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摘要：小学科学的开展是为了从小开拓学生的知识视野，为国家科学事业的发展培养人才。小学科学的开展也是为了让学生能够形成一定的科学素养，在学习科学的过程中不断的认识科学、发现科学、热爱科学，为以后的科学知识的学习打下良好的基础。小学科学最重要的就是科学实践活动，实践活动决定着学生科学素养的形成，新课程背景下的科学实践活动始终要以培养科学素养为核心。本文将通过分析科学素养在整个小学阶段的重要性，进而提出在实践活动中培养科学素养几点个人的建议。
关键词：小学科学;实践活动;科学素养;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-08-349
1前言
国家科学技术的快速发展，越来越彰显出科技实力在国家发展中的重要性，而科学技术的发展最关键的就是人才的培养，因此科学素养的培养在各个阶段的教学中都显得尤为重要。基于这样的情况，小学科学的教学更应该重视对学生科学知识和科学素养的培养，小学生正是身心和学习思维的形成阶段，通过科学实践活动的充分开展，使得科学素养的培养更好入手。但是在现在的小学科学教学中，教师或者是停留于科学知识的传授，疏忽科学实践活动的开展，或者是开展实践活动但是流于形式，没有实质性效果。因此，我们必须引起重视，重视科学教学，尤其是科学实践活动对于学生科学素养的培养，这将是学生受益终身的教学。
2科学实践活动中培养学生科学素养的价值
2.1提高学生的科学探究能力
科学实践活动的开展，让学生能够更好的融入科学知识的情境之中，更能推动学生在科学学习的主动性和积极性的发挥。科学实践活动中，学生能够亲身参与到其中，逐渐形成一定的科学素养，对科学的探究能力也逐步提高。实践活动的开展，不仅仅是对学生科学知识的深化，更是对他们科学思维的培养，科学素养的养成，让他们在生活中能够主动的尝试用科学去考虑问题、解决问题，并且主动的去发现身边的科学。
2.2开发学生的科学创造能力
科学实践活动是一个手脑并用的过程，而科学素养的养成也是手脑共用的结果。实践活动带来了学生科学素养的养成，既满足了学生的好奇心，也激发了学生的想象力，科学素养是一个抽象的概念，通过实践活动的具体化，让学生对科学的感知和感悟以及感受能力更加强烈。因此，就激发了学生的创造欲望，尤其是小学生想象力丰富，对科学的创造能力更强，独特和个性的创作就会在实践活动中产生，创造的过程也塑造了学生的科学思维。
2.3强化学生的收集整理能力
科学是一件思维严谨的事情，科学的学习是一个需要很大耐心和细心的过程，通过实践活动的开展、科学素养的养成，能够让小学生从小就养成细心、严谨、有计划、有目标的好习惯。科学素养所要求的就是学生能够清晰的整理和安排繁琐的各种事物，而这正是小学生需要去培养的，能够很好的改善学生的毛躁状态，变得更加严谨且不失活泼。
3小学科学实践活动中培养学生科学素养的策略
3.1认清科学素养的培养主体
小学科学实践活动中培养学生的科学素养，培养的小学生，教师必须认清这个教学主体，从而达到培养的目的。认清主体第一步就是要改变教师的教学观念，要尊重小学生的个性化教学需求和小学生特定阶段的心理特征，在开展实践活动的时候避免千篇一律，根据小学生的身体和心理特征，设置详细的。具有针对性的教学计划，充分注重培养学生的动手能力，从而达到培养科学素养的目的;第二步就是要足够重视小学生这个特殊群体的特殊性包括身体和心里的特殊，要对不同的群体采取不同的方式，小学阶段特别要注意小学初段和小学后段学生心里的变化，动手和动脑能力的变化，选择不同的科学活动，从培养科学知识的认知和学习的兴趣，到激发学生自主的进行实践活动，让科学素养的培养过程变得更加动态化和人性化。
3.2改变学生对科学的观念
科学实践活动是为了科学课程的更好开展，而科学课对于学生来说是考试必考的一门课程，很多时候科学课在学生心中与语文、数学并无差异，因此，要想在科学实践活动中培养学生的科学素养，必须打破学生对科学实践的认知。基于此，科学实践活动的设计过程就要让学生参与其中，激发学生对科学活动的兴趣，充分释放学生在活动过程中的天性，不要过度把实践和学生的科学成绩挂钩，让科学实践活动成为学生开拓思维的过程，让学生在科学活动的过程中发现问题、解决问题，从而认识科学、把握科学，养成科学素养。
3.3塑造学生的科学原则
科学素养的养成，并不是完全依靠学生的自主学习和自主探索而形成的，还需要依靠教师的指引，使得学生能够在科学实践活动中遵循一定的原则，进而更好的形成科学素养。首先就是遵循实践活动的实践，要激发学生的动手能力，必须让学生在实践活动中真正的动手实践;其次就是要遵循核心原则，实践活动的过程虽然要遵循学生的个性化需求，但必须遵循教师对整个实践活动的把控和安排，发挥学生自身，但围绕科学实践活动的中心;最后就是科学的关键，开放但严谨，要让学生发现问题，也要根据学生的问题进一步深入，从而推动学生对科学的探索，同时在活动中不断规范学生的科学行为，培养小学生的科学素养。
结语
总而言之，小学生科学实践活动是培养小学生科学素质的重要途径，但必须要灵活把握实践活动，在实践活动中把科学素养无形之中塑造到每一个学生身上。
參考文献
[1]单杰.小学科学课教学中学生科学素养的培养[J].小学时代（奥妙），2018，（2）：22.
[2]李林经.漫谈小学科学教学中学生科学素养的有效培养[J].学周刊，2020，（21）：115-116.
[3]许高先.在小学科学教学中构建科学素养培养探究活动的策略[J].科学咨询，2020，（42）：280.
安化县小淹镇完小 413515
关键词：小学科学;实践活动;科学素养;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-08-349
1前言
国家科学技术的快速发展，越来越彰显出科技实力在国家发展中的重要性，而科学技术的发展最关键的就是人才的培养，因此科学素养的培养在各个阶段的教学中都显得尤为重要。基于这样的情况，小学科学的教学更应该重视对学生科学知识和科学素养的培养，小学生正是身心和学习思维的形成阶段，通过科学实践活动的充分开展，使得科学素养的培养更好入手。但是在现在的小学科学教学中，教师或者是停留于科学知识的传授，疏忽科学实践活动的开展，或者是开展实践活动但是流于形式，没有实质性效果。因此，我们必须引起重视，重视科学教学，尤其是科学实践活动对于学生科学素养的培养，这将是学生受益终身的教学。
2科学实践活动中培养学生科学素养的价值
2.1提高学生的科学探究能力
科学实践活动的开展，让学生能够更好的融入科学知识的情境之中，更能推动学生在科学学习的主动性和积极性的发挥。科学实践活动中，学生能够亲身参与到其中，逐渐形成一定的科学素养，对科学的探究能力也逐步提高。实践活动的开展，不仅仅是对学生科学知识的深化，更是对他们科学思维的培养，科学素养的养成，让他们在生活中能够主动的尝试用科学去考虑问题、解决问题，并且主动的去发现身边的科学。
2.2开发学生的科学创造能力
科学实践活动是一个手脑并用的过程，而科学素养的养成也是手脑共用的结果。实践活动带来了学生科学素养的养成，既满足了学生的好奇心，也激发了学生的想象力，科学素养是一个抽象的概念，通过实践活动的具体化，让学生对科学的感知和感悟以及感受能力更加强烈。因此，就激发了学生的创造欲望，尤其是小学生想象力丰富，对科学的创造能力更强，独特和个性的创作就会在实践活动中产生，创造的过程也塑造了学生的科学思维。
2.3强化学生的收集整理能力
科学是一件思维严谨的事情，科学的学习是一个需要很大耐心和细心的过程，通过实践活动的开展、科学素养的养成，能够让小学生从小就养成细心、严谨、有计划、有目标的好习惯。科学素养所要求的就是学生能够清晰的整理和安排繁琐的各种事物，而这正是小学生需要去培养的，能够很好的改善学生的毛躁状态，变得更加严谨且不失活泼。
3小学科学实践活动中培养学生科学素养的策略
3.1认清科学素养的培养主体
小学科学实践活动中培养学生的科学素养，培养的小学生，教师必须认清这个教学主体，从而达到培养的目的。认清主体第一步就是要改变教师的教学观念，要尊重小学生的个性化教学需求和小学生特定阶段的心理特征，在开展实践活动的时候避免千篇一律，根据小学生的身体和心理特征，设置详细的。具有针对性的教学计划，充分注重培养学生的动手能力，从而达到培养科学素养的目的;第二步就是要足够重视小学生这个特殊群体的特殊性包括身体和心里的特殊，要对不同的群体采取不同的方式，小学阶段特别要注意小学初段和小学后段学生心里的变化，动手和动脑能力的变化，选择不同的科学活动，从培养科学知识的认知和学习的兴趣，到激发学生自主的进行实践活动，让科学素养的培养过程变得更加动态化和人性化。
3.2改变学生对科学的观念
科学实践活动是为了科学课程的更好开展，而科学课对于学生来说是考试必考的一门课程，很多时候科学课在学生心中与语文、数学并无差异，因此，要想在科学实践活动中培养学生的科学素养，必须打破学生对科学实践的认知。基于此，科学实践活动的设计过程就要让学生参与其中，激发学生对科学活动的兴趣，充分释放学生在活动过程中的天性，不要过度把实践和学生的科学成绩挂钩，让科学实践活动成为学生开拓思维的过程，让学生在科学活动的过程中发现问题、解决问题，从而认识科学、把握科学，养成科学素养。
3.3塑造学生的科学原则
科学素养的养成，并不是完全依靠学生的自主学习和自主探索而形成的，还需要依靠教师的指引，使得学生能够在科学实践活动中遵循一定的原则，进而更好的形成科学素养。首先就是遵循实践活动的实践，要激发学生的动手能力，必须让学生在实践活动中真正的动手实践;其次就是要遵循核心原则，实践活动的过程虽然要遵循学生的个性化需求，但必须遵循教师对整个实践活动的把控和安排，发挥学生自身，但围绕科学实践活动的中心;最后就是科学的关键，开放但严谨，要让学生发现问题，也要根据学生的问题进一步深入，从而推动学生对科学的探索，同时在活动中不断规范学生的科学行为，培养小学生的科学素养。
结语
总而言之，小学生科学实践活动是培养小学生科学素质的重要途径，但必须要灵活把握实践活动，在实践活动中把科学素养无形之中塑造到每一个学生身上。
參考文献
[1]单杰.小学科学课教学中学生科学素养的培养[J].小学时代（奥妙），2018，（2）：22.
[2]李林经.漫谈小学科学教学中学生科学素养的有效培养[J].学周刊，2020，（21）：115-116.
[3]许高先.在小学科学教学中构建科学素养培养探究活动的策略[J].科学咨询，2020，（42）：280.
安化县小淹镇完小 413515