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[摘 要]在新课程背景下，要求我们把时间还给学生，老师一讲到底的课堂模式将被彻底改变。在课堂教学的所有环节中，十五分钟练习举足轻重。如何在有限的时间里充分发挥其作用，提高课堂教学效果，分层辅导是最直接也是最有效的办法。
[关键词]英语教学；课堂练习；分层辅导
在新课程背景下，我们已经清晰的认识到新课标带来了新的教学理念和教学方式。但是再好的理念，如果没有教师教学方式的变革，那么课堂教学只能是一种外在的，表象形式的变化，还是“穿新鞋走老路”。尤其是英语课堂，老师一讲到底的课堂模式已深受批判。现在的英语教材与时代和学生生活密切相关，新课程标准要求我们把时间还给学生，充分发挥学生在课堂的主体作用，因此作为导演的教师，就必须合理高效的执导每一个环节。在课堂教学所有的环节中，留给学生十五分钟的课堂练习时间，对提高学生学习效益有不可估量的作用。英语教学每一堂课的设计和安排，老师都应该预留至少十五分钟的当堂练习时间，让学生消化本堂课所学的内容，并通过老师的辅导，及时发现问题，解决问题，使学生知识得以巩固。
如何在课堂练习中对学生进行辅导呢，我认为分层辅导是最直接最有效的方法。我们可以将学生分成三个层次，因材施教，确定不同的内容，提出不同的要求，分层指导，以期不同层次的学生都取得相对良好的学习效果。
一、对“学困生”的辅导，程度要求低一点，内容少一点
教育家韩凤珍曾说过：“所有难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子。教育就是要千方百计去保护孩子最宝贵的东西——自尊心。”“学困生”其实也一样有自尊心，只是他们英语基础相对较弱，老师在课堂上传授的知识，他们多数都是没有掌握得很好，长此以往，就对英语越来越没有兴趣和信心。因此在课堂练习的十五分钟时间里，应加强他们基础部分掌握的辅导。试想如果每节课掌握最基础的一些词汇、三五个句型，一学期就有好几百句，这样下来，“学困生”就会渐渐地提高学习英语的兴趣和能力。我一直在做这样的努力和尝试，比如我在上八年级下册第一单元第三节课时，我要求班里的“学困生”就只掌握四个句子：Inten year years.I’U be a rt：porter.I’11live抽Shanghai.I’1l keep apet．I’ll fly to the rnoorl.“学困生”对于这样少的任务是接受的，因为他们也和中等生、优生一样，有自尊，渴望成功，虽然成功的步子小了一点，但是记住了几个句子，他们的自尊心和自信心会得到满足。我所教班级有一个学生，有点口吃，而且思维不够敏捷，在初一开始学习英语的时候，完全跟不上，我对她的辅导采用不贪多的原则，但是每一节课必须把基础的知识过关，让她慢慢积累，到初二的时候，她终于跟上了大部队，初三毕业升学考试，她的英语考出了好成绩。
二、对中等生的辅导，关注多一点，鼓励多一点
中等生，就是那种成绩不拔尖，但也不是很落后的那部分学生，他们在班里占了很大的比例。因此我们在辅导时应主要照顾这部分学生，因为他们进可以成為优生，退则可能成为“学困生”。而他们在课堂练习中反映出来的问题非常具有代表性，一方面可能是他们掌握得不够好，另一方面也可能是老师讲授时不够透彻，因此通过对他们的辅导，及时发现问题，并且当堂课全班解决问题。比如，我们在一次课堂练习中有这样一个句子：Talk with your_______friends.it will make you feel better.A.close B.closed c.closely D.closing.当时我在辅导中发现几个学生都没有做对，及时作了讲解后，才发现几乎没有学生之前搞懂这个问题。我也及时作了反思，原来在讲授这个知识时，也只是一笔带过，没有做细致的讲解，因此close friends即“好朋友，亲密朋友”他们都没有留心去记。在辅导中，同时还应注意一个原则，那就是鼓励多一点，批评少一点。每个人都渴望成功，都渴望得到表扬，但是中等生在课堂上反应没有优生快，自信心没有优生足，主动回答问题的时候较少，因此他们得到表扬的机会相对较少，作为老师，必须照顾大局，多鼓励中等生，让他们在自信中更加成功。
三、对优生的辅导，节奏密一点，要求高一点
优生思维敏捷，做题速度快，十五分钟的练习题，他们往往只需要七分钟左右的时间就能完成，而剩下的时间他们恰好可以自由发挥，语篇训练，口语练习都是不错的选择。比如根据当天的内容，编一个小故事，既练习了口语，又锻炼了学生的创造能力。又比如阅读训练，如果我们每一节课都有相关的一两篇阅读材料，不但让优生有足够的练习量，更是丰富了他们的课外知识，提升了他们的阅读能力。
总之，分层辅导，各有所获。对优生的辅导，实际上培养了更优秀的学生；对中等生的辅导，稳定了队伍，也为优生储备了力量；对“学困生”的辅导，增强了信心，促进其与中等生的共同进步。在进行分层辅导时，师生之间，同学之间紧密合作，在课堂有限的时间里，共同攻克重点，突破难点，使不同层次的学生获得不同层次的进步，到达教学的最终目的。
[关键词]英语教学；课堂练习；分层辅导
在新课程背景下，我们已经清晰的认识到新课标带来了新的教学理念和教学方式。但是再好的理念，如果没有教师教学方式的变革，那么课堂教学只能是一种外在的，表象形式的变化，还是“穿新鞋走老路”。尤其是英语课堂，老师一讲到底的课堂模式已深受批判。现在的英语教材与时代和学生生活密切相关，新课程标准要求我们把时间还给学生，充分发挥学生在课堂的主体作用，因此作为导演的教师，就必须合理高效的执导每一个环节。在课堂教学所有的环节中，留给学生十五分钟的课堂练习时间，对提高学生学习效益有不可估量的作用。英语教学每一堂课的设计和安排，老师都应该预留至少十五分钟的当堂练习时间，让学生消化本堂课所学的内容，并通过老师的辅导，及时发现问题，解决问题，使学生知识得以巩固。
如何在课堂练习中对学生进行辅导呢，我认为分层辅导是最直接最有效的方法。我们可以将学生分成三个层次，因材施教，确定不同的内容，提出不同的要求，分层指导，以期不同层次的学生都取得相对良好的学习效果。
一、对“学困生”的辅导，程度要求低一点，内容少一点
教育家韩凤珍曾说过：“所有难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子。教育就是要千方百计去保护孩子最宝贵的东西——自尊心。”“学困生”其实也一样有自尊心，只是他们英语基础相对较弱，老师在课堂上传授的知识，他们多数都是没有掌握得很好，长此以往，就对英语越来越没有兴趣和信心。因此在课堂练习的十五分钟时间里，应加强他们基础部分掌握的辅导。试想如果每节课掌握最基础的一些词汇、三五个句型，一学期就有好几百句，这样下来，“学困生”就会渐渐地提高学习英语的兴趣和能力。我一直在做这样的努力和尝试，比如我在上八年级下册第一单元第三节课时，我要求班里的“学困生”就只掌握四个句子：Inten year years.I’U be a rt：porter.I’11live抽Shanghai.I’1l keep apet．I’ll fly to the rnoorl.“学困生”对于这样少的任务是接受的，因为他们也和中等生、优生一样，有自尊，渴望成功，虽然成功的步子小了一点，但是记住了几个句子，他们的自尊心和自信心会得到满足。我所教班级有一个学生，有点口吃，而且思维不够敏捷，在初一开始学习英语的时候，完全跟不上，我对她的辅导采用不贪多的原则，但是每一节课必须把基础的知识过关，让她慢慢积累，到初二的时候，她终于跟上了大部队，初三毕业升学考试，她的英语考出了好成绩。
二、对中等生的辅导，关注多一点，鼓励多一点
中等生，就是那种成绩不拔尖，但也不是很落后的那部分学生，他们在班里占了很大的比例。因此我们在辅导时应主要照顾这部分学生，因为他们进可以成為优生，退则可能成为“学困生”。而他们在课堂练习中反映出来的问题非常具有代表性，一方面可能是他们掌握得不够好，另一方面也可能是老师讲授时不够透彻，因此通过对他们的辅导，及时发现问题，并且当堂课全班解决问题。比如，我们在一次课堂练习中有这样一个句子：Talk with your_______friends.it will make you feel better.A.close B.closed c.closely D.closing.当时我在辅导中发现几个学生都没有做对，及时作了讲解后，才发现几乎没有学生之前搞懂这个问题。我也及时作了反思，原来在讲授这个知识时，也只是一笔带过，没有做细致的讲解，因此close friends即“好朋友，亲密朋友”他们都没有留心去记。在辅导中，同时还应注意一个原则，那就是鼓励多一点，批评少一点。每个人都渴望成功，都渴望得到表扬，但是中等生在课堂上反应没有优生快，自信心没有优生足，主动回答问题的时候较少，因此他们得到表扬的机会相对较少，作为老师，必须照顾大局，多鼓励中等生，让他们在自信中更加成功。
三、对优生的辅导，节奏密一点，要求高一点
优生思维敏捷，做题速度快，十五分钟的练习题，他们往往只需要七分钟左右的时间就能完成，而剩下的时间他们恰好可以自由发挥，语篇训练，口语练习都是不错的选择。比如根据当天的内容，编一个小故事，既练习了口语，又锻炼了学生的创造能力。又比如阅读训练，如果我们每一节课都有相关的一两篇阅读材料，不但让优生有足够的练习量，更是丰富了他们的课外知识，提升了他们的阅读能力。
总之，分层辅导，各有所获。对优生的辅导，实际上培养了更优秀的学生；对中等生的辅导，稳定了队伍，也为优生储备了力量；对“学困生”的辅导，增强了信心，促进其与中等生的共同进步。在进行分层辅导时，师生之间，同学之间紧密合作，在课堂有限的时间里，共同攻克重点，突破难点，使不同层次的学生获得不同层次的进步，到达教学的最终目的。