教材是老师进行教学的基础，良好的教材能强化学生的学习效果。现有的教材普遍存在过时、脱离生活实际等弊端，很大程度上降低了数学的实用性。因此，将教材生活化，提高数学的实用性，成为众多数学老师探讨的话题。本文以小学数学为例，探究如何活用教材开展课堂教学。
　　一、联系生活实际，创设教学情境
　　小学阶段的学生尚未形成理性认识，数学定律对于小学生而言存在一定的掌握难度。因此，在教学过程中老师应该为学生创设与其实际生活相关的情境，提高学生对定理的认识程度。如在“周长”的学习中，老师可带学生参观菜园或花圃，指导学生对菜园或花圃的围栏进行测量，帮助学生理解围栏的长度即为菜园或花圃的周长。在认识物体的形状的学习中，可指导学生说出教室内常见的书桌、课本、时钟等物品的形状，提高学生对形状的认知能力。在“认识米和厘米”的学习中，让学生测量自身或者同学的身高、文具盒里的橡皮长度等，提高对长度单位的认知能力。在情境教学过程中，引导学生联系生活实际，提高学生对理论知识的理解能力。此外，联系生活实际，基于学生了解的基础上创设教学情境，能帮助学生较快进入学习状态，提高教学效率。
　　二、挖掘生活中的教学教材
　　时代变化较迅速，但是教材的更新相对较慢，难以跟上时代变化的步伐，甚至与实际生活出现脱节现象，导致教材普遍出现“不实用”现象。此外，课本教材中的案例大多古板、严肃，小学生大多喜欢新鲜事物，因此教科书中的大多数内容较难引起学生的探索兴趣，导致学生的学习成绩不佳。在小学数学教学中，对教材的选择尤为关键。在教学中，老师要善于挖掘生活中的教学素材，善于改装原有教科书中的案例，将教材塑造得生活化、趣味化。如在“大与小”的学习中，教科书中的案例是“3个猴子分苹果”，可将其换成学生生活中较常见的“小朋友过生日切蛋糕”案例。通过对学生生活中常见的事例进行说明，提高学生对知识的理解能力。此外，挖掘学生生活中常见的案例作为授课的教材，能在很大程度上向学生说明数学的实用性，提高学生的学习兴趣。在对各类事物进行分析的同时也能提高学生对生活中各种事物的观察能力与认知能力。老师对教材案例的选择应当基于学生的理解，保证学生能通过教材学到相应的知识内容，充分体现教材的实用性。
　　三、课堂教学用语生活化
　　小学阶段的学生理解能力相对不足，但是教科书上的语言普遍为书面语，多数时候学生较难理解老师的授课用语。因为学生对老师授课用语的不理解，学生在课上开小差、交头接耳等现象并不少见，影响了课堂纪律及授课进度。因此，老师在教学过程中要将教材上的书面语变得口语化，增强学生的理解能力，提高学生的课堂参与性。如在“加减法的估算”中，对于“估算”一词，老师可进行简单、直白的解释，如“粗略的结果、大概结果”等。此外，教学用语还要避免严肃、古板，要适当增加趣味性语言，提高学生的学习热情。如在循环小数的学习中，计算“10除以3”，求其结果时，可说当下流行的“臣妾做不到”等语言，形象、生动地说明其结果，同时也可有效活跃课堂氛围。
　　四、作业布置生活化
　　作业在数学教学中是必不可少的，作业不仅能让老师了解学生的知识掌握情况，还能巩固学生的已学知识。小学数学作业大多以书面形式为主，且题目大多与学生的实际生活不相关。学生普遍对作业产生抗拒心理，对作业敷衍了事甚至是不做作业。因此，老师应该转变作业的布置方式，增强作业的趣味性。在作业的设计上形式要多样，贴近学生的现实生活。如在“100以内数的认识学习”的作业布置，可布置学生回家数家里的认识、椅子数及鞋柜里的鞋子等，并将数字记录下来。在长度单位的作业布置中，可指导学生测量教室里能有厘米、分米及米做单位的物品。通过上述方式，在体现数学的实用性的同时也能提高学生的动手能力。与书面作业相比，学生更倾向于上述作业类型。此外，还可开展合作探究完成作业，如在形状的认识中，可指导学生分组到超市观察各种形状的物品。通过合作探究完成作业能培养学生团结合作的能力，提高学生的交流能力。
　　五、结语
　　小学数学是学生发展理性思维的重要方式，小学课程教授的各项理论常识是学生在生活中需要掌握的基本生存技能，小学数学在学生的学习生涯中尤为关键。将生活中题材引入小学数学课堂，能提高学生学习热情，提高学生对理论知识的了解程度。知识源于生活，将服务于实际生活，解决生活中的各种问题。因此，在小学数学教学中，教材应该生活化。在小学数学教学中，老师要联系现实生活，为学生创设贴近生活的教学情境。善于挖掘生活中的教材，科学、合理地运用生活中的教材进行教学活动，使教学内容更加实用。在教学用语上要避免严肃、拗口，运用通俗易懂、生动幽默的语言进行授课，提高学生的了解程度及参与热情。在作业的布置上，要在贴近学生的现实生活的基础上培养学生的合作探究能力。在小学数学课堂教学中用活教材，能帮助学生掌握数学知识；教材贴近现实生活，有利于提高小学数学的实用性。