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【摘要】随着我国新课改的深入，我国教育模式逐步从传统的应试教育向素质教育进行转变。在这种形势下，本文从高中生物教学中现存的四点问题出发，通过对新课程标准的理念与要求解读，提出新课改下高中生物教学方式的四点转变。
【关键词】新课改 教学方式 转变
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）05-0189-01
随着素质教育的不断推进以及新课改的深入实施，高中生物教学需不断地转变教育教学理念，从而进一步适应时代的发展与教学的需要。新课改的目的就是建立真正对学生负责的教育，促进学生全面、自主、有个性地发展，而在当今的高中生物教学中存在众多的不足，需要在教学方式上进行转变。
一、高中生物教学中存在的不足
1.教学过程中与新版教材脱离
在新课标人教版中，高中生物教材已不再是孤立的整体，各章节有密切的联系。因此，教师在教学的过程中需要充分利用新版教材的开放性、完整性等优势，可以从其他方面来补充教学，但不能脱离教材教学，而在现实的教学过程中教师往往不能用效利用新版教材，使高中生物的教学失去了课本的有力支撑。
2.课堂教学的问答环节缺乏引导性
新课标要求体现学生的主体性，更加注重学生的课堂参与。此外，新课标人教版教材中有很多教材内容都可以作为课堂教学的“讨论问题”。但是，目前在课堂教学过程中，问答环节大部分仅是为解决问题而设，没有深挖问题的本质，仍停留在传统的讲授法中的提问，因而，问答环节很难起到激发学生探究意识，引导学生深入理解课堂内容以及提高学习积极性的目的。
3.师生间、学生间双向互动较少
改善学生的学习方式是新课标的目的之一，它积极倡导师生间、学生间的交流与互动。但是，在现实的高中生物课堂教学中，教师设置的问题比较浅显，不易激发学生们的思考与交流，不利于师生间、学生间的双向互动。此外，在高中生物的课程教学过程中，小组互动讨论设置得太少，即使设置了因缺乏引导环节效果也不明显，尤其在实验的过程中，往往成了学生的“单打独斗”，团体合作意识不强。
4.实验课课时分配较少
实验课主要是通过学生亲自实践验证课本上的知识点，并通过分析在实验过程中出现的问题提升学生的思维能力，而在高中生物的教学过程往往没有重视实验课的作用，课时分配较少，并且往往出现挪用的情况。此外，在生物课教学过程中还屡屡出现连基本的实验器材都没有的现象，新课改形势下生物教学的生动性、有效性大打折扣。
5.教学过程中缺乏德育
新课改其目的就是为了全面推进素质教育，教育的过程并不仅仅是教书的过程，更是育人的过程。而在当今的教学过程中，教师大部分还只是在传道授业，很少在育人；教师应不仅仅要注重学生们的学习成绩，还应该培养学生正确的世界观、人生观和价值观。不仅求人人成才，且求人人成人。
二、新课改形势下高中生物教学方式的转变
根据新课改的要求，并针对存在的以上问题，从以下几个方面对高中生物教学进行转变。
1.转变教师的教学理念
在新课标理念下，教师应及时听取学生的反馈，哪些教学环节需要改进、哪些环节能够提高学生们的学习兴趣，并多同同行们进行沟通，共同提高教学水平。此外，还应积极参与师生们的互动，教学相长，多进行角色互换，打破师生间的隔阂。
2.提高教师自身素质水平
新课改要求一大批高素质的教师队伍，教师的专业知识与技能水平决定了讲授课程的能力，也关系到学生的知识水平的掌握及素质的培养。不仅在答疑解惑的环节中需要高素质的教师，在德育的环节中，更需要不断提高教师自身的素养。在信息时代下，教师不及时补充自身的知识储备，不掌握最新的学科知识，不利用最新的教学方式，就很难培养具有高创新能力的新一代接班人。
3.优化课时设置，建立科学的考评机制
在新课改的要求下，需不断优化课时设置，生物课不同于其他课程，它需要通过实验让学生了解事物发展变化过程，并提高学生的观察能力和动手能力，因而在课程设置上需要真正提高实验课的比重，提高学生的实践与创新能力。
此外，在传统的教学活动中，常常是以学生的考试成绩断定掌握生物知识的程度。新课标的实施，要求我们对学生的教学评价更加丰富化、环节更加多样，形成一个科学的、可发展的综合评价机制。比如，对学生的评价指标可以包括实验能力、课堂成绩、小组讨论情况、作业完成质量等环节，这样可以避免以考试成绩论英雄的局面出现；评价方式可以采用教师评价、学生评价、学生互评等，这样能够对学生进行全面的评价。
三、结论
新课改的目的就是要在21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系，新课改强调真正对学生负责的教育，应当是能够促进他们全面、自主、有个性地发展；高中教育就应当转变为培养学生的“人生规划”能力、职业意识和创业精神。在新课改的形势下，现有的高中生物教学过程中仍存在着一些问题，在新课改的背景下，教师应充分研究新课标及教材的内容，转变传统的教育教学理念，不断提高自身素养，采用科学合理的教学方法，根据学生的实际情况，切实提高学生的学习兴趣，并且使学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养出高素质的、具有卓越创新能力的人才，从而完成新课改的任务，促进国家的兴旺发达。
参考文献：
[1]何锋明.新课改下高中生物教改初探[J].科技致富向导，2010（15）
[2]郑文华.浅谈新课程理念下的高中生物实验教学[J].新课程（中学版），2010（5）
[3]陶晓东.探究式教学在高中生物新课程教学中的应用[J].新课程研究（基础教育），2007（10）
[4]朱萍.新课改下高中生物教学如何使用好新教材[J].中学教学参考，2010（14）
[5]潘加磊.浅谈新课改形式下高中生物的教学方法[J].现代阅读（教育版），2011（16）
【关键词】新课改 教学方式 转变
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）05-0189-01
随着素质教育的不断推进以及新课改的深入实施，高中生物教学需不断地转变教育教学理念，从而进一步适应时代的发展与教学的需要。新课改的目的就是建立真正对学生负责的教育，促进学生全面、自主、有个性地发展，而在当今的高中生物教学中存在众多的不足，需要在教学方式上进行转变。
一、高中生物教学中存在的不足
1.教学过程中与新版教材脱离
在新课标人教版中，高中生物教材已不再是孤立的整体，各章节有密切的联系。因此，教师在教学的过程中需要充分利用新版教材的开放性、完整性等优势，可以从其他方面来补充教学，但不能脱离教材教学，而在现实的教学过程中教师往往不能用效利用新版教材，使高中生物的教学失去了课本的有力支撑。
2.课堂教学的问答环节缺乏引导性
新课标要求体现学生的主体性，更加注重学生的课堂参与。此外，新课标人教版教材中有很多教材内容都可以作为课堂教学的“讨论问题”。但是，目前在课堂教学过程中，问答环节大部分仅是为解决问题而设，没有深挖问题的本质，仍停留在传统的讲授法中的提问，因而，问答环节很难起到激发学生探究意识，引导学生深入理解课堂内容以及提高学习积极性的目的。
3.师生间、学生间双向互动较少
改善学生的学习方式是新课标的目的之一，它积极倡导师生间、学生间的交流与互动。但是，在现实的高中生物课堂教学中，教师设置的问题比较浅显，不易激发学生们的思考与交流，不利于师生间、学生间的双向互动。此外，在高中生物的课程教学过程中，小组互动讨论设置得太少，即使设置了因缺乏引导环节效果也不明显，尤其在实验的过程中，往往成了学生的“单打独斗”，团体合作意识不强。
4.实验课课时分配较少
实验课主要是通过学生亲自实践验证课本上的知识点，并通过分析在实验过程中出现的问题提升学生的思维能力，而在高中生物的教学过程往往没有重视实验课的作用，课时分配较少，并且往往出现挪用的情况。此外，在生物课教学过程中还屡屡出现连基本的实验器材都没有的现象，新课改形势下生物教学的生动性、有效性大打折扣。
5.教学过程中缺乏德育
新课改其目的就是为了全面推进素质教育，教育的过程并不仅仅是教书的过程，更是育人的过程。而在当今的教学过程中，教师大部分还只是在传道授业，很少在育人；教师应不仅仅要注重学生们的学习成绩，还应该培养学生正确的世界观、人生观和价值观。不仅求人人成才，且求人人成人。
二、新课改形势下高中生物教学方式的转变
根据新课改的要求，并针对存在的以上问题，从以下几个方面对高中生物教学进行转变。
1.转变教师的教学理念
在新课标理念下，教师应及时听取学生的反馈，哪些教学环节需要改进、哪些环节能够提高学生们的学习兴趣，并多同同行们进行沟通，共同提高教学水平。此外，还应积极参与师生们的互动，教学相长，多进行角色互换，打破师生间的隔阂。
2.提高教师自身素质水平
新课改要求一大批高素质的教师队伍，教师的专业知识与技能水平决定了讲授课程的能力，也关系到学生的知识水平的掌握及素质的培养。不仅在答疑解惑的环节中需要高素质的教师，在德育的环节中，更需要不断提高教师自身的素养。在信息时代下，教师不及时补充自身的知识储备，不掌握最新的学科知识，不利用最新的教学方式，就很难培养具有高创新能力的新一代接班人。
3.优化课时设置，建立科学的考评机制
在新课改的要求下，需不断优化课时设置，生物课不同于其他课程，它需要通过实验让学生了解事物发展变化过程，并提高学生的观察能力和动手能力，因而在课程设置上需要真正提高实验课的比重，提高学生的实践与创新能力。
此外，在传统的教学活动中，常常是以学生的考试成绩断定掌握生物知识的程度。新课标的实施，要求我们对学生的教学评价更加丰富化、环节更加多样，形成一个科学的、可发展的综合评价机制。比如，对学生的评价指标可以包括实验能力、课堂成绩、小组讨论情况、作业完成质量等环节，这样可以避免以考试成绩论英雄的局面出现；评价方式可以采用教师评价、学生评价、学生互评等，这样能够对学生进行全面的评价。
三、结论
新课改的目的就是要在21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系，新课改强调真正对学生负责的教育，应当是能够促进他们全面、自主、有个性地发展；高中教育就应当转变为培养学生的“人生规划”能力、职业意识和创业精神。在新课改的形势下，现有的高中生物教学过程中仍存在着一些问题，在新课改的背景下，教师应充分研究新课标及教材的内容，转变传统的教育教学理念，不断提高自身素养，采用科学合理的教学方法，根据学生的实际情况，切实提高学生的学习兴趣，并且使学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养出高素质的、具有卓越创新能力的人才，从而完成新课改的任务，促进国家的兴旺发达。
参考文献：
[1]何锋明.新课改下高中生物教改初探[J].科技致富向导，2010（15）
[2]郑文华.浅谈新课程理念下的高中生物实验教学[J].新课程（中学版），2010（5）
[3]陶晓东.探究式教学在高中生物新课程教学中的应用[J].新课程研究（基础教育），2007（10）
[4]朱萍.新课改下高中生物教学如何使用好新教材[J].中学教学参考，2010（14）
[5]潘加磊.浅谈新课改形式下高中生物的教学方法[J].现代阅读（教育版），2011（16）