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想像是人们在已形成表象的基础上创造出新形象的思维活动，它是创新思维中最具活力的因素之一。《语文课程标准》在总目标中明确指出：“要发展语言能力的同时，发展思维能力。激发想像力和创造潜能。”爱因斯坦认为：“想像力比知识更重要。”培养学生的想像力，不仅有利于学生认知能力的发展，而且能够促进非认识能力的提升。那么应如何培养学生的想像力呢？笔者尝试从以下四个方面谈谈自己的教学实践。
一、激活文字，培养学生的想像能力
语文教材出现在学生面前是一行行文字，如果不进行想像，那么出现在头脑中只能是一个个词语所代表的抽象概念，不能组成生动的画面。因此教学中，要激发学生思维的火花，引导学生驰骋想像，透过语言文字看到画面，这样，学生对词句理解才能更加具体深入。如教学《小小的船》一课，我首先出示画面，创设情景。述：小朋友，晴朗的夜晚，群星闪烁，一轮月亮挂在天上，这是多么美的景色啊，有时候月亮是这样的（出示圆月），有时候月亮是这样的（出示新月）。我趁机提问：这弯弯的月亮像什么？学生纷纷回答：像香蕉，像镰刀，像弯弓……“对啊，小朋友们的想像真丰富！”我说，“文中小朋友看弯弯的月亮为什么觉得像小船？要是你能坐上这只小船穿行于白云之间，你能看到什么景象？”一石激起千层浪，学生畅想：有的说看到了雄伟的万里长城，看到了高耸的东方明珠；有的说看到了发光的人造卫星，看到了奇幻的云海；还有的说看到了我们美丽的校园，看到了迎风飘扬的国旗……通过这样的想像，学生的头脑中就形成了畅游宇宙的画面，很快进入诗歌的意境中，萌发了探索宇宙的理想。
二、架设桥梁，培养学生的想像能力
文本的作者与学生，他们的文化底蕴，语言修养，都不在一个层面上。中间的距离有时简直难以逾越。教学中，需要运用想像在中间架设心灵的桥梁，让学生走进作者，与文本对话。从而达到心灵上的沟通与内涵上的感悟。如《月光曲》这篇文章，是我国著名作家巴金根据贝多芬谱写《月光曲》的传说创造而成的，文中写道，当蜡烛被风吹灭，屋内洒满月光，贝多芬想把美好的音乐弹给穷苦而酷爱音乐的兄妹俩，就像这清幽的月光洒进茅屋一样，于是他按动琴键，用优美的乐曲表达了自己的思想感情。如何把“曲”的内容、意境、情感用语言文字表达出来呢？作者在文中巧妙地将听觉艺术转换成视觉艺术。教学中如何让学生明白“皮鞋匠静静地听着，他好像面对大海，月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光”，乐曲一定是舒缓的，随着“月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云”，音乐一定是逐渐增强的。接着，“忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝岸边涌过来……”音乐一定是激昂高亢的。是教学的重点和难点。如果只是由教师对这段话作一番描述，即使绘声绘色也很难使学生理解其内涵与意境。如何让学生领会作者的艺术匠心，我们可以播放了贝多芬的《月光曲》来演染气氛，在学生与作品之间架设桥梁，使学生在心灵上与皮鞋匠产生共鸣。然后提问：听了《月光曲》，你的眼前仿佛出现了什么呢？学生回答道：听了曲子，我感觉在一个拥有清幽月光的夜晚，我独自一人来到海边，双眼紧闭，感受着大海的呼吸，倾听着大海的声音。皎洁的月光给海面披上了银纱，美极了。忽然，海面失去了平静，海水变成了巨浪，在咆哮，在翻滚，不停地拍击着岸边坚硬的礁石……仿佛世界上每一个角落都充满了海浪。最后再让学生朗读，把皮鞋匠仿佛看到了慢慢升起的月亮，看到了跌宕起伏的大海的这种变化表现出来。很好地完成了本课的训练重点，有效地培养了学生的想像能力。
三、配合作文，培养学生想像能力
学生写作文，需真实但又不等同于照搬生活。所以作文应在真实的基础上展开想像。那么如何让学生在作文中插上想像的翅膀呢？我以为，教师应在作文前给予恰当的引导和启发。学习了朱自清的散文《春》，一次天降大雨，我让学生写观察作文，题为《春雨》。由于学生生活在城市当中，没有农村生活的体验。不能体会“好雨知时节，当春乃发生”的可贵，也不能体会“春雨贵如油”的好处。于是我提醒他们，就想想麦苗，想想农民的利益。话语虽然不多，但很多学生受到了启发，他们重点描写了麦苗和农民对春雨的渴望，充满遐想与诗意。一位学生写道：“哦，春雨，你是春姑娘的忠实使者，你跟随春姑娘来到大地，大地便生机勃勃。麦苗儿正抖动着绿裙，张着小嘴贪婪地痛饮，我仿佛听到麦苗拔节的声音，仿佛看到金色的麦浪……农民们比麦苗还高兴万分，他们早就笑得合不拢嘴。啊，春雨，你仿佛是乐师灵巧的手，拨动人们的心弦，给人们萌生一种美好的希望。”很明显，作者在这个片断里，许多话是由雨和麦苗联想和想像出来的，很好地抒发了作者对春雨的喜爱之情。还有的学生写道：“麦苗伸展着嫩叶，顶着亮晶晶的露珠，像翡翠般绿得发亮，嘀嗒，嘀嗒，春雨落在人们的心坎上。一位老农站在雨中，任凭雨水滴在他花白的头发上，哦，他笑了，仿佛在说：‘春雨贵如油’啊！”这段文字，显得生动活泼，耐人寻味。由此看来，在作文教学中培养学生的想像一定要注意点拨。
总之，培养学生的想像力是一项长期而细致的教学工作。它需要根据学生的心理特征，由浅入深，由感性到理性循序渐进地进行。它的方法也很多，可借助声、像、图等媒介，也可以借助网络、电视等媒体。只要我们精心设计，打开联想的窗口，学生定能插上想像的翅膀，在思维的空间里腾飞。
一、激活文字，培养学生的想像能力
语文教材出现在学生面前是一行行文字，如果不进行想像，那么出现在头脑中只能是一个个词语所代表的抽象概念，不能组成生动的画面。因此教学中，要激发学生思维的火花，引导学生驰骋想像，透过语言文字看到画面，这样，学生对词句理解才能更加具体深入。如教学《小小的船》一课，我首先出示画面，创设情景。述：小朋友，晴朗的夜晚，群星闪烁，一轮月亮挂在天上，这是多么美的景色啊，有时候月亮是这样的（出示圆月），有时候月亮是这样的（出示新月）。我趁机提问：这弯弯的月亮像什么？学生纷纷回答：像香蕉，像镰刀，像弯弓……“对啊，小朋友们的想像真丰富！”我说，“文中小朋友看弯弯的月亮为什么觉得像小船？要是你能坐上这只小船穿行于白云之间，你能看到什么景象？”一石激起千层浪，学生畅想：有的说看到了雄伟的万里长城，看到了高耸的东方明珠；有的说看到了发光的人造卫星，看到了奇幻的云海；还有的说看到了我们美丽的校园，看到了迎风飘扬的国旗……通过这样的想像，学生的头脑中就形成了畅游宇宙的画面，很快进入诗歌的意境中，萌发了探索宇宙的理想。
二、架设桥梁，培养学生的想像能力
文本的作者与学生，他们的文化底蕴，语言修养，都不在一个层面上。中间的距离有时简直难以逾越。教学中，需要运用想像在中间架设心灵的桥梁，让学生走进作者，与文本对话。从而达到心灵上的沟通与内涵上的感悟。如《月光曲》这篇文章，是我国著名作家巴金根据贝多芬谱写《月光曲》的传说创造而成的，文中写道，当蜡烛被风吹灭，屋内洒满月光，贝多芬想把美好的音乐弹给穷苦而酷爱音乐的兄妹俩，就像这清幽的月光洒进茅屋一样，于是他按动琴键，用优美的乐曲表达了自己的思想感情。如何把“曲”的内容、意境、情感用语言文字表达出来呢？作者在文中巧妙地将听觉艺术转换成视觉艺术。教学中如何让学生明白“皮鞋匠静静地听着，他好像面对大海，月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光”，乐曲一定是舒缓的，随着“月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云”，音乐一定是逐渐增强的。接着，“忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝岸边涌过来……”音乐一定是激昂高亢的。是教学的重点和难点。如果只是由教师对这段话作一番描述，即使绘声绘色也很难使学生理解其内涵与意境。如何让学生领会作者的艺术匠心，我们可以播放了贝多芬的《月光曲》来演染气氛，在学生与作品之间架设桥梁，使学生在心灵上与皮鞋匠产生共鸣。然后提问：听了《月光曲》，你的眼前仿佛出现了什么呢？学生回答道：听了曲子，我感觉在一个拥有清幽月光的夜晚，我独自一人来到海边，双眼紧闭，感受着大海的呼吸，倾听着大海的声音。皎洁的月光给海面披上了银纱，美极了。忽然，海面失去了平静，海水变成了巨浪，在咆哮，在翻滚，不停地拍击着岸边坚硬的礁石……仿佛世界上每一个角落都充满了海浪。最后再让学生朗读，把皮鞋匠仿佛看到了慢慢升起的月亮，看到了跌宕起伏的大海的这种变化表现出来。很好地完成了本课的训练重点，有效地培养了学生的想像能力。
三、配合作文，培养学生想像能力
学生写作文，需真实但又不等同于照搬生活。所以作文应在真实的基础上展开想像。那么如何让学生在作文中插上想像的翅膀呢？我以为，教师应在作文前给予恰当的引导和启发。学习了朱自清的散文《春》，一次天降大雨，我让学生写观察作文，题为《春雨》。由于学生生活在城市当中，没有农村生活的体验。不能体会“好雨知时节，当春乃发生”的可贵，也不能体会“春雨贵如油”的好处。于是我提醒他们，就想想麦苗，想想农民的利益。话语虽然不多，但很多学生受到了启发，他们重点描写了麦苗和农民对春雨的渴望，充满遐想与诗意。一位学生写道：“哦，春雨，你是春姑娘的忠实使者，你跟随春姑娘来到大地，大地便生机勃勃。麦苗儿正抖动着绿裙，张着小嘴贪婪地痛饮，我仿佛听到麦苗拔节的声音，仿佛看到金色的麦浪……农民们比麦苗还高兴万分，他们早就笑得合不拢嘴。啊，春雨，你仿佛是乐师灵巧的手，拨动人们的心弦，给人们萌生一种美好的希望。”很明显，作者在这个片断里，许多话是由雨和麦苗联想和想像出来的，很好地抒发了作者对春雨的喜爱之情。还有的学生写道：“麦苗伸展着嫩叶，顶着亮晶晶的露珠，像翡翠般绿得发亮，嘀嗒，嘀嗒，春雨落在人们的心坎上。一位老农站在雨中，任凭雨水滴在他花白的头发上，哦，他笑了，仿佛在说：‘春雨贵如油’啊！”这段文字，显得生动活泼，耐人寻味。由此看来，在作文教学中培养学生的想像一定要注意点拨。
总之，培养学生的想像力是一项长期而细致的教学工作。它需要根据学生的心理特征，由浅入深，由感性到理性循序渐进地进行。它的方法也很多，可借助声、像、图等媒介，也可以借助网络、电视等媒体。只要我们精心设计，打开联想的窗口，学生定能插上想像的翅膀，在思维的空间里腾飞。