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【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0216-01
兴趣是一种带有趋向性的心理特征，是一个人接触和认识某种事物的积极态度。对于学生来说，兴趣则是推动他们进行学习活动的内在动力。正如孔子所曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”。所谓体育兴趣即是人们力求积极认识和优先从事体育活動的心理倾向，它是体育参与的基本动力之一。目前，学生普遍存在“不喜欢体育，怕上体育课”的现象，其主要原因是课堂练习内容单调加上学生存在怕脏、怕苦、怕累的思想意识。归根结底就是在体育课上缺乏体育兴趣。因此，在体育课中培养学生的体育兴趣尤为重要。笔者结合多年教学实践，从以下几个方面谈谈如何在体育课中培养学生的体育兴趣：
一、营造良好氛围，诱发兴趣
现代心理学证明，情绪对人的行为活动具有増力和减力的效能，它能直接调节着学生在学习中的态度和积极性。因此，在体育课的教学中，应根据整节课教学进程的不同阶段，营造良好的课堂氛围，调动学生的兴趣和积极性，让学生主动地投入到体育课中。例如：从课的开始，就应尽快调动学生进入角色，使学生产生高昂的情绪，集中注意力，精神振奋。比如：可设置队列练习、有趣游戏、热身跑等内容，提供新颖，形式多样的准备活动。方法可采用手势法、击掌法、伴奏法、自编法、指示法、集中法、分散法、游戏性等等，各个项目有机结合，因课而定，改变以往单调、枯燥的作法，使学生很快进入角色，为本节课创造良好的开端。课的基本部分，教师必须进行生动、有趣的启发性讲解，根据不同课时目标，可采用友伴分组、能力分组、兴趣分组、目标分组、自主分层分组等多种新型合作学习方式的教学组织形式。当体育课进入结束部分时辅之以放松练习，或协调放松的游戏活动，缓解课堂上造成的疲劳，同时又为下节课打下基础。
这样，学生们再也不说单调、吃力、枯燥无味了。反而，良好的课堂气氛调动起学生积极情绪，使体育课收到意想不到的效果。
二、开展游戏活动，稳住兴趣
在学校体育教学中贯彻愉快教学的宗旨是让学生在体育活动的过程中体验到快乐，满足其趋乐避苦的欲望，由此而产生体育兴趣。贯彻愉快教学的关键是教师。教师要以充沛的感情，专注的精神，优美的动作，生动的语言，娴熟的技巧，组织得法的体育游戏，和蔼可亲的态度来感染学生，建立起体育教学过程中的师生之情，充分信任、尊重学生，用“乐教”影响学生“乐学”，防止由于体育活动内容的苦、累、脏以及其他因素造成学生惧学的消极心理。例如：在跨越式跳高教学中我将儿时的游戏方法引进课堂，在向学生初步示范、讲解后，将学生分成8个组，每组4—5人（我所任教的班级人数为40位以内），按男女生分组进行抽签，两个组相互结合进行跨越式跳高的比赛游戏，分出胜负再进行相应名次的对决。这种方法很好的让学生在学习跨越式跳高技术之前充分的尝试、体验，加强自身对跨越式跳高技术动作的认识，同时奠定了后面学习跨越式跳高技术的基础。
三、精练教学语言，提升兴趣
学生对教师有感染力的语言是非常乐于接受的，特别是教师语言的生动形象性可以发展学生的想象与创新能力，能使学生的课堂思维很快进入一个快乐、兴奋的状态，而这种良好的状态对提高学生的兴奋及动力定型的形成产生极大的感染力。如在弯道跑教学时，教师可将弯道跑的技术动作要领编成 “弯道跑，弯道跑，身体微微向里倒，摆臂外大里面小”的顺口溜，能极大地提高学生的识记效果；如教师示范跳马练习腾空时的“身轻如燕”，和落地时的“稳如泰山”，不仅能有效吸引学生的注意力，而且能够强烈地震撼学生的心灵，能诱发学生产生出一种跃跃欲试的求知心理。
四、注重花样变新，巩固兴趣
活泼好动是青少年的天性，所以他们之中绝大多数人喜欢参加体育活动，却害怕上体育课。由于他们的自我约束能力差，注意力易分散，这就需要对他们进行积极引导。在高中阶段他们的求新好奇心理仍然较明显。好奇心是一种带有情绪色彩的探索事物或获得知识的认识需要。对我校学生的调查显示，有87%以上的学生不希望几个月、一学期甚至一学年只进行两三项体育项目的学习，体育课上学生希望教学内容常换常新，每节课都有新东西、新活动、新收获。体育教师应抓住“体育与健康课程标准”和“中小学体质健康标准”实施的有利时机，尽量在新字上下功夫，不仅要教材新，而且要教法新。如同是喊口令，既可以由教师喊或吹哨子做，也可以由学生喊、师生轮呼口令做，敲击乐器做，音乐伴奏做等；同是队列练习，队形可变换成不同的类型等。只要教师注意教材内容安排的新颖性，教法手段运用的多变性，充分体现体育课的活动性、游戏性和娱乐性，就能提高学生的求知欲，发展学生的体育兴趣。争强好胜是大多数学生的突出特点，采取比一比、测一测的方法学生会感到有变化、有新意、有趣味。体育活动中蕴涵着丰富的美的因素，教师的语言美、动作美、教态美、形体美能使学生耳濡目染受到美的熏陶，通过美的启迪，易于实现体育活动中的“苦学”变“乐学”。
针对目前农村大多数高中学生缺乏必要的体育体验，学生的体育兴趣存在很大的盲从性、随意性和不稳定性的现状，在农村高中生中应首先强调学生广泛体育兴趣的培养，不宜过早地将一项或几项体育项目作为高中阶段的教学内容。在实际的教育教学中，既要重视学生的体育兴趣，又不能把学生的体育兴趣推向极致，学生的体育兴趣只是学校体育改革的依据之一，而不是唯一依据，而且学生的体育兴趣是可以培养、可以拓展和可以改变的。在体育参与的动力调节系统中，除体育兴趣外，还包括体育参与需要、体育参与动机、体育态度和体育活动习惯等因素，只是在中小学阶段体育兴趣的作用更加突出一些。并且，学生在高中阶段后的去向以及环境预期也会在不同程度上影响学生体育兴趣的选择和倾向。
乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生追求真理的愿望。”可见，培养学生的体育兴趣是体育教育的前提条件和坚实基础，也是体育教师不容忽视的永恒课题。因此，在体育教学中，教师应根据学生的生理和心理特点，采用行之有效的教学方法多方面诱发学生参与体育的兴趣，才能切实提高体育教学质量。
兴趣是一种带有趋向性的心理特征，是一个人接触和认识某种事物的积极态度。对于学生来说，兴趣则是推动他们进行学习活动的内在动力。正如孔子所曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”。所谓体育兴趣即是人们力求积极认识和优先从事体育活動的心理倾向，它是体育参与的基本动力之一。目前，学生普遍存在“不喜欢体育，怕上体育课”的现象，其主要原因是课堂练习内容单调加上学生存在怕脏、怕苦、怕累的思想意识。归根结底就是在体育课上缺乏体育兴趣。因此，在体育课中培养学生的体育兴趣尤为重要。笔者结合多年教学实践，从以下几个方面谈谈如何在体育课中培养学生的体育兴趣：
一、营造良好氛围，诱发兴趣
现代心理学证明，情绪对人的行为活动具有増力和减力的效能，它能直接调节着学生在学习中的态度和积极性。因此，在体育课的教学中，应根据整节课教学进程的不同阶段，营造良好的课堂氛围，调动学生的兴趣和积极性，让学生主动地投入到体育课中。例如：从课的开始，就应尽快调动学生进入角色，使学生产生高昂的情绪，集中注意力，精神振奋。比如：可设置队列练习、有趣游戏、热身跑等内容，提供新颖，形式多样的准备活动。方法可采用手势法、击掌法、伴奏法、自编法、指示法、集中法、分散法、游戏性等等，各个项目有机结合，因课而定，改变以往单调、枯燥的作法，使学生很快进入角色，为本节课创造良好的开端。课的基本部分，教师必须进行生动、有趣的启发性讲解，根据不同课时目标，可采用友伴分组、能力分组、兴趣分组、目标分组、自主分层分组等多种新型合作学习方式的教学组织形式。当体育课进入结束部分时辅之以放松练习，或协调放松的游戏活动，缓解课堂上造成的疲劳，同时又为下节课打下基础。
这样，学生们再也不说单调、吃力、枯燥无味了。反而，良好的课堂气氛调动起学生积极情绪，使体育课收到意想不到的效果。
二、开展游戏活动，稳住兴趣
在学校体育教学中贯彻愉快教学的宗旨是让学生在体育活动的过程中体验到快乐，满足其趋乐避苦的欲望，由此而产生体育兴趣。贯彻愉快教学的关键是教师。教师要以充沛的感情，专注的精神，优美的动作，生动的语言，娴熟的技巧，组织得法的体育游戏，和蔼可亲的态度来感染学生，建立起体育教学过程中的师生之情，充分信任、尊重学生，用“乐教”影响学生“乐学”，防止由于体育活动内容的苦、累、脏以及其他因素造成学生惧学的消极心理。例如：在跨越式跳高教学中我将儿时的游戏方法引进课堂，在向学生初步示范、讲解后，将学生分成8个组，每组4—5人（我所任教的班级人数为40位以内），按男女生分组进行抽签，两个组相互结合进行跨越式跳高的比赛游戏，分出胜负再进行相应名次的对决。这种方法很好的让学生在学习跨越式跳高技术之前充分的尝试、体验，加强自身对跨越式跳高技术动作的认识，同时奠定了后面学习跨越式跳高技术的基础。
三、精练教学语言，提升兴趣
学生对教师有感染力的语言是非常乐于接受的，特别是教师语言的生动形象性可以发展学生的想象与创新能力，能使学生的课堂思维很快进入一个快乐、兴奋的状态，而这种良好的状态对提高学生的兴奋及动力定型的形成产生极大的感染力。如在弯道跑教学时，教师可将弯道跑的技术动作要领编成 “弯道跑，弯道跑，身体微微向里倒，摆臂外大里面小”的顺口溜，能极大地提高学生的识记效果；如教师示范跳马练习腾空时的“身轻如燕”，和落地时的“稳如泰山”，不仅能有效吸引学生的注意力，而且能够强烈地震撼学生的心灵，能诱发学生产生出一种跃跃欲试的求知心理。
四、注重花样变新，巩固兴趣
活泼好动是青少年的天性，所以他们之中绝大多数人喜欢参加体育活动，却害怕上体育课。由于他们的自我约束能力差，注意力易分散，这就需要对他们进行积极引导。在高中阶段他们的求新好奇心理仍然较明显。好奇心是一种带有情绪色彩的探索事物或获得知识的认识需要。对我校学生的调查显示，有87%以上的学生不希望几个月、一学期甚至一学年只进行两三项体育项目的学习，体育课上学生希望教学内容常换常新，每节课都有新东西、新活动、新收获。体育教师应抓住“体育与健康课程标准”和“中小学体质健康标准”实施的有利时机，尽量在新字上下功夫，不仅要教材新，而且要教法新。如同是喊口令，既可以由教师喊或吹哨子做，也可以由学生喊、师生轮呼口令做，敲击乐器做，音乐伴奏做等；同是队列练习，队形可变换成不同的类型等。只要教师注意教材内容安排的新颖性，教法手段运用的多变性，充分体现体育课的活动性、游戏性和娱乐性，就能提高学生的求知欲，发展学生的体育兴趣。争强好胜是大多数学生的突出特点，采取比一比、测一测的方法学生会感到有变化、有新意、有趣味。体育活动中蕴涵着丰富的美的因素，教师的语言美、动作美、教态美、形体美能使学生耳濡目染受到美的熏陶，通过美的启迪，易于实现体育活动中的“苦学”变“乐学”。
针对目前农村大多数高中学生缺乏必要的体育体验，学生的体育兴趣存在很大的盲从性、随意性和不稳定性的现状，在农村高中生中应首先强调学生广泛体育兴趣的培养，不宜过早地将一项或几项体育项目作为高中阶段的教学内容。在实际的教育教学中，既要重视学生的体育兴趣，又不能把学生的体育兴趣推向极致，学生的体育兴趣只是学校体育改革的依据之一，而不是唯一依据，而且学生的体育兴趣是可以培养、可以拓展和可以改变的。在体育参与的动力调节系统中，除体育兴趣外，还包括体育参与需要、体育参与动机、体育态度和体育活动习惯等因素，只是在中小学阶段体育兴趣的作用更加突出一些。并且，学生在高中阶段后的去向以及环境预期也会在不同程度上影响学生体育兴趣的选择和倾向。
乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生追求真理的愿望。”可见，培养学生的体育兴趣是体育教育的前提条件和坚实基础，也是体育教师不容忽视的永恒课题。因此，在体育教学中，教师应根据学生的生理和心理特点，采用行之有效的教学方法多方面诱发学生参与体育的兴趣，才能切实提高体育教学质量。