终身学习是21世纪教育的基点，基础教育课程改革纲要提出倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力。基于翻转课堂理念的初中语文微课教学是利用网络通讯的发展和微机的普及的有力条件把学习中的重点和疑难问题制作成微课，上传到网上，学生便可以随时点播学习，这不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。
　　一、理念引领，树立科学的教育观念
　　1.树立科学的学生观
　　学生是课程资源开发的主体，要使他们学会自觉、自发地利用可用资源，为自身学习、实践服务。学生的学习是一个自我生长、自我建构、自我发展的过程，如每学习一个新的专题，通过微课的形式借助花开的过程、各种物候现象等自然现象、科技领域的新成果，让学生感受到语文就在我们日常生活中，思考各种问题。 2.树立科学的教师观
　　基于翻转课堂理念的语文教学让教师成为学生个体学习与成长的引导者、促进者，成为学生在集体中相互学习与影响的组织者、帮助者，并在学习方法方面为学生提供示例。 “扶”在学生的疑处，“扶”在学生的难处。这样一层一层的循序渐进，由隐到显的逐渐深入，使学生在实验的问题设计中得到了答案，更重要的是在实验的设计中提高了探究意识和创新能力。
　　3.树立科学的教育价值观
　　充分考虑学生的主体地位，力求与学生互通互融是微课程的设计的目标。要把知识与技能就内化成为学生自己的东西就必须有学生的自主建构，学生的情感、态度、价值观。因此，教师在使用新教材进行微课的制作时，必须调整角色，转变思想观念，转移工作重心，创新课堂教学模式，更新学生评价标准，成为学生成长路上的好导师。
　　二、灵活形式，关注学生的各种学习状况
　　基于翻转课堂理念的初中语文微课教学改变原有单一的被动的学习方式，在翻转课堂中，学生的学习方式主要有：
　　1. 体验学习。学习不仅要用自己的脑子去想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说话，用手操作，即用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去感悟。这不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力促进学生成长的需要。
　　2. 探究学习。探究不仅是学生学习方式的转变，教师的教学方式也要发生相应的改变，教师的职责不再是告诉学生结论让学生反复地去记忆、去背诵，而是引导学生不断地发现问题，是学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程。
　　3.合作学习。建立在合作基础之上的学习方式，要求学生将自身的学习行为有机融入到小组或团队的集体学习活动之中，在这种合作学习的场景中，不仅学生，而且家长、老师都可参与学生的学习，同学之间、师生之间、学生与家长之间、学生与社区人员之间都可广泛合作与交流。
　　三、拓展延伸，发挥语文实践活动对学生发展的拓展作用
　　语文综合实践活动是知识、技能的载体，活动过程是学生能力形成、发展的原因和动力。由于微课不受课堂、教室束缚，学生的活动平台更宽，自主能力更强，获得帮助的渠道更多，思维也就更加活跃，是培养创新精神、展示创造才能的好平台。