论文部分内容阅读
科幻是科学发展到一定阶段的产物,没有科学也就没有科幻。科幻必定是基于科学基础之上的,如果将幻想置于魔法或者神秘的咒语,那也就不是科幻了。也正是因为科幻与科学联系紧密,所以科幻产生之后对科学也产生了很多影响。
科幻如何推动科学发展
【摘 要】
：
科幻是科学发展到一定阶段的产物,没有科学也就没有科幻。科幻必定是基于科学基础之上的,如果将幻想置于魔法或者神秘的咒语,那也就不是科幻了。也正是因为科幻与科学联系紧
【机 构】
：
南京工业大学,江苏省科普作家协会科幻专委会
【出 处】
：
中国科技财富
【发表日期】
：
2021年4期
其他文献
“久久不见久久见,久久见过还想见。”中国国家主席习近平曾以这句海南民歌歌词热情欢迎海内外新朋老友齐聚博鳌,共商发展大计。山青海碧春又至。4月18日开幕的博螯亚洲论坛2
季春时节,博鳌亚洲论坛2021年年会如期而至,恰逢论坛成立20周年。从默默无闻的小渔村启航,到具有世界影响力的高层次对话平台,博鳌亚洲论坛之树20年间已枝繁叶茂、硕果累累,
课程思政能够引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。通过对T市中小学课程思政教学的现状进行分析,发现不愿思政、不懂思政、不会思政现象普遍存在。其根源主要在于教师
摘 要 文章对1956年至2011年的初中物理教学大纲（课程标准）中的“学生实验”进行了统计分析，并探究了其变化原因。研究发现：初中物理学生实验数量总体呈“上升-下降-上升”的折线发展趋势，具有一定的“钟摆现象”，不同知识领域的实验数量由多到少排序为：力学实验、电学实验、热学实验、光学实验。经常出现的学生实验，具有基础性的特征。学生实验变化的原因为：部分实验融入到其他学生实验中学习;部分实验调整到
摘 要 在大教研视域下学生参与教研工作有其必然性与可行性。研究围绕大教研理念特点与要求，从全时态教研、全情态教研、全动态教研呈现了大教研理念下教研机制的应然之态，并以三主体视角探讨了大教研视域下学生角色的实然之位，最终提出大教研视域下学生参与的可行之法：立足生本，统一教研指向;邀请对话，拓宽教研通道;补齐短板，实现教研协同。 关键词 大教研 教研角色 教研协同 大教研视域下探讨学生参与教育研究
4月14日,记者从科技部科技评估中心(国家科技评估中心)获悉,《中国科技成果转化2020年度报告(高等院校与科研院所篇)》近日在全国出版。报告显示,2019年,3450家公立高等院校
联合国教科文组织2021年Netexplo创新论坛于2021年4月14日至15日在网上举行。由技术领域全球知名大学组成的Netexplo大学网络历时一年,在全球范围内遴选出了10项极具突破性的
摘 要 汉字学习的关键在于学生对汉字意义的掌握，而汉字意义的掌握需要学生汉字学习思维的运作。杜威所阐释的反省思维具有连续性、目的性和态度性的关键特征，这种科学的思维方式对学生汉字学习思维的养成具有指导意义。因此，教师要在充分尊重汉字字形与字义关联关系的基础上依循反省思维的关键特征整体设计和实施小学语文识字教学。具体实践路径为：遵循汉字演变历程，有连续性地设计识字教学;指向体悟文本意义，有目的性地拓
摘 要 高中思政课深度教学旨在帮助学生超越表层符号知识的学习，进入知识内在逻辑形式和意义领域，实现逻辑教学、意义教学和素养教学的统一，具有价值性、实践性和综合性等特征，其价值追求是培育核心素养和实现价值引领。高中思政课主要通过聚焦需求深度备课、设置环环相扣的“问题链”、精心创设教学情境和持续关注教学评价来实现深度教学。 关键词 高中思政课 深度教学 核心素养 深度备课 问题链 高中思政课深度教