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细节管理带来的变化
吕燕
在幼儿园一日生活活动中，幼儿进餐、集体活动、游戏活动时都有搬椅子的环节，我曾经观察过幼儿搬椅子的情形，可谓形形色色。有的一只手拉着椅背拖着走，有的抓住椅子像推小推车，有的抱着椅子让四只椅脚朝外横冲直撞，有的将椅子顶在头顶……这些搬椅子的行为不仅不雅观、不文明，还隐藏着很多不安全因素。因此，我决定从规范幼儿搬椅子行为抓起。
首先，我们拍下了幼儿不规范的搬椅子行为，请幼儿观看并交流自己的感受。有些幼儿对一些“奇特”的搬椅子行为感到不可思议，看来，他们原先根本没有意识到自己搬椅子的行为有‘什么不妥。
其次，我们鼓励幼儿商讨规范的搬椅子方法，然后让他们在实践中尝试、比较。然后每组选出一种比较好的搬椅子方法进行展示，，最后，筛选出正确的搬椅子方法，拍成照片并张贴在活动室显眼处，以提醒大家模仿学习。
接着，实行幼儿轮流管理制。幼儿年龄小，自我控制能力较差，为了巩固和强化幼儿正确的搬椅了·行为，我们请幼儿轮流管理和监督，对于正确执行的幼儿给予贴星奖励，对下执行不太好的幼儿给予提醒。
最后，为了强化幼儿正确搬椅子的行为，我们开展了“搬倚礼仪之星”评比活动。评比主要由教师的平时观察和幼儿的推荐相结合，给做得好的幼儿戴上人红花以资鼓励，现在，幼儿认真搬椅子的行为让人感动，已成了我班一道亮丽的风景。
大礼不辞小让，细节决定成收。自对搬椅子行为实行细节化管理后，我发现班上幼儿的其他行为习惯也有了很大改观。很多来参观的老师都夸奖我班常规好，幼儿能自觉管理自己，举止文明有礼仪。
做个“根雕”家
魏瑛瑛
轩轩是个聪明而善良的小男孩，但比较好动，不论是做操、睡觉还是做游戏，都管不住自己，常常跑前跑后，动来动去，让人很无奈。经过一段时间的观察，我发现轩轩有一个优点，就是很愿意帮助别人。于是，我以此为契机给予积极引导。
一天，快到做操时间了，班里新来的小林哭闹着不让家长离开，轩轩跑到跟前凑热闹。我灵机一动，对轩轩说：“轩轩，你是哥哥，能不能帮助小林?”“能。”轩轩自信地说。然后，他走到小林身边，拉起小林的手说：“走，哥哥带你去玩滑梯。”说也怪，小林真的跟着他去了。一会儿，早操的音乐响起，我趁机说：“小朋友们都在做早操，你们哥弟俩该怎样做?”“我们也去做早操。”轩轩拉着小林的手排到了早操队伍中。与以前乱跑乱闹的他简直判若两人。
该午休了，我对大家说：“妈妈累了，想找个小爸爸陪大家，谁愿意?”轩轩的手举得最高。我又说：“爸爸不但要自己好好睡觉，还要管理好其他小朋友，谁能做到谁来当。”轩轩急得喊起来：“我当!我当!”我装出不信任的样子故意不理他，谁知他自告奋勇地对小朋友说：“我来当你们的爸爸，好吗?”小朋友们都说“好”，而且都乖乖地躺下了。
自由活动时，操场上小班孩子正在轮流玩转椅。老师边推转椅边念着儿歌。只见轩轩走了过去，我以为他也想坐转椅了，没想到他跑过去帮助小班老师推起了转椅。我鼓励他说：“轩轩，你愿意帮助别人真好，但要注意安全，慢慢推。”最后，我在大家面前肯定了轩轩助人为乐的行为。
集体教学活动时，轩轩根本坐不住，总喜欢做些小动作，但他对教师提出的问题很感兴趣，回答得也很完整。活动结束后，我抚摸着他的头说：“轩轩真聪明。能帮助老师解决问题，这样吧，你来当班长，好吗?”“好!”我又问全班孩子：“班长应该怎么做呢?”“不抢别人的玩具。”“上课专心听讲。”“认真做早操。”“不乱跑。”“不欺负小朋友。”其他孩子七嘴八舌地说。我问轩轩：“你能做到吗?”他想了想使劲点了点头。从那以后，轩轩成了老师的小帮手，行为习惯也慢慢有了改变。
孩子是各不相同的，他们有自己的特点。所以，教师应该成为“根雕”家，尊重“树根”的原始特点，然后以欣赏的眼光塑造出独一无二的艺术品。
无法回避的话题
田春娥
我班的茂茂小朋发出车祸走了。当噩耗传来时，我愣了好半天，嘴里不停地念叨着：“怎么可能呢……”
耶天午休前我按惯例点名，点到茂茂时没人回应，活动室里一片寂静，时空仿佛霎时凝结了。终于有个声音冲破了这片寂静：“老师，茂茂出车祸死了，是真的吗?”我多么想不让孩子们知道茂茂死亡的消息呀，于是我想转移这一沉重的话题。我想说茂茂出远门了，或者说他转到别的幼儿园去了……可转念我又否定了自己的想法，我们必须面对现实，我有责任引导孩子们正确认识死亡，有义务教会孩子们起码的自我保护技能，进而懂得珍视他人，珍视生命。
于是，我让孩子们围坐在我的周围，轻轻地告诉他们：“茂茂小朋友过马路时，没有看清两边的车辆就冲过去了，结果出车祸了。”“那他还能回来吗?”有孩子怯怯地问。“不会回来了，永远不会回来了。”
孩子们愣愣地瞪着眼睛，活动室里有低低的抽泣声。
我缓缓地对孩子们说：“老师知道，我们永远失去了茂茂小朋友，大家很伤心，但是我们无能为力。现在，我们可多想想让我们快乐的事，慢慢地忘记这份悲伤……”听了我的这番话后，孩子‘们慢慢停止了抽泣。接着我又说道：“现在我们大家来说说看。我们该怎样保护自己，善待生命。”“我以后过马路一定要小心。”“在家里不给陌生人开门。”“不做有危险的事情。”“发生火灾、地震时要逃生。”“要保护小动物。”……
是的，对孩子们来说死亡是一个很沉重的话题，但它是真真切切存在的，我们无法回避，我们要做的是在对孩子进行适当的情绪疏导时，还要采用各种适宜的形式和方法，从认知的角度帮助孩子了解关于生命的知识，从实践的角度提高孩子的自我保护能力，从情感的角度激发孩子更加珍视自己，珍视他人，珍视生命。
我能翻过去
殷鲜
一天早锻炼时间，孩子们在尽情地玩着，而我和配班老师并不轻松，因为在幼儿园的一日活动中，每个环节的安全都是疏忽不得的，所以我们要时刻关注每一个孩子的活动状况，一旦发现危险苗头就要及时干预、以免发生意外。
我在巡视时，突然发现了一个“危险”信号，媛媛已经爬到了攀登架的最高点，并正准备翻越攀登架!看到她的那一瞬间，我的心提到了嗓子口，第一个反应就是必须马上阻止她!但经验告诉我，这个时候如果我猛地大声喊她，强行阻止她翻越反而可能发生意外。于是我快步走过去，尽量控制住自己的情绪用平静的语气询问她：“媛媛，你是想要翻过去吗?”媛媛的语气很坚定：“嗯!我能翻过去!”“好，那你慢慢来，不要着急，手一定要抓稳。”媛媛缓 缓地说：“我知道，你放心!”接下来我一句话都不多说了，只是在攀登架下面密切注视她的每一个动作和表情，并跟随着她的动作慢慢移动自己的脚步。只见媛媛紧抿着嘴唇，小心翼翼地挪动着自己的手和脚，一点一点地从攀登架的一边翻到了另一边，我的心也跟着她完成了一次翻越。当媛媛的脚板碰到地面的时候，我由衷地表扬了她一句：“媛媛，你真勇敢!”而媛媛的喜悦之情也不言而喻。其他孩子则为媛媛热烈地鼓起掌来，分享她的成功!
很多时候，出于安全考虑，教师会阻止孩子各种积极大胆的尝试。如果从促进孩子发展的角度考虑，我认为这样做并非十分妥当。就上述案例而言，如果我当时阻止了媛媛继续攀登翻越，那么她以后也许就只能攀爬到那个教师设定的“安全高度”了。安全固然重要，但我们不能以此为由牺牲孩子的发展。所以当孩子有挑战自我、超越自我的意愿和行为时，我们需要做的不是简单的禁止，而是要分析孩子的能力及经验，在技术上作适当的指导，在心理上给予必要的支持，在安全保护上采取相应的措施，这样才能真正促进孩子向更高水平发展。
老师，您再睡会儿
马丽洁
那是开学后不久的一天，也许是繁琐的开学工作把我累着了，也许是岁月不饶人，总之，一向身体健康的我终于承载不了，发烧了。吃过退烧药后，我硬挺着带完了上午所有的活动。到幼儿午睡时。我的眼皮不听话地耷拉了下来，于是我就搬了张椅子往墙边一靠。心想趁幼儿午睡时让自己稍微放松一下，不料一不小心睡着了。
不知什么时候，也不知过了多长时间，耳边传来午睡起床的音乐，把我从沉沉的睡眠中惊醒过来。“咦，怎么了?我这是在哪里呢?”只见班里所有孩子全都自己穿好衣裤，静静地坐在床上，有的用手掌捂着自己的嘴巴，有的打出了别出声的手势……意识到自己失职的我懵了，足足有半分钟愣在那里。这时，只听见角落里传来一个轻柔的声音：“老师，您再睡会儿吧。”此刻我才完全清醒，为自己的失误感到惭愧，连声说：“对不起，对不起。”看着满脸愧疚的我，孩子们连连摆手：“老师，没关系，您累了吧，再睡会儿……”一股暖流从心头涌起，迅速涌遍全身。平时，我们总认为孩子还小，什么都不懂，不了解教师的辛苦。不理解教师的苦心，总埋怨自己付出的情感与孩子的不对等。而今天我真真切切地感受到了孩子的关爱和体贴。孩子虽小，但有一颗纯洁、宽容的心，他们善解人意，懂得关爱!如果说昨天，我播种了爱，那么今天，我正收获着爱：如果说我给了幼儿一束鲜花。那么幼儿给我的是全部的春天!作为教师我怎能不加倍地关爱、理解、包容孩子呢?
瞬间感悟
杨红梅
因为办学结构的调整，我结束了十几年的小学教师生涯，当上了一名幼儿园教师。
人虽走进了幼儿园。我的心却还在飘荡。面对这片未曾涉足的土地，面对这些还端着奶瓶，甚至还要人喂饭、把尿的孩子，我的心绪异常纷杂，飘荡的心难以沉静。
一天中午。大多数孩子都已经躺下睡着了，唯有昭昭睁着大大的眼睛，不停地翻来覆去。我轻轻走过去示意他闭上眼睛，并轻轻地拍着他。这时，他突然说了一句：“老师，我要喝奶，奶瓶在我的小狗包里。”于是，我立即找到奶瓶，冲好牛奶递给他。他一只手握着奶瓶，一只手不停地摸着自己的耳朵。喝完奶，他已有了睡意，我帮他拉好被子，在他身边坐了下来。这时，刚闭上眼睛的昭昭，又突然像想起了什么似的，睁开眼睛说：“杨老师，你怎么不睡呀?你也想喝奶吧!明天我背两个奶瓶，大奶瓶给你喝，小奶瓶我自己喝。”听见孩子稚气的话语，我的眼泪刷地流了下来，这是我从事幼儿教育以来第一次流下的幸福的泪水。孩子那份特别纯朴的爱撞击了我那颗飘荡的心。那一瞬间，我突然感到这份职业的神圣，品味到这份职业的魅力。我的情绪也因此发生巨大的变化。孩子的爱赋予了我力量和使命，我开始用心靠近孩子，全身心地投入到工作中，坚定地做孩子们的守护神，享受其中的快乐和幸福。
吕燕
在幼儿园一日生活活动中，幼儿进餐、集体活动、游戏活动时都有搬椅子的环节，我曾经观察过幼儿搬椅子的情形，可谓形形色色。有的一只手拉着椅背拖着走，有的抓住椅子像推小推车，有的抱着椅子让四只椅脚朝外横冲直撞，有的将椅子顶在头顶……这些搬椅子的行为不仅不雅观、不文明，还隐藏着很多不安全因素。因此，我决定从规范幼儿搬椅子行为抓起。
首先，我们拍下了幼儿不规范的搬椅子行为，请幼儿观看并交流自己的感受。有些幼儿对一些“奇特”的搬椅子行为感到不可思议，看来，他们原先根本没有意识到自己搬椅子的行为有‘什么不妥。
其次，我们鼓励幼儿商讨规范的搬椅子方法，然后让他们在实践中尝试、比较。然后每组选出一种比较好的搬椅子方法进行展示，，最后，筛选出正确的搬椅子方法，拍成照片并张贴在活动室显眼处，以提醒大家模仿学习。
接着，实行幼儿轮流管理制。幼儿年龄小，自我控制能力较差，为了巩固和强化幼儿正确的搬椅了·行为，我们请幼儿轮流管理和监督，对于正确执行的幼儿给予贴星奖励，对下执行不太好的幼儿给予提醒。
最后，为了强化幼儿正确搬椅子的行为，我们开展了“搬倚礼仪之星”评比活动。评比主要由教师的平时观察和幼儿的推荐相结合，给做得好的幼儿戴上人红花以资鼓励，现在，幼儿认真搬椅子的行为让人感动，已成了我班一道亮丽的风景。
大礼不辞小让，细节决定成收。自对搬椅子行为实行细节化管理后，我发现班上幼儿的其他行为习惯也有了很大改观。很多来参观的老师都夸奖我班常规好，幼儿能自觉管理自己，举止文明有礼仪。
做个“根雕”家
魏瑛瑛
轩轩是个聪明而善良的小男孩，但比较好动，不论是做操、睡觉还是做游戏，都管不住自己，常常跑前跑后，动来动去，让人很无奈。经过一段时间的观察，我发现轩轩有一个优点，就是很愿意帮助别人。于是，我以此为契机给予积极引导。
一天，快到做操时间了，班里新来的小林哭闹着不让家长离开，轩轩跑到跟前凑热闹。我灵机一动，对轩轩说：“轩轩，你是哥哥，能不能帮助小林?”“能。”轩轩自信地说。然后，他走到小林身边，拉起小林的手说：“走，哥哥带你去玩滑梯。”说也怪，小林真的跟着他去了。一会儿，早操的音乐响起，我趁机说：“小朋友们都在做早操，你们哥弟俩该怎样做?”“我们也去做早操。”轩轩拉着小林的手排到了早操队伍中。与以前乱跑乱闹的他简直判若两人。
该午休了，我对大家说：“妈妈累了，想找个小爸爸陪大家，谁愿意?”轩轩的手举得最高。我又说：“爸爸不但要自己好好睡觉，还要管理好其他小朋友，谁能做到谁来当。”轩轩急得喊起来：“我当!我当!”我装出不信任的样子故意不理他，谁知他自告奋勇地对小朋友说：“我来当你们的爸爸，好吗?”小朋友们都说“好”，而且都乖乖地躺下了。
自由活动时，操场上小班孩子正在轮流玩转椅。老师边推转椅边念着儿歌。只见轩轩走了过去，我以为他也想坐转椅了，没想到他跑过去帮助小班老师推起了转椅。我鼓励他说：“轩轩，你愿意帮助别人真好，但要注意安全，慢慢推。”最后，我在大家面前肯定了轩轩助人为乐的行为。
集体教学活动时，轩轩根本坐不住，总喜欢做些小动作，但他对教师提出的问题很感兴趣，回答得也很完整。活动结束后，我抚摸着他的头说：“轩轩真聪明。能帮助老师解决问题，这样吧，你来当班长，好吗?”“好!”我又问全班孩子：“班长应该怎么做呢?”“不抢别人的玩具。”“上课专心听讲。”“认真做早操。”“不乱跑。”“不欺负小朋友。”其他孩子七嘴八舌地说。我问轩轩：“你能做到吗?”他想了想使劲点了点头。从那以后，轩轩成了老师的小帮手，行为习惯也慢慢有了改变。
孩子是各不相同的，他们有自己的特点。所以，教师应该成为“根雕”家，尊重“树根”的原始特点，然后以欣赏的眼光塑造出独一无二的艺术品。
无法回避的话题
田春娥
我班的茂茂小朋发出车祸走了。当噩耗传来时，我愣了好半天，嘴里不停地念叨着：“怎么可能呢……”
耶天午休前我按惯例点名，点到茂茂时没人回应，活动室里一片寂静，时空仿佛霎时凝结了。终于有个声音冲破了这片寂静：“老师，茂茂出车祸死了，是真的吗?”我多么想不让孩子们知道茂茂死亡的消息呀，于是我想转移这一沉重的话题。我想说茂茂出远门了，或者说他转到别的幼儿园去了……可转念我又否定了自己的想法，我们必须面对现实，我有责任引导孩子们正确认识死亡，有义务教会孩子们起码的自我保护技能，进而懂得珍视他人，珍视生命。
于是，我让孩子们围坐在我的周围，轻轻地告诉他们：“茂茂小朋友过马路时，没有看清两边的车辆就冲过去了，结果出车祸了。”“那他还能回来吗?”有孩子怯怯地问。“不会回来了，永远不会回来了。”
孩子们愣愣地瞪着眼睛，活动室里有低低的抽泣声。
我缓缓地对孩子们说：“老师知道，我们永远失去了茂茂小朋友，大家很伤心，但是我们无能为力。现在，我们可多想想让我们快乐的事，慢慢地忘记这份悲伤……”听了我的这番话后，孩子‘们慢慢停止了抽泣。接着我又说道：“现在我们大家来说说看。我们该怎样保护自己，善待生命。”“我以后过马路一定要小心。”“在家里不给陌生人开门。”“不做有危险的事情。”“发生火灾、地震时要逃生。”“要保护小动物。”……
是的，对孩子们来说死亡是一个很沉重的话题，但它是真真切切存在的，我们无法回避，我们要做的是在对孩子进行适当的情绪疏导时，还要采用各种适宜的形式和方法，从认知的角度帮助孩子了解关于生命的知识，从实践的角度提高孩子的自我保护能力，从情感的角度激发孩子更加珍视自己，珍视他人，珍视生命。
我能翻过去
殷鲜
一天早锻炼时间，孩子们在尽情地玩着，而我和配班老师并不轻松，因为在幼儿园的一日活动中，每个环节的安全都是疏忽不得的，所以我们要时刻关注每一个孩子的活动状况，一旦发现危险苗头就要及时干预、以免发生意外。
我在巡视时，突然发现了一个“危险”信号，媛媛已经爬到了攀登架的最高点，并正准备翻越攀登架!看到她的那一瞬间，我的心提到了嗓子口，第一个反应就是必须马上阻止她!但经验告诉我，这个时候如果我猛地大声喊她，强行阻止她翻越反而可能发生意外。于是我快步走过去，尽量控制住自己的情绪用平静的语气询问她：“媛媛，你是想要翻过去吗?”媛媛的语气很坚定：“嗯!我能翻过去!”“好，那你慢慢来，不要着急，手一定要抓稳。”媛媛缓 缓地说：“我知道，你放心!”接下来我一句话都不多说了，只是在攀登架下面密切注视她的每一个动作和表情，并跟随着她的动作慢慢移动自己的脚步。只见媛媛紧抿着嘴唇，小心翼翼地挪动着自己的手和脚，一点一点地从攀登架的一边翻到了另一边，我的心也跟着她完成了一次翻越。当媛媛的脚板碰到地面的时候，我由衷地表扬了她一句：“媛媛，你真勇敢!”而媛媛的喜悦之情也不言而喻。其他孩子则为媛媛热烈地鼓起掌来，分享她的成功!
很多时候，出于安全考虑，教师会阻止孩子各种积极大胆的尝试。如果从促进孩子发展的角度考虑，我认为这样做并非十分妥当。就上述案例而言，如果我当时阻止了媛媛继续攀登翻越，那么她以后也许就只能攀爬到那个教师设定的“安全高度”了。安全固然重要，但我们不能以此为由牺牲孩子的发展。所以当孩子有挑战自我、超越自我的意愿和行为时，我们需要做的不是简单的禁止，而是要分析孩子的能力及经验，在技术上作适当的指导，在心理上给予必要的支持，在安全保护上采取相应的措施，这样才能真正促进孩子向更高水平发展。
老师，您再睡会儿
马丽洁
那是开学后不久的一天，也许是繁琐的开学工作把我累着了，也许是岁月不饶人，总之，一向身体健康的我终于承载不了，发烧了。吃过退烧药后，我硬挺着带完了上午所有的活动。到幼儿午睡时。我的眼皮不听话地耷拉了下来，于是我就搬了张椅子往墙边一靠。心想趁幼儿午睡时让自己稍微放松一下，不料一不小心睡着了。
不知什么时候，也不知过了多长时间，耳边传来午睡起床的音乐，把我从沉沉的睡眠中惊醒过来。“咦，怎么了?我这是在哪里呢?”只见班里所有孩子全都自己穿好衣裤，静静地坐在床上，有的用手掌捂着自己的嘴巴，有的打出了别出声的手势……意识到自己失职的我懵了，足足有半分钟愣在那里。这时，只听见角落里传来一个轻柔的声音：“老师，您再睡会儿吧。”此刻我才完全清醒，为自己的失误感到惭愧，连声说：“对不起，对不起。”看着满脸愧疚的我，孩子们连连摆手：“老师，没关系，您累了吧，再睡会儿……”一股暖流从心头涌起，迅速涌遍全身。平时，我们总认为孩子还小，什么都不懂，不了解教师的辛苦。不理解教师的苦心，总埋怨自己付出的情感与孩子的不对等。而今天我真真切切地感受到了孩子的关爱和体贴。孩子虽小，但有一颗纯洁、宽容的心，他们善解人意，懂得关爱!如果说昨天，我播种了爱，那么今天，我正收获着爱：如果说我给了幼儿一束鲜花。那么幼儿给我的是全部的春天!作为教师我怎能不加倍地关爱、理解、包容孩子呢?
瞬间感悟
杨红梅
因为办学结构的调整，我结束了十几年的小学教师生涯，当上了一名幼儿园教师。
人虽走进了幼儿园。我的心却还在飘荡。面对这片未曾涉足的土地，面对这些还端着奶瓶，甚至还要人喂饭、把尿的孩子，我的心绪异常纷杂，飘荡的心难以沉静。
一天中午。大多数孩子都已经躺下睡着了，唯有昭昭睁着大大的眼睛，不停地翻来覆去。我轻轻走过去示意他闭上眼睛，并轻轻地拍着他。这时，他突然说了一句：“老师，我要喝奶，奶瓶在我的小狗包里。”于是，我立即找到奶瓶，冲好牛奶递给他。他一只手握着奶瓶，一只手不停地摸着自己的耳朵。喝完奶，他已有了睡意，我帮他拉好被子，在他身边坐了下来。这时，刚闭上眼睛的昭昭，又突然像想起了什么似的，睁开眼睛说：“杨老师，你怎么不睡呀?你也想喝奶吧!明天我背两个奶瓶，大奶瓶给你喝，小奶瓶我自己喝。”听见孩子稚气的话语，我的眼泪刷地流了下来，这是我从事幼儿教育以来第一次流下的幸福的泪水。孩子那份特别纯朴的爱撞击了我那颗飘荡的心。那一瞬间，我突然感到这份职业的神圣，品味到这份职业的魅力。我的情绪也因此发生巨大的变化。孩子的爱赋予了我力量和使命，我开始用心靠近孩子，全身心地投入到工作中，坚定地做孩子们的守护神，享受其中的快乐和幸福。