学校是学生彰显个性、实现发展的重要基地，是培育学生成长的沃土。随着城镇化和人口流动的加强，农村小学出现了一批与以往相比在学习和生活上体现出一定特殊性的学生，我们应对此高度重视，探讨教育方法。
　　一、留守儿童
　　留守儿童群体是现行状态下农村的特殊群体，留守儿童家庭结构单一，这类儿童的监护责任便由爷爷奶奶担当，从而导致此类儿童行为缺少约束特征明显。
　　针对此类特殊群体，教师应该做到以下几点：一，紧密关注留守儿童的平时表现，预防可能发生的行为问题。二，加强与监护人的沟通，时刻了解留守儿童在家庭环境中的表现。三，肩负起父母亲人的角色职责，以家长的角色关心留守儿童，不仅关注他们的在校表现，更关心他们的家庭表现。
　　二、农民工子女
　　对于农村地区来说，班级的主要成分是农民工子女。对于这类儿童的教育方法研究具有普适性和现实适用性，具有重要的教学价值以及社会价值。农民工子女在农村定义为普通农民的子女。
　　此类儿童具有完成的家庭结构，以及良好的受教育条件，因此针对这类儿童的教育方法，着力于对学生自身行为的严格要求。主要做到以下两点：一，在班级中树立榜样，以榜样的力量来调动此类学生的學习热情。二，加强思想道德建设，从道德层面约束学生行为达到教学教育目标。
　　三、“学困生”
　　在教学实践中对“学困生”的定义为：难以进入学习状态，成绩落后的学生。由于学习成绩差，此类儿童鲜有学习热情，行为表现通常为注意力不集中，行为懒散少约束性，学习积极性弱。然而，教师在面对此类学生时，往往需要付出更多的精力和时间。从心理上进行疏导，帮助其树立学习信心建立学习热情转变学习态度。
　　需要教师在教学过程中做到以下几点：首先，正视“学困生”存在，从心理上不排斥不忽视“学困生”。其次，引导其学习兴趣，在集体生活中发现此类学生身上的特长和闪光点，多进行鼓励和赞扬，建立信任关系，逐步引导到学习中来。最后，找出原因对症下药。加强与此类学生及家长的沟通，进而找到导致此类儿童的“学困”原因，制定相应教学方案。
　　四、“家困生”
　　“家困生”为班级中经济条件落后的学生。此类学生往往伴有性格内向，不容易融入班集体。针对这类学生，教育重点在于提高学生的集体意识，加强集体责任感。教学过程中教师掌握主动权，做到教师为主，学生为辅，对此类学生的学生及生活两方面予以关怀，做到“众人拾柴火焰高”带动集体的力量，从经济和精神层面关注“家困生”，使其感受到集体大家庭的温暖，从而乐于融入集体生活。
　　五、单亲儿童
　　单亲儿童相较于其他儿童而言，性格特点较为明显主要表现为：性格孤僻，与他人少有沟通交流，更有甚者性格乖张，行为怪异。此类性格特点更是说明单亲家庭儿童心理脆弱。
　　针对此类儿童要从以下几点进行教学教育：一，加强同此类学生的交流沟通，多采取单独谈话的方式。二，加强关注，发现他们内心深处存在的问题并且及时解决，并达到心灵上的沟通。
　　六、性格内向儿童
　　在教学过程中，每个班级都会有一部分性格内向儿童。此类儿童鲜少与他人交流，很少参与课堂和课外活动。在对这类学生的教育过程中，主要以鼓励为主。鼓励他们去参加集体活动，同时安排性格外向的学生去带动性格内向的儿童，同时教师在教学过程中多予以这类学生关注，及时发现他们优点并进行表扬。
　　七、性格孤僻儿童
　　性格孤僻儿童是指在班级中不愿与其他同学交流的学生。此类学生在班级中数量较少。针对这类儿童，教师需要做到经常与其交流沟通，并且鼓励其他儿童与其交流，使他能够享受到学习的乐趣。
　　以上几类特殊学生的教育方法，相信每位教师只要了解了自己的学生、一定能对症下药，保证每位儿童健康发展，享受学习乐趣。教育工作和班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，形势和任务又在千变万化，让我们在实践中去探索总结行之有效的方法和经验，使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。
　　作者单位：黑龙江省依安县富饶乡直小学（161523）