论文部分内容阅读
一、背景简介
当今时代，小学生中独生子女的比例日渐增大，由于受家庭的影响，再加上社会大环境中一些非正常现象对学生心态健康成长的冲击，导致了他们的心理不健康，人格不完善。我们发现，当前小学生存在的主要心理问题有以下几方面。
1.认知问题：学习困难、厌学、对“自我”的认识偏差。
2.情感问题：情绪不稳定，孤独，暴躁；欠缺正确区分自己与他人情绪的能力、调节自己与他人的能力及运用情绪信息引导思维的能力。
3.意志问题：缺乏独立性、计划性，意志品质不稳定；意志力弱，耐挫力弱。
4.品行障碍：常出现反社会行为，如逃学、偷盗、说谎；常出现攻击性行为，如争吵、斗殴、破坏物品、损害他人等，还表现为爱虚荣、妒忌心强。
二、问题分析
学生为什么会出现以上心理问题呢？我认为，主要原因是学生在成长过程中，尤其是青春期发展阶段，受到了生理、心理上的制约。
学生在小学阶段已开始进入青春期，青春期是个体发展的急剧转变的时期。学生由于缺乏必要的经验和充分的思想准备，多半会出现短暂的不适应。首先，在这一时期，成人对他们的要求和责备增多，这就使得他们一方面要处理自己的生理变化，另一方面又要遵守外来的许多特殊的规范。其次，学生独立性的增长也遭遇到来自主、客观两方面的限制与阻碍。从主观上说，他们渴望独立自主而又自知缺乏独立处世的能力与经验；从客观上说，成人既要求他们减少依赖行为，又要限制他们的独立活动，以维持自己的权威。这就使他们对自己的身份地位感到迷惑，成为身份不明、处境尴尬的“边际人”。再者，学生的交往范围日益扩大，交往活动增多，群体意识增强。但是，他们在交往活动中，往往会发生矛盾冲突，由于交往不成功而变得退缩，甚至脱离群体，将自己封闭起来。极少数学生交友不当，受不良友伴的影响，甚至走入歧途。
三、主要工作
针对学生诸多的心理问题，我们认为，学校少儿心理教育的主要任务是应用心理学的理论和技能，借助语言或文字等媒介，为受教育者创设开放的心理环境，促进交流，帮助学生正确地了解自己，认识环境及社会，根据自身条件确立有益于个人发展和社会进步的生活目标，使其能克服成长中的障碍，在学习、生活及人际关系等各个方面，调整自己的行为，增强社会适应性，充分发挥自己的潜能，促进其身心健康发展。
对学生进行心理辅导，开始我们可采用定时授大课的方法：利用班级电视和小喇叭，由教师按年级分层次授课。通过讲述心理学、心理卫生、心理健康知识或举办有关的知识讲座，向学生传授有关知识。这种方法虽然可以帮助大部分学生正确认识自己、有效地调控自己的心理和行为，但是还不能帮助一部分学生完全走出心理健康的误区，教师还必须通过爱心交流的方式，温暖他们的心灵，唤起他们的心声。于是，我校建立了心理咨询室——“轻轻语小屋”。
“轻轻语小屋”由分管德育的副校长、大队辅导员和三位教师以“知心老师”的角色展开工作。小屋内布置得温馨、宁静、轻松，让学生愿意来，来了能感到轻松、舒适，能放开心来把自己生活学习中与家长、老师、同学、朋友相处过程中的矛盾、困惑、烦恼，向“知心老师”倾诉。知心老师以“来者自愿”“说话保密”“平等交流”等原则开展工作，定期碰头举行例会，交流咨询心得，解决发现的问题。
“轻轻语小屋”爱心交流具有统一的联系方法和交流时间。学校统一印制了“爱心交流”联系卡，由各班主任发放给学生。如果哪位学生需要到“轻轻语小屋”里来和“知心老师”进行交流，可按卡上项目认真填好，然后投放到小屋门外的“爱心交流”投卡箱里，在预约的时间，就可以到小屋里与所预约的老师进行交流。学校定于每周三、周五两个下午的第三节课，作为交流时间。
四、主要成效
“轻轻语小屋”迅速作为“可以说悄悄话的地方”在学生中流传开来。到了每周的交流时间，学生就在“小屋”外排起了队伍。学生积极踊跃地参与进来和“知心老师”交流各种各样的问题：有的因为换了班主任不适应来问，有的是和同学发生了矛盾来谈，有的因为厌学来讲，有的因为对父母有些不理解来说。学生们带着矛盾、困惑、烦恼而来，揣着喜悦、动力、希望而归。教师和学生畅所欲言，整个学校出现了校风正、学风浓的良好局面。比如，有一个学生干部，因犯了一个小错误，教师暂时把她撤换了。这个学生一时接受不了教师对她的处理，再加上个别同学对她的嘲笑，她很苦恼。随之她的学习成绩下降了，对班级的事情也表现出漠然置之，和同学的距离也渐渐疏远。班主任和家长做思想工作也不见起色。当她抱着疑问且带着祈盼的心理走进“轻轻语小屋”后，“知心老师”和她进行了交流，她鼓足了勇气，不但改掉了缺点，而且赢得了同学的信赖，又重新回到了干部岗位。她说：“这是我在曲折的人生道路上经受的一次锻炼，是‘轻轻语小屋’让我认识了自己。”对于我校的这种心理教育形式，学生反映强烈，家长和社会各界也很快有了热烈地反应，给以热切关注。“轻轻语小屋”通过爱心交流，真正使学生学会求知、学会共处、学会合作。
五、主要特点
“轻轻语小屋”的心理辅导完善了学校的德育工作，其主要特点为：第一，在学生成长与发展过程中可以发挥其引导、示范、催化、矫正与疏导等多方面的作用。第二，适当扩充和完善了德育的目标和内容。第三，为有效地实施素质教育打好了基础。第四，为提高德育成效提供了新途径。
（责编 刘宇帆）
当今时代，小学生中独生子女的比例日渐增大，由于受家庭的影响，再加上社会大环境中一些非正常现象对学生心态健康成长的冲击，导致了他们的心理不健康，人格不完善。我们发现，当前小学生存在的主要心理问题有以下几方面。
1.认知问题：学习困难、厌学、对“自我”的认识偏差。
2.情感问题：情绪不稳定，孤独，暴躁；欠缺正确区分自己与他人情绪的能力、调节自己与他人的能力及运用情绪信息引导思维的能力。
3.意志问题：缺乏独立性、计划性，意志品质不稳定；意志力弱，耐挫力弱。
4.品行障碍：常出现反社会行为，如逃学、偷盗、说谎；常出现攻击性行为，如争吵、斗殴、破坏物品、损害他人等，还表现为爱虚荣、妒忌心强。
二、问题分析
学生为什么会出现以上心理问题呢？我认为，主要原因是学生在成长过程中，尤其是青春期发展阶段，受到了生理、心理上的制约。
学生在小学阶段已开始进入青春期，青春期是个体发展的急剧转变的时期。学生由于缺乏必要的经验和充分的思想准备，多半会出现短暂的不适应。首先，在这一时期，成人对他们的要求和责备增多，这就使得他们一方面要处理自己的生理变化，另一方面又要遵守外来的许多特殊的规范。其次，学生独立性的增长也遭遇到来自主、客观两方面的限制与阻碍。从主观上说，他们渴望独立自主而又自知缺乏独立处世的能力与经验；从客观上说，成人既要求他们减少依赖行为，又要限制他们的独立活动，以维持自己的权威。这就使他们对自己的身份地位感到迷惑，成为身份不明、处境尴尬的“边际人”。再者，学生的交往范围日益扩大，交往活动增多，群体意识增强。但是，他们在交往活动中，往往会发生矛盾冲突，由于交往不成功而变得退缩，甚至脱离群体，将自己封闭起来。极少数学生交友不当，受不良友伴的影响，甚至走入歧途。
三、主要工作
针对学生诸多的心理问题，我们认为，学校少儿心理教育的主要任务是应用心理学的理论和技能，借助语言或文字等媒介，为受教育者创设开放的心理环境，促进交流，帮助学生正确地了解自己，认识环境及社会，根据自身条件确立有益于个人发展和社会进步的生活目标，使其能克服成长中的障碍，在学习、生活及人际关系等各个方面，调整自己的行为，增强社会适应性，充分发挥自己的潜能，促进其身心健康发展。
对学生进行心理辅导，开始我们可采用定时授大课的方法：利用班级电视和小喇叭，由教师按年级分层次授课。通过讲述心理学、心理卫生、心理健康知识或举办有关的知识讲座，向学生传授有关知识。这种方法虽然可以帮助大部分学生正确认识自己、有效地调控自己的心理和行为，但是还不能帮助一部分学生完全走出心理健康的误区，教师还必须通过爱心交流的方式，温暖他们的心灵，唤起他们的心声。于是，我校建立了心理咨询室——“轻轻语小屋”。
“轻轻语小屋”由分管德育的副校长、大队辅导员和三位教师以“知心老师”的角色展开工作。小屋内布置得温馨、宁静、轻松，让学生愿意来，来了能感到轻松、舒适，能放开心来把自己生活学习中与家长、老师、同学、朋友相处过程中的矛盾、困惑、烦恼，向“知心老师”倾诉。知心老师以“来者自愿”“说话保密”“平等交流”等原则开展工作，定期碰头举行例会，交流咨询心得，解决发现的问题。
“轻轻语小屋”爱心交流具有统一的联系方法和交流时间。学校统一印制了“爱心交流”联系卡，由各班主任发放给学生。如果哪位学生需要到“轻轻语小屋”里来和“知心老师”进行交流，可按卡上项目认真填好，然后投放到小屋门外的“爱心交流”投卡箱里，在预约的时间，就可以到小屋里与所预约的老师进行交流。学校定于每周三、周五两个下午的第三节课，作为交流时间。
四、主要成效
“轻轻语小屋”迅速作为“可以说悄悄话的地方”在学生中流传开来。到了每周的交流时间，学生就在“小屋”外排起了队伍。学生积极踊跃地参与进来和“知心老师”交流各种各样的问题：有的因为换了班主任不适应来问，有的是和同学发生了矛盾来谈，有的因为厌学来讲，有的因为对父母有些不理解来说。学生们带着矛盾、困惑、烦恼而来，揣着喜悦、动力、希望而归。教师和学生畅所欲言，整个学校出现了校风正、学风浓的良好局面。比如，有一个学生干部，因犯了一个小错误，教师暂时把她撤换了。这个学生一时接受不了教师对她的处理，再加上个别同学对她的嘲笑，她很苦恼。随之她的学习成绩下降了，对班级的事情也表现出漠然置之，和同学的距离也渐渐疏远。班主任和家长做思想工作也不见起色。当她抱着疑问且带着祈盼的心理走进“轻轻语小屋”后，“知心老师”和她进行了交流，她鼓足了勇气，不但改掉了缺点，而且赢得了同学的信赖，又重新回到了干部岗位。她说：“这是我在曲折的人生道路上经受的一次锻炼，是‘轻轻语小屋’让我认识了自己。”对于我校的这种心理教育形式，学生反映强烈，家长和社会各界也很快有了热烈地反应，给以热切关注。“轻轻语小屋”通过爱心交流，真正使学生学会求知、学会共处、学会合作。
五、主要特点
“轻轻语小屋”的心理辅导完善了学校的德育工作，其主要特点为：第一，在学生成长与发展过程中可以发挥其引导、示范、催化、矫正与疏导等多方面的作用。第二，适当扩充和完善了德育的目标和内容。第三，为有效地实施素质教育打好了基础。第四，为提高德育成效提供了新途径。
（责编 刘宇帆）