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摘 要：小学生正处于身心全面发展的关键阶段，但受认知水平的限制和心智不成熟的影响，也更具有可塑性。结合新课程改革需求，着力从回归生活的角度对如何更好地开展小学思想品德课教学展开分析探讨，提出一些观点看法。
关键词：生活化；思想品德；兴趣
随着新课程改革的不断深入，小学教育也更加注重学生综合素质的培养，加强小学生思想品德教育，也关系到其思想道德水平的提升和人格的構建，鉴于此，新课改提出将小学思想品德教育和生活实践紧密结合起来，让小学思想品德教育回归生活，在教学中注入更多的生活元素，展现更多的生活气息，使教学活动更具活力，更能激发孩子的兴趣和热情，实现事半功倍的教学效果。借此，结合多年教学实践，就小学思想品德生活化教学展开分析探讨。
一、精彩导入，激发兴趣
兴趣是最好的老师，让学生充满兴趣的课堂教学更能获得事半功倍的教学效果，对小学生来说，受自身能力水平的限制，对书本抽象知识的理解能力相对不足，如果在课程导入的时候能够选择小学生比较熟悉的生活素材，会更吸引学生注意力，激发其学习兴趣。对于小学思想品德课教学，要结合小学生的现实生活背景，结合其活动体验的逻辑规律，选择贴近生活的素材应用到具体教学中。以“古人刻苦学习的故事”为例，为了使教学内容更加生动具体，教材列举了《苏秦刺股》的故事，但是故事发生的时代久远，让很多学生感到虚幻，甚至有些学生觉得好笑，不能理解。为了解决这类问题，在教学中，我并没有仅仅围绕课本的内容展开枯燥的理论讲解，而是在正式上课之前，我给班里的学生播放了一则《苏秦刺股》的动画视频，别出心裁的课程导入方式让学生感到兴致盎然，在看完动画视频以后，让学生分组讨论：你在这个动画视频里学到了什么？学生你一言我一语讨论起来，也碰撞出了很多令人感到意外的思维火花，在小组内部讨论了十分钟以后，让每个小组推选出一名代表上台发言，大多表示要以苏秦为榜样，认真学习，长大后成为一名成功的人等。在此过程中，我并没有过于注重知识的灌输和引导，但教学效果令人非常满意。
二、创设情境，增强体验
生活是教学的源泉，小学思想品德教材也是来源于对生活的提炼，要想上好小学思想品德课，除了必要的口传心授以外，教师还要能够充分重视对生活情境的创设，让学生在各种实践体验中不自觉地完成学习任务，让教师的教学做到不着痕迹、春风化雨、润物无声。新课程教学改革更加注重对学生综合素质能力的培养，要求践行生本理念，充分发挥学生的主体作用和教师的引导作用，也要求教师改变以往“填鸭式”的教学模式，实现从传授者到引导者身份的转变，走下讲台，多与学生进行交流，以合作者和引导者的角色和学生一起开展生活化场景的设计和体验，帮助学生更好地感知和吸收知识，并将外在知识内化为自己的知识。以《战争何时了》一文教学为例，在教学中使用多媒体工具给学生播放有关战争的视频和图片，为学生再现南京大屠杀等惨烈场景，通过强烈的视觉和听觉冲击将学生“带回”那个不堪回首的时代，视频中有很多与小学生同龄或者更小年龄的孩子，他们本该有着幸福的生活，却被刽子手们残忍的杀害，对比发现我们今天的生活是多么的幸福，强烈的反差将课程教学推向高潮，引发孩子们对战争、和平、人性等问题的思考和探讨，让他们更加珍惜今天的幸福生活，增强对和平的追求和热爱，能够很好地完成本课程的教学任务。
三、丰富教学，拓展平台
在当前的思想品德课教学中，课程的内容主要来源于教材，已难以满足新课程改革的需要，为了进一步丰富小学思想品德课教学内容，除了充分挖掘课本内容外，还要从课外生活中获取更多的素材和内容，从课内教学延伸到课外，丰富小学思想品德课教学内容，通过实践活动来增强对课本知识的感悟，实现在真正“生活”中熏陶学生的思想品德，帮助其树立正确的人生观、世界观和价值观。以《让我们的教室清洁又美丽》为例，可以和班主任商量开展一次班级大扫除活动，大家分工协作共同将教室打扫得干干净净，让教室面貌焕然一新，通过自己的双手将教室变得更加干净美丽，也更能让学生获得满足和成就感，通过实践和理论的结合，加深对孩子的教育。再以《伸出爱的手》为例，该节内容讲的是残疾人的生活有很多不便，希望我们伸出友谊的双手去帮他们一把。对于该节课程教学，可以组织学生去特殊学校亲身观察一下残疾学生的生活，回到教室以后让学生试着蒙上眼睛、绑住一条腿或者手在教室里走一圈或者拿起书包，换位思考，亲身“体验”残疾人生活时的内心感受。再向学生讲一讲残疾人身残志坚的故事：如钱××，在4岁的时候遭遇车祸，截肢失去双腿，将半个篮球套在身下，借助胳膊在地上爬行，经过自己的后天努力成为一名出色的运动员，并获得了很多奖项。号召大家在精神和物质上给残疾人更多关爱，共同构建一个充满爱的世界。
总之，小学思想品德课教学是一门艺术，需要教师从教学的角度展开积极探索，结合小学生身心发展特点优化调整教学方法，丰富教学形式和手段，选择更为贴近生活的教学素材，使课程教学更加生动活泼，引导学生去思考、去想象，为其今后的人格发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]俞土昌.小学思想品德教学内容生活化的探索[J].基础教育论坛，2015.
[2]粟坤忠.小学思想品德课回归生活的方法探析[J].教育教学论坛，2015.
编辑 薛直艳
关键词：生活化；思想品德；兴趣
随着新课程改革的不断深入，小学教育也更加注重学生综合素质的培养，加强小学生思想品德教育，也关系到其思想道德水平的提升和人格的構建，鉴于此，新课改提出将小学思想品德教育和生活实践紧密结合起来，让小学思想品德教育回归生活，在教学中注入更多的生活元素，展现更多的生活气息，使教学活动更具活力，更能激发孩子的兴趣和热情，实现事半功倍的教学效果。借此，结合多年教学实践，就小学思想品德生活化教学展开分析探讨。
一、精彩导入，激发兴趣
兴趣是最好的老师，让学生充满兴趣的课堂教学更能获得事半功倍的教学效果，对小学生来说，受自身能力水平的限制，对书本抽象知识的理解能力相对不足，如果在课程导入的时候能够选择小学生比较熟悉的生活素材，会更吸引学生注意力，激发其学习兴趣。对于小学思想品德课教学，要结合小学生的现实生活背景，结合其活动体验的逻辑规律，选择贴近生活的素材应用到具体教学中。以“古人刻苦学习的故事”为例，为了使教学内容更加生动具体，教材列举了《苏秦刺股》的故事，但是故事发生的时代久远，让很多学生感到虚幻，甚至有些学生觉得好笑，不能理解。为了解决这类问题，在教学中，我并没有仅仅围绕课本的内容展开枯燥的理论讲解，而是在正式上课之前，我给班里的学生播放了一则《苏秦刺股》的动画视频，别出心裁的课程导入方式让学生感到兴致盎然，在看完动画视频以后，让学生分组讨论：你在这个动画视频里学到了什么？学生你一言我一语讨论起来，也碰撞出了很多令人感到意外的思维火花，在小组内部讨论了十分钟以后，让每个小组推选出一名代表上台发言，大多表示要以苏秦为榜样，认真学习，长大后成为一名成功的人等。在此过程中，我并没有过于注重知识的灌输和引导，但教学效果令人非常满意。
二、创设情境，增强体验
生活是教学的源泉，小学思想品德教材也是来源于对生活的提炼，要想上好小学思想品德课，除了必要的口传心授以外，教师还要能够充分重视对生活情境的创设，让学生在各种实践体验中不自觉地完成学习任务，让教师的教学做到不着痕迹、春风化雨、润物无声。新课程教学改革更加注重对学生综合素质能力的培养，要求践行生本理念，充分发挥学生的主体作用和教师的引导作用，也要求教师改变以往“填鸭式”的教学模式，实现从传授者到引导者身份的转变，走下讲台，多与学生进行交流，以合作者和引导者的角色和学生一起开展生活化场景的设计和体验，帮助学生更好地感知和吸收知识，并将外在知识内化为自己的知识。以《战争何时了》一文教学为例，在教学中使用多媒体工具给学生播放有关战争的视频和图片，为学生再现南京大屠杀等惨烈场景，通过强烈的视觉和听觉冲击将学生“带回”那个不堪回首的时代，视频中有很多与小学生同龄或者更小年龄的孩子，他们本该有着幸福的生活，却被刽子手们残忍的杀害，对比发现我们今天的生活是多么的幸福，强烈的反差将课程教学推向高潮，引发孩子们对战争、和平、人性等问题的思考和探讨，让他们更加珍惜今天的幸福生活，增强对和平的追求和热爱，能够很好地完成本课程的教学任务。
三、丰富教学，拓展平台
在当前的思想品德课教学中，课程的内容主要来源于教材，已难以满足新课程改革的需要，为了进一步丰富小学思想品德课教学内容，除了充分挖掘课本内容外，还要从课外生活中获取更多的素材和内容，从课内教学延伸到课外，丰富小学思想品德课教学内容，通过实践活动来增强对课本知识的感悟，实现在真正“生活”中熏陶学生的思想品德，帮助其树立正确的人生观、世界观和价值观。以《让我们的教室清洁又美丽》为例，可以和班主任商量开展一次班级大扫除活动，大家分工协作共同将教室打扫得干干净净，让教室面貌焕然一新，通过自己的双手将教室变得更加干净美丽，也更能让学生获得满足和成就感，通过实践和理论的结合，加深对孩子的教育。再以《伸出爱的手》为例，该节内容讲的是残疾人的生活有很多不便，希望我们伸出友谊的双手去帮他们一把。对于该节课程教学，可以组织学生去特殊学校亲身观察一下残疾学生的生活，回到教室以后让学生试着蒙上眼睛、绑住一条腿或者手在教室里走一圈或者拿起书包，换位思考，亲身“体验”残疾人生活时的内心感受。再向学生讲一讲残疾人身残志坚的故事：如钱××，在4岁的时候遭遇车祸，截肢失去双腿，将半个篮球套在身下，借助胳膊在地上爬行，经过自己的后天努力成为一名出色的运动员，并获得了很多奖项。号召大家在精神和物质上给残疾人更多关爱，共同构建一个充满爱的世界。
总之，小学思想品德课教学是一门艺术，需要教师从教学的角度展开积极探索，结合小学生身心发展特点优化调整教学方法，丰富教学形式和手段，选择更为贴近生活的教学素材，使课程教学更加生动活泼，引导学生去思考、去想象，为其今后的人格发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]俞土昌.小学思想品德教学内容生活化的探索[J].基础教育论坛，2015.
[2]粟坤忠.小学思想品德课回归生活的方法探析[J].教育教学论坛，2015.
编辑 薛直艳