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摘要：随着高中英语课程的不断改革，新修订的课程标准把文化意识作为核心素养的一个重要方面，也成为英语阅读教学中必须深入探讨和研究的重要课题。笔者从文化意识视角出发，论述其在高中英语阅读教学中所具有的重要意义、应用现状以及有效对策。提出在高中英语阅读教学中注重学生文化意识培养，采用文化比较的方式推进英语阅读教学，采用整体语篇分析的方式推进英语阅读教学，在英语阅读教学中开展多样化的文化活动。
關键词：文化意识;高中英语;阅读教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-382
2017年修订的《高中英语课程标准》 把培养学生的核心素养作为英语课程的关键。英语学科核心素养归纳为语言能力、 文化意识、思维品质和学习能力四个方面。它提出文化意识是指对中外文化的理解与优秀文化的认同，即跨文化认知全球化背景下学生的态度和行为取向。英语、英语学习和文化的关系是密不可分的。
高中英语阅读作为理解性技能不仅要培养学生学习和运用语言知识、获取语言信息的能力，还需要发展跨文化理解，促进多元思维、获得审美体验、形成正确价值观的积极态度和良好习惯。目前，我国外语教育中功用主义倾向明显，时常忽略了人文主义教学。在英语阅读教学过程中过度依赖于词汇、短语、语法，没能将语篇结构背后的文化知识内化为价值观，促进学科核心素养的形成和发展。为此本文探讨基于文化意识的高中英语阅读有效策略，进而提高学生综合素质和能力的提升。
一、在高中英语阅读教学中引入文化意识
在高中英语阅读教学中合理引入“文化意识”，主要指的是学生在英语阅读学习中对其中蕴含的各种文化全面认知和理解，并在对不同文化认知基础上掌握英语阅读的深刻含义。以此视角来进行英语阅读学习，能够有效地提升学生自身的学习能力及综合实力，能够让学生了解多元化的文化现象;同时从另一个角度来理解中国文化，在英语阅读学习中不断增强民族文化的自信心。
尽管“文化意识”在高中英语阅读教学中已经渐被提到了日程上，而且很多老师已经在教学上进行了有效的实践。但是教师仍在努力相信词汇和语法知识是教学的重点。这主要表现在以下方面：一是阅读教学仍然以实用为主。有的英语教师在进行阅读教学时还是沿用传统的教学方式，从单词、句式入手，让学生掌握阅读中的考点，让学生在记住考点的基础上对英语文章进行“碎片式的阅读。二是运用“文化意识”指导英语阅读教学的形式相对单一。在课后，英语老师主要让学生做题，通过做题来巩固课堂上所学的英语阅读知识，但是却忽视了对英语文化知识的巩固。三是英语阅读教学和“文化意识”结合得不够紧密。还没有找到有效结合点、没有采取创新的教学方式将文化意识引入到高中英语的阅读教学之中。
二、英语阅读教学中采用文化意识比较的策略
高中英语教材的课文阅读中，包含了很多的西方文化。这些文化内容可以作为高中生学习并掌该英语课文的重要突破点。英语教师在教学中可以将西方文化与我国同类型的文化相对比，让学生对
东西方文化都有进一步的了解，让学生英语学习中不断拓展文化视角
。例如，教师在讲授高中英语（北师大版教材）关于“celebration”这一主题的英语阅读时，可以将我国的传统节日和西方的节日进行有效地对比讲解，让学生可以了解东西方节日的不同起源、风俗习惯和传统活动，更好地理解本主题阅读中涉及的知识点，从而在掌握文化知识的前提下不断提升英语综合素质，提高跨文化交际能力。
三、采用整体语篇分析的方式推进英语阅读教学
语篇是语言的实用单位，是相当于交际行为语言的功能单位。因此，话语分析要求学生从不同的角度学习课文，培养自己的语言能力沟通能力。新英语课程标准指出“话语承载着语言知识和文化知识，传达文化内涵、价值取向和思维方式。因此，语篇不仅为学生提供了语言和文化材料培养语言技能并形成学习策略，同时也为让学生形成正确的价值观提供平台。教学时教师应该认真研究和分析语篇。在互动中引导学生探索意义主题。将文化知识学习、文化意识的形成、学习策略的应用和语言技能结合起来是必要的。因此，在文化教学中应重视语篇分析。然而，以往的英语课程和教学并没有给予课文充分的重视。一方面，教学的重点不是语篇，而是词汇和词汇语法;另一方面，教科书的选择与不同类型的语篇的选择是不平衡的，这对发展学生的实际语言能力有一定的影响。在分析语篇时，教师不仅要从普通读者的角度理解和探索在阅读文本中有利于培养文化意识的材料，也从教育引领者的角度来分析这些文化元素的教育价值。
四、在英语阅读教学中开展多样化的文化活动
新课程改革背景下，高中英语的阅读教学形式发生了一定的变化，除了传统的课堂教学外还有很多其他教学形式，其中开展文化活动也是推进阅读教学的有效形式之一。要使“文化意识”在英语阅读教学中发挥作用，可以将不同形式的文化活动作为阅读教学的重要载体。首先可以开展文化“游戏”活动。例如在学习北师大版英语教材Unit3 Celebrations 可以编写文化灯谜游戏让学生去猜。这样增强阅读教学的趣味性，让学生在轻松的环境下进行阅读学习，提升学生的学习兴趣和文化素质。其次开展英语课堂外的文化活动。例如高中英语（北师大版教材）Unit2 Heroes，英语教师可以组织学生到当的图书馆搜集有关资料，了解更多伟大人物，从而完成该单元课文的学习，从而进一步提升学生学习英语的文化意识。
参考文献
[1]程晓堂.英语学习对发展学生思维能力的作用[J] 课程教材教法，2015，35（6）
「2]陈艳君，刘德军基于英语学科核心素养的本土英语教学理论建构研究[J]课程教材教法，2016，3（36）：50-57
[3]范琳，张其云建构主义教学理论与英语教学改革的契合[J]外语与外语教学，2003，4（169）：28-32
[4][许国华、张姣，高中英语教学中学生文化意识的培养[J]，教育教学与研究，2018（12）：107-111
[5]梅德明，王蔷，普通高中英语课程标准（2017年版）解读[M]北京高等教育出版社，2018：62-69
關键词：文化意识;高中英语;阅读教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-382
2017年修订的《高中英语课程标准》 把培养学生的核心素养作为英语课程的关键。英语学科核心素养归纳为语言能力、 文化意识、思维品质和学习能力四个方面。它提出文化意识是指对中外文化的理解与优秀文化的认同，即跨文化认知全球化背景下学生的态度和行为取向。英语、英语学习和文化的关系是密不可分的。
高中英语阅读作为理解性技能不仅要培养学生学习和运用语言知识、获取语言信息的能力，还需要发展跨文化理解，促进多元思维、获得审美体验、形成正确价值观的积极态度和良好习惯。目前，我国外语教育中功用主义倾向明显，时常忽略了人文主义教学。在英语阅读教学过程中过度依赖于词汇、短语、语法，没能将语篇结构背后的文化知识内化为价值观，促进学科核心素养的形成和发展。为此本文探讨基于文化意识的高中英语阅读有效策略，进而提高学生综合素质和能力的提升。
一、在高中英语阅读教学中引入文化意识
在高中英语阅读教学中合理引入“文化意识”，主要指的是学生在英语阅读学习中对其中蕴含的各种文化全面认知和理解，并在对不同文化认知基础上掌握英语阅读的深刻含义。以此视角来进行英语阅读学习，能够有效地提升学生自身的学习能力及综合实力，能够让学生了解多元化的文化现象;同时从另一个角度来理解中国文化，在英语阅读学习中不断增强民族文化的自信心。
尽管“文化意识”在高中英语阅读教学中已经渐被提到了日程上，而且很多老师已经在教学上进行了有效的实践。但是教师仍在努力相信词汇和语法知识是教学的重点。这主要表现在以下方面：一是阅读教学仍然以实用为主。有的英语教师在进行阅读教学时还是沿用传统的教学方式，从单词、句式入手，让学生掌握阅读中的考点，让学生在记住考点的基础上对英语文章进行“碎片式的阅读。二是运用“文化意识”指导英语阅读教学的形式相对单一。在课后，英语老师主要让学生做题，通过做题来巩固课堂上所学的英语阅读知识，但是却忽视了对英语文化知识的巩固。三是英语阅读教学和“文化意识”结合得不够紧密。还没有找到有效结合点、没有采取创新的教学方式将文化意识引入到高中英语的阅读教学之中。
二、英语阅读教学中采用文化意识比较的策略
高中英语教材的课文阅读中，包含了很多的西方文化。这些文化内容可以作为高中生学习并掌该英语课文的重要突破点。英语教师在教学中可以将西方文化与我国同类型的文化相对比，让学生对
东西方文化都有进一步的了解，让学生英语学习中不断拓展文化视角
。例如，教师在讲授高中英语（北师大版教材）关于“celebration”这一主题的英语阅读时，可以将我国的传统节日和西方的节日进行有效地对比讲解，让学生可以了解东西方节日的不同起源、风俗习惯和传统活动，更好地理解本主题阅读中涉及的知识点，从而在掌握文化知识的前提下不断提升英语综合素质，提高跨文化交际能力。
三、采用整体语篇分析的方式推进英语阅读教学
语篇是语言的实用单位，是相当于交际行为语言的功能单位。因此，话语分析要求学生从不同的角度学习课文，培养自己的语言能力沟通能力。新英语课程标准指出“话语承载着语言知识和文化知识，传达文化内涵、价值取向和思维方式。因此，语篇不仅为学生提供了语言和文化材料培养语言技能并形成学习策略，同时也为让学生形成正确的价值观提供平台。教学时教师应该认真研究和分析语篇。在互动中引导学生探索意义主题。将文化知识学习、文化意识的形成、学习策略的应用和语言技能结合起来是必要的。因此，在文化教学中应重视语篇分析。然而，以往的英语课程和教学并没有给予课文充分的重视。一方面，教学的重点不是语篇，而是词汇和词汇语法;另一方面，教科书的选择与不同类型的语篇的选择是不平衡的，这对发展学生的实际语言能力有一定的影响。在分析语篇时，教师不仅要从普通读者的角度理解和探索在阅读文本中有利于培养文化意识的材料，也从教育引领者的角度来分析这些文化元素的教育价值。
四、在英语阅读教学中开展多样化的文化活动
新课程改革背景下，高中英语的阅读教学形式发生了一定的变化，除了传统的课堂教学外还有很多其他教学形式，其中开展文化活动也是推进阅读教学的有效形式之一。要使“文化意识”在英语阅读教学中发挥作用，可以将不同形式的文化活动作为阅读教学的重要载体。首先可以开展文化“游戏”活动。例如在学习北师大版英语教材Unit3 Celebrations 可以编写文化灯谜游戏让学生去猜。这样增强阅读教学的趣味性，让学生在轻松的环境下进行阅读学习，提升学生的学习兴趣和文化素质。其次开展英语课堂外的文化活动。例如高中英语（北师大版教材）Unit2 Heroes，英语教师可以组织学生到当的图书馆搜集有关资料，了解更多伟大人物，从而完成该单元课文的学习，从而进一步提升学生学习英语的文化意识。
参考文献
[1]程晓堂.英语学习对发展学生思维能力的作用[J] 课程教材教法，2015，35（6）
「2]陈艳君，刘德军基于英语学科核心素养的本土英语教学理论建构研究[J]课程教材教法，2016，3（36）：50-57
[3]范琳，张其云建构主义教学理论与英语教学改革的契合[J]外语与外语教学，2003，4（169）：28-32
[4][许国华、张姣，高中英语教学中学生文化意识的培养[J]，教育教学与研究，2018（12）：107-111
[5]梅德明，王蔷，普通高中英语课程标准（2017年版）解读[M]北京高等教育出版社，2018：62-69