教学+家庭场景”下体育“空中课堂”的设计与思考[J].现代教学，2020（Z3）：74-76.
[11]习慧丹，谭一曲，陈果，刘霜霜.基于在线教学平台的线上教学探索与实践[J].计算机时代，2020（11）：120-123.
[12]姜晓丽.线上线下混合式教学模式改革探究[J].现代商贸工业，2020，41（36）：125-126.
[13]顾梦艳.线上成长，扬帆起航——简析小学线上教学的有效策略[J].散文百家（新语文活页），2020（11）：136.
[14]李爱华，李永科，王志平.线上教学模式探索[J].中国冶金教育，2020（05）：5-6+11.
关键词：小学体育;线上教学;有效性;自主学习
【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）21-0139-02
【Absrtact】The online teaching model is a new challenge. It is not a small challenge for teachers not only to figure out how to operate online，but also to pay attention to every elementary school student through the screen of a computer or mobile phone. In order to enhance the physical fitness of students and ensure their health while studying，teachers should attach great importance to physical education. How to apply the online teaching model in physical education，teachers can start from some links to improve the online self-learning ability of primary school students.
【Keywords】Primary school physical education;Online teaching;Effectiveness;Autonomous learning
在苏州地区，上级教育局通过网络召开教学工作会议，下发教学实施方案，组织对全体教师积极增设开展线上教学培训工作，确保每位教师都能熟练运用线上教学平台，不断提升教师的线上教学技能。并提前教会学生如何具体操作学习，为学生的线上学习提供保障。小学体育是一门外部因素较为复杂的课程，需要一定的空间和器械的配合，线上教学缺乏教师的监督，对小学生的主动性和自主学习能力要求较高。因此如何有效开展小学体育课线上教学至关重要，如何提高小学生的自主学习锻炼习惯亟待解决。本研究针对小学体育线上教学的教法和有效性进行分析讨论，为今后小学体育课的线上教学提供参考。
1.当前小学数学课程线上教学存在的问题
（1）小学生自律性较差，线上体育参与度较低
对于小学生而言，大多数学生自主学习能力较弱、自律性弱，能够坚持线上学习的持续时间不长。大多学生相对而言更适应学校学习模式，在学校的体育课上有体育老师的带领和指挥，可以跟体育老师面对面的学习，还可以接受老师错误动作纠正，体育老师也会根据学生的学习情况调整练习内容，而线上的体育教学充满虚拟性，对一些自律性差又缺乏监督的学生来讲，动作练习的密度强度都不能得到有效保障，加之如果线上体育课内容单一无趣，不能激发小学生的练习兴趣，学生线上体育教学课程的参与度大打折扣，教学目标和锻炼的效果难以达到预期。
（2）师生互动受限，学习氛围减弱
在正常的体育课中，体育教师和学生同处于共同空间，为师生的交流互动和教师指导纠正学生提供了极大的便利条件。而线上的体育课教学过程，教师与学生要隔着屏幕交流，虽然体育老师和学生同处于一个屏幕的两端，但却仅仅为彼此独立个体，传统体育课堂上那种浓厚的学生练习锻炼氛围大大减弱，学习氛围整体较差的情况下，学生练习的兴趣和积极性不能得到充分的激发，在观看体育教学视频课是时容易出现分神错过一些动作，不能保证动作学习的完整性，从而导致练习效率低下。而且学生与学生之间也没有办法开展组内班内讨论互助互学等，长此以往，学生的线上体育课学习兴趣大大降低。师生之间开展互动受到各种因素的限制，教师对体育课堂的掌控也被大大减弱。与此同时，教师不能准确掌握学生对线上体育教学内容的练习情况，无法了解学生在哪些环节哪些动作点容易出现错误，进而影响到教师的教学效果和学生的练习效果，这也就影响了在线上体育教学的师生反馈。
（3）活动空间和体育项目受限，课程稍显单一
当前的体育线上教学，多趋于说教形式，缺乏真正的实践去结合理论。线上体育教学不仅受到器材因素的限制，学生练习的条件也被不同环境所限制。如在球类的线上教学中，练习环境因素缺失，导致学生在一些需要对抗的练习往往无法做到规范，练习的强度也不能得到保障，教学的效果大大降低。线上体育教学，还涉及到教师的示范问题，正面示范、侧面示范、镜面示范都需要面面俱到，若忽视镜面示范的作用，学生在跟随学习时易造成左右混淆，而且教学视频拍摄时如果角度太过单一，一些动作的细节就无法得到充分展示。在线上体育教学的运动项目方面，如三大球等项目的开展均需要较为宽阔的空间，因此相对而言，最易开展课程的更多为体能锻炼，或瑜伽、健美操和太极拳等项目。
2.创新线上小学体育课教法，提高自主锻炼能力
（1） 教师开课前做好充分的教学准备
为了体育线上课程的顺利开展，体育教师需要尽早做好线上教学的充足准备，在此首先应该根据所教授学生的年龄段和学生特点确定好课的项目和方式，可以采取直播上课和跟随录制视频学习的形式，减少线上直播学习的突发网络不良状况发生，确保该节课适合该阶段学生的发展以此来保证小学生的练习效率;其次可以成立微信、QQ等线上学习交流群，以供教师和学生互相反馈，学生和学生互相交流学习;课程可以顺利开展的最佳方法，教师在课程开始前提前进行网上试课，调整好上课需要的课件，布置好上课需要的器材，以保证教学过程的流畅。 （2）体育教师应优化教学设计
优化体育课教学设计，在体育线上教学中至关重要。在线上教学的过程中，体育教师对于线上课堂的控制监督大大减弱，因此必须要在教学设计方面花费心思，来保证教学的顺利开展。体育教师在课前需要精心选择每节课的体育教学资源，准备好课堂需要的每一种器材，更要考虑每一位学生所处的条件是否允许。教师还要结合具体的联系内容设计明确的教学目标，在这一过程中必须考虑到每一位学生的视觉感受，让每一位学生了解所教动作的联系要求，进而能够合理地安排自己的练习。体育教师还应该设计多样化的线上体育练习活动，以促使小学生爱上线上体育课。
（3）教师引导学生提高自主学习能力
提高学生自主学习能力是在新课改中着重强调的教育要点。在教育过程，传统填鸭式的教育方法要摒弃，但是线上体育教学的形式，充满了虚拟感，缺乏体育课应有的互动、监督糾错以及反馈讲解等环节，极易将线上体育课的教学变成填鸭式教学，在这个过程中体育教师仅需要将录好的体育课通过网络直播或者视频录制传输给学生，学生的自主性学习以及学生之间的互动互助等被严重忽略，，因此在这个过程中体育教师需要在设计线上体育教学课的内容时突出重视学生自主学习的提高，设置不断地问答环节和自主创新练习动作环节，牵引学生去不断，通过问答环节和自主创编环节，推动教学过程的顺利进行。
（4）设计加强互动，及时评价教学
线上体育教学中师生、生生之间的互动性严重缺乏，但也不是完全没有办法做到互动交流，体育教师对学生必要的监督和情感交流严重缺乏，极易导致小学生出现身体疲劳与失落感，这就要求需要上课的体育教师结合每一节课的教学内容和实际情况，去不断的探索可以进行互动的方法和环节，以此来调动屏幕前的每一位学生可以积极的参与其中，只有每一位学生真正的参与到体育线上教学中去，每节课的教学效率才能得到有效保证。在线上体育课教学中，师生可以连麦进行问题的问答，并且设置交流板等，加强师生和生生之间的交流互动。教师还可以结合线上和线下，设计出一套完整的监督反馈以及评价体系，对每位学生练习学习情况及时评价，使学生课后练习情况可以得到及时的反馈和评价，并多用鼓励的话表扬他们，帮助学生建立对体育课的自信心，增强他们的自我约束能力。
3.结语
线上教学的形式给小学体育课的开展带来了较大的挑战，但同时也是一个非常好的机遇，需要每一位上课的体育老师认真整合线上线上的各种教学资源，选取适合的体育项目，借助可以发挥最大作用的器械，一开始就紧紧抓住小学生的注意力，让他们对体育练习内容产生浓厚的兴趣。线上体育课的教学并非一朝一夕的事情，需要教师、学生和家长的共同努力才能更好地发展小学生的身体素质，提高他们的自主学习能力。面对如此新颖的教学形式，作为一名小学体育教师，应积极学习研究体育线上教学知识，不断提升自己的专业教学水平，创新教法，提高他们的自主学习能力。
参考文献
[1]张颖.线上教学引发的一些思考与改变[J].黑龙江教育（教育与教学），2020（08）：48-49.
[2]简敏捷.打破空间局限 开启线上教学[J].考试周刊，2020（62）：9-10.
[3]屈小玲.线上教学问题及对策探究[J].华夏教师，2020（20）：49-50.
[4]杨松.论小学线上体育课堂促进学生体育学科核心素养的形成[J].小学时代，2020（18）：85-86.
[5]李如.小学低段线上教学需“三力”[N].语言文字报，2020-04-10（001）.
[6]何芳君.分析线上教学在小学体育学科中的应用实践[J].科学咨询（教育科研），2020（09）：264.
[7]单芙玲.农村小学线上教学实践探索[J].科幻画报，2020（08）：165.
[8]魏箐河.体育线上教学情况调查研究[J].数码世界，2020（08）：143-144.
[9]李文峰.彰显学科特色的体育在线教学实践与思考[J].现代教学，2020（Z3）：71-73.
[10]李荔，李芳芳.“线上教学+家庭场景”下体育“空中课堂”的设计与思考[J].现代教学，2020（Z3）：74-76.
[11]习慧丹，谭一曲，陈果，刘霜霜.基于在线教学平台的线上教学探索与实践[J].计算机时代，2020（11）：120-123.
[12]姜晓丽.线上线下混合式教学模式改革探究[J].现代商贸工业，2020，41（36）：125-126.
[13]顾梦艳.线上成长，扬帆起航——简析小学线上教学的有效策略[J].散文百家（新语文活页），2020（11）：136.
[14]李爱华，李永科，王志平.线上教学模式探索[J].中国冶金教育，2020（05）：5-6+11.