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电大校园文化的建设历来少不了莘莘学子的参与。上海电大系统举行奖助学金、优秀学习型家庭、优秀学习小组评选和“达人秀”等活动，参与“试点项目总结性评估”、“全国示范基层点评选”、“达标评优工程评定”，接受“ICDE国际质量评审”，无一不展示着电大学生求知乐学的熠熠光彩。
近几年来，上海电大年在校生数基本保持在11万人左右，庞大的办学规模，学生“成人、在职、业余”的学习特点，使其在校园文化建设中的学生模块工作有别于普通高校，很大程度上仅依赖于较少的面授辅导课、网上教学、小组学习及富有特色的学生活动等形式而得以开展。然而电大学生学习时间的业余性、人员地点的相对松散、工学矛盾的冲突严重影响了通过统一的面授辅导和助学支持来获取最大的学习效果。如果缺少丰富多彩的学习文化与交互协作，电大学子也就没有了乐学致远的勃勃生机。为此，如何在有限的时空内加强其学习有效性也就成了电大工作者时刻关注的课题。多年实践证明，通过建设学生学习文化内涵，激发学生学习兴趣，加强电大师生之间、生生之间课内外的交互协作，学生学习力、应用的发展有很大促进，相互间的沟通能力和融入社会的生活能力也有明显提高，同时，此举也是建设成人高校校园文化的良好途径。
一、电大学生学习文化建设的背景
2005年教育部对中央广播电视大学“人才培养模式改革和开放教育试点”项目总结性评估之后，上海电大南汇分校加强了校园文化建设，凝聚师生合力，经历“思想关注——环境熏陶——行动融入——提炼发展”的阶段引导，使学校文化、教师文化、学生文化内涵建设有进一步提升。为此，2008年4月2日，上海电大系统校园文化现场会在南汇分校召开，相关经验也做了总结和介绍。此后，南汇分校的多项教育教学活动也力推文化特色建设，教师参与的积极性较高，学生参与面也在不断扩大。但比对电大教与学的主角地位，学生学习文化的建设较育人文化的建设似乎更为迫切，尤其是电大学习者低龄化、学习行为习惯弱化的趋势，使培育和保持其学习积极性，用开放学习的“家文化”感化融洽其相互关系，最终达到相互影响、相互吸引的学习鼓动倾向，成为当务之急。其主要行为可以通过生生合作、师生交互的学习途径，推进电大学生提高自主学习到位率，增强电大教学支持服务的有效性。
二、电大学生学习文化建设的现实意义
受社会浮躁心理的干扰及学生低龄化趋势的影响，电大学生的学习行为习惯和能力多有偏差，时有散漫的、懒惰的、混文凭的思想存在，他们面授出勤不积极、网上学习少兴趣、相互之间欠合作、平时作业难完成，学习“自理”能力差，依赖性强。因此要建设电大学习的文化氛围，使学生融入电大多彩的学习环境，摒弃懒散、拖拉的不良习性，步入乐学致远的学习行列，促进个性自主成长，具有重要的现实意义。
三、电大学生学习文化建设的主要目标
在笔者看来，电大学生学习文化建设，不外乎通过接受辅导员、教师的引导和支持，利用各种技术手段，学生或自主或互助地开展适合于个性成长的有效学习，营建富有电大特色的、开放的、多彩的、浓郁的、积极向上的文化氛围，构筑终身爱好学习的、收获学有所用的理念导向，持续促进学习者的正常发展。所以本课题的基本内容为：培育学生善合作、会社交、爱学习、重探究、多实践、能活用的学习文化，推进“建设内涵育文化，培养兴趣增学能，强化合作促发展”的班级特色活动。其重点是指导学生由被动学习受引导到主动融入多合作、交互探究有提升的学习行为习惯的转化。
四、电大学生学习文化建设的实践探索
（一） 电大南汇分校学生学习文化建设的现状
“试点”项目总结性评估之后，南汇分校逐年加强校园文化建设，尤其是针对学生在电大学习的目的、兴趣、状态进行了多次调研，有针对性地提出了学生工作 “培育学生学习兴趣，建设电大学习文化，促进学生能力发展” 的阶段性目标，并通过辅导员（班主任）工作加以落实推进。实践过程中，相关人员组织辅导员、学生会干部、班干部开展学习文化建设意见征询、内涵研讨、活动实践等工作，丰富电大教与学的文化内涵。
1. 学习环境文化
近几年来，南汇分校重视外部学习环境营造，先后建设了现代化教学大楼、图书大楼，增添了符合时代精神的主题雕塑“超越”、 黄炎培和陶行知等著名教育家造像及符合教学需求的远程教育设施设备，翻建了小巧美丽的花园，成功创建上海市无烟学校、上海市花园单位。为了更好地配合正面教育，进一步推进学习文化的建设，2011年上半年发动全校学生对校园花园、道路、亭阁进行命名活动，采纳集体智慧，将校门花园命名为“圆梦园”，景观石命名为“求知石”，临河小亭命名为“漪波亭”，校内主干道命名为“慕贤路”，并在教学楼大厅背景墙上、大楼走道旁、办公室墙外布置体现电大校训和育人理念的警句，在草坪上布置鼓舞人心的文明警示语，要求每个班级建设温馨教室，努力创造出符合电大办学的校园精神和环境文化，用环境熏陶人，用精神鼓舞人，用内涵浸润人，打造“学习环境处处在，电大文化处处在”的良好氛围。
2. 班级特色文化
通过组织学生会，发动学习、文艺、体育、就业指导等管理条线，提倡一班一品、一班一特色的创建活动，涌现出了一批小组学习、网上学习、案例分析知识实践、文艺活动、体育健身、活动组织的能手和新星。
3. 主题教育文化
2011年上半年，课题组通过学生处组织辅导员工作经验交流会，发动所有班级落实主题班会课，其中推出了25堂公开的主题班会课，大体涉及入学指南、考试诚信、合作学习、课外延伸、同学互助、学习出勤、网上作业等符合电大教学形势需求的各类内容，用主题教育的形式建设学习文化，既教育了学生，又丰富了校园文化建设的内涵。下半年，此项活动有进一步延伸。
4. 合作学习文化
学校针对电大学生的学习专业与岗位工作，引导辅导员和教师开展学生小组学习的指导工作，提倡合作探究、共同进步的学习氛围，提出了“我们是合作伙伴，我们能共同发展”的学习关系，建设了327个学习小组，开展了由BBS讨论、QQ群联络、双休日碰头会等互助学习活动，形式多样，内容多彩，收到了良好效果。 5. 全员劝学文化
学校通过新生开学典礼、老生入学注册等场合，发动学生开展“全员劝学”活动，“手拉手——你我结伴来校学习”，劝导身边的亲朋好友来电大继续学习。2011年全年由学生介绍来电大报读本科专科的学生超过370人。
（二） 专业课程性质对学习文化建设的影响
调查发现，学生学习文化建设受专业课程难易度、教学内容是否涉及热点问题或实用与否的影响较大，在行政管理、工商管理专业中，适宜于案例教学的课程，如领导科学基础、国家公务员制度、行政法与行政诉讼法、小企业管理、电子商务等，学生合作学习、网上讨论、QQ群联络、与教师交流比较多，会计专业中涉及会计实务的课程课堂讨论热烈，而建筑工程管理、轨道交通运用管理、机电一体化专业被学生认为难度比较大的课程如电工学、高等数学、工程造价与成本管理等，如果没有辅导员和教师的硬性干预和引导，合作学习的难度也同样高，网上讨论的广度和深度明显低于前者。在班级学习文化的建设过程中，有热度不高、感应不良、效果不佳的状态。
（三） 年级变化与学习文化内涵完善的关系
电大学生两年半的学习时间，有人偶尔会用“电大的学生，流动的学子”的说法来形容。如果管理不到位，教学质量不保证，学生“走马灯”式地流失是必然的结果。我们用电大的魅力和文化吸引学生，我们要在不同的年级中建设不断丰富的学习文化，这样才能保证莘莘学子留得住、学得好。通过对不同年级的比对实验，发现新生第一学期的引导和组织非常关键，第一学期培育学生养成良好的学习行为习惯、组织规范的电大学习活动、严格教学规定，那么以后的几个学期就可以顺其自然，水到渠成地开展活跃的、丰富多彩的电大教学活动。反之，放松了第一学期，那么后来再努力，都似乎有力不从心的感觉，很难再让他们“调头”。
此外，由于学习兴趣和能力的变化，学生在第二、第三学期的学习热情和配合程度要高于其它学期，组织的教学活动的熟练程度、即时效果体现出“快、好、有用”的特点。所以，学校在2011年落实学校教务处、学生处、科研处工作时提出了“紧抓首学期，规范二学期，深化三学期，促进四学期，稳定五学期”的教学和思政工作建议，将学生学习文化的建设融入到教学的总体规划设计之中。
（四） 辅导员引导与学习文化建设的因果联系
辅导员工作向来是电大提供教学支持保障的重点内容之一，电大特色项目“优秀辅导员”评选活动更是促进学生工作向纵深发展的主要手段。学校通过参与教务处、学生处辅导员工作管理调研，发现学生学习文化的建设与辅导员对学生工作的热心程度、辅导员本身的文化素养、辅导员对电大办学业务的熟悉程度、辅导员的计算机操作能力、辅导员的职业出身（是否教师资格）、辅导员的学生工作方法等都有很大的关系。要建设好符合社会形势的电大学习文化，必须重视辅导员的队伍建设。为此，课题组向学校提出了修订建设辅导员培养行动计划的要求，从辅导员选聘、培养、指导、使用、考核等一系列过程做好辅导员队伍的建设工作，并针对不同专业班级要求规划学生的学习文化。通过近一年的实践，针对辅导员队伍的老中青搭配、非教师职业出身的人员带教、电大办学知识的继续教育、新技术新热点文化的补充更新等问题开展相关教育培训，指导辅导员因地制宜、因材施教，在不同班级、不同年级落实学习文化建设，并不断深化。
（五） 教师教学文化对学习文化建设的影响
教师的教学水平和知识素养对学生学习文化的建设也有很大影响。课题组组织了擅长书法、篆刻、摄影、曲艺欣赏、计算机网络维护和软件管理、文学写作、英语会话、管理案例分析等的教师落实相对应的学习小组指导，学生受教师影响，在相应知识层面的学习兴趣得到进一步激发，学习效果也有明显提升，其中学校校园文化建设中的展板制作、走廊挂图设计、大型活动策划和志愿者活动等都有学生的身影。2011年下半年开始，学校提出了教师要“厚专业、重素养、显水平、育新人、促学习”的教学要求，对学生开展“专业感染、知识培养、能力实践、社会融入”的学习文化建设活动。
（六） 班级核心学生对学习文化建设的作用
研究中，发现班级核心人物的引领对学生学习文化建设的作用是明显的。班长、学习委员、学习小组组长的人选及工作指导至关重要，强化学生自主、自我管理是推进其自我影响和自我引导的灵丹妙药。我们在行政管理、工商管理、计算机实用技术等专业里开展了“学习要鼓劲，交互要带头，合作要引领，活动要设计，过程要监督”的班级核心人物培养工程，倡导学习的引领示范，并要求各班建设有特色的学习文化。我们同样对辅导员提出了“选好班长，选对学习委员，选定学习组长”的工作要求，在全校系统开展学生干部队伍建设，举办“班长联络日”、“学习委员建议日”、“学习组长汇报日”活动，开通工作热线和联络信箱，使学校学习氛围建设如火如荼。
（七） 学生会组织对学习文化建设的引领示范
学生会工作是电大在成人高校思政教育舞台上的创举。南汇分校通过学生会组织开展学习型班级、学习型学生、学习型小组评选的舆论宣传、方案规划、活动设计，引导各班级、学生创建电大特色的学习文化，同时通过组织参与市电大远程学习基本功大赛、优秀学习小组、优秀学习型家庭的评选，丰富了电大校园文化的内容。课题组对学生工作同样也提出了“工作有重点、文化为核心、特色是生命、发展是必须”的要求，从班级管理的条线上提纲挈领，开展多彩活动。
（八） 学习文化建设与课内外交互协作学习的关系
电大学生学习文化建设途径依赖于课内外师生间、生生间交互协作，学校通过要求教师重视“教学测评一体化”、“网上网下一体化”设计，打造电大“魅力课堂”，做电大学生喜欢的“人气教师”，开展“面授辅导重出勤、网上教学有人气、作业提交高比例”活动，强调教与学的互动、生与生的协作，抓广度，促深度，推进课内外联络、人与人协作的学习关系，提升学习文化的实效性。
（九） 南汇分校推进学生学习文化建设的举措
一是开展了学生学习文化建设的规划设计调研。将学生学习文化建设纳入校园文化建设和和谐校园创建内涵，已经着手计划相应工作。2011年初，成立的教育教学督导组拟定并落实了“学生学习文化建设实验项目”第一阶段工作六个推进项目：1.学生学习支持服务工作流程管理；2.学习点管理文化建设；3.学生思政工作管理模式实验；4.流生成因与规避分析；5.疑难课程教学改革实验；6.网上网下教学规范设计。
二是落实了学生学习文化建设的组织工作分工。初步成立由党支部领导、由学生处负责、由教务处与信息处配合的工作队伍，根据规划落实工作。
三是落实“五进”措施，要求辅导员、教师和管理人员进入班级、进入课堂、进入学习小组、进入BBS、进入QQ群，了解学生学习需求，并根据实际情况建设学习文化。
五、电大学生学习文化建设的瓶颈
（一） 电大学生学习文化建设尚无先例，也没有明确的工作计划，许多工作在调查摸底中进行，容易走弯路。
（二） 电大学生学习积极性和学习到位率低影响了学习文化建设的效果。
（三） 专职管理队伍、辅导员和师资队伍对学习文化的理解和重视程度影响了其建设的推进力度。
（四） 重文凭轻学习过程的浮躁思想使学生不愿意参加被认为是“繁琐”的学习活动，导致学习文化建设出席“肠梗阻”现象。
（五） 对电大学生学习文化建设的难以定位，使其建设的方向不明确。
六、电大学生学习文化建设的努力方向
（一） 制订比较完善的学习文化建设发展规划。
（二） 树立比较正确的学习文化建设舆论导向。
（三） 搭建比较有效的学习文化建设支持平台。
（四） 培养比较得力的学习文化建设人员队伍。
目前，电大学生的学习文化建设处于初级阶段，但在各级领导和教师越来越重视文化建设的今天，尤其是在向开放大学转型的关键时刻，加强其建设，对电大的发展和以人为本的电大教学有不可估量的作用。
近几年来，上海电大年在校生数基本保持在11万人左右，庞大的办学规模，学生“成人、在职、业余”的学习特点，使其在校园文化建设中的学生模块工作有别于普通高校，很大程度上仅依赖于较少的面授辅导课、网上教学、小组学习及富有特色的学生活动等形式而得以开展。然而电大学生学习时间的业余性、人员地点的相对松散、工学矛盾的冲突严重影响了通过统一的面授辅导和助学支持来获取最大的学习效果。如果缺少丰富多彩的学习文化与交互协作，电大学子也就没有了乐学致远的勃勃生机。为此，如何在有限的时空内加强其学习有效性也就成了电大工作者时刻关注的课题。多年实践证明，通过建设学生学习文化内涵，激发学生学习兴趣，加强电大师生之间、生生之间课内外的交互协作，学生学习力、应用的发展有很大促进，相互间的沟通能力和融入社会的生活能力也有明显提高，同时，此举也是建设成人高校校园文化的良好途径。
一、电大学生学习文化建设的背景
2005年教育部对中央广播电视大学“人才培养模式改革和开放教育试点”项目总结性评估之后，上海电大南汇分校加强了校园文化建设，凝聚师生合力，经历“思想关注——环境熏陶——行动融入——提炼发展”的阶段引导，使学校文化、教师文化、学生文化内涵建设有进一步提升。为此，2008年4月2日，上海电大系统校园文化现场会在南汇分校召开，相关经验也做了总结和介绍。此后，南汇分校的多项教育教学活动也力推文化特色建设，教师参与的积极性较高，学生参与面也在不断扩大。但比对电大教与学的主角地位，学生学习文化的建设较育人文化的建设似乎更为迫切，尤其是电大学习者低龄化、学习行为习惯弱化的趋势，使培育和保持其学习积极性，用开放学习的“家文化”感化融洽其相互关系，最终达到相互影响、相互吸引的学习鼓动倾向，成为当务之急。其主要行为可以通过生生合作、师生交互的学习途径，推进电大学生提高自主学习到位率，增强电大教学支持服务的有效性。
二、电大学生学习文化建设的现实意义
受社会浮躁心理的干扰及学生低龄化趋势的影响，电大学生的学习行为习惯和能力多有偏差，时有散漫的、懒惰的、混文凭的思想存在，他们面授出勤不积极、网上学习少兴趣、相互之间欠合作、平时作业难完成，学习“自理”能力差，依赖性强。因此要建设电大学习的文化氛围，使学生融入电大多彩的学习环境，摒弃懒散、拖拉的不良习性，步入乐学致远的学习行列，促进个性自主成长，具有重要的现实意义。
三、电大学生学习文化建设的主要目标
在笔者看来，电大学生学习文化建设，不外乎通过接受辅导员、教师的引导和支持，利用各种技术手段，学生或自主或互助地开展适合于个性成长的有效学习，营建富有电大特色的、开放的、多彩的、浓郁的、积极向上的文化氛围，构筑终身爱好学习的、收获学有所用的理念导向，持续促进学习者的正常发展。所以本课题的基本内容为：培育学生善合作、会社交、爱学习、重探究、多实践、能活用的学习文化，推进“建设内涵育文化，培养兴趣增学能，强化合作促发展”的班级特色活动。其重点是指导学生由被动学习受引导到主动融入多合作、交互探究有提升的学习行为习惯的转化。
四、电大学生学习文化建设的实践探索
（一） 电大南汇分校学生学习文化建设的现状
“试点”项目总结性评估之后，南汇分校逐年加强校园文化建设，尤其是针对学生在电大学习的目的、兴趣、状态进行了多次调研，有针对性地提出了学生工作 “培育学生学习兴趣，建设电大学习文化，促进学生能力发展” 的阶段性目标，并通过辅导员（班主任）工作加以落实推进。实践过程中，相关人员组织辅导员、学生会干部、班干部开展学习文化建设意见征询、内涵研讨、活动实践等工作，丰富电大教与学的文化内涵。
1. 学习环境文化
近几年来，南汇分校重视外部学习环境营造，先后建设了现代化教学大楼、图书大楼，增添了符合时代精神的主题雕塑“超越”、 黄炎培和陶行知等著名教育家造像及符合教学需求的远程教育设施设备，翻建了小巧美丽的花园，成功创建上海市无烟学校、上海市花园单位。为了更好地配合正面教育，进一步推进学习文化的建设，2011年上半年发动全校学生对校园花园、道路、亭阁进行命名活动，采纳集体智慧，将校门花园命名为“圆梦园”，景观石命名为“求知石”，临河小亭命名为“漪波亭”，校内主干道命名为“慕贤路”，并在教学楼大厅背景墙上、大楼走道旁、办公室墙外布置体现电大校训和育人理念的警句，在草坪上布置鼓舞人心的文明警示语，要求每个班级建设温馨教室，努力创造出符合电大办学的校园精神和环境文化，用环境熏陶人，用精神鼓舞人，用内涵浸润人，打造“学习环境处处在，电大文化处处在”的良好氛围。
2. 班级特色文化
通过组织学生会，发动学习、文艺、体育、就业指导等管理条线，提倡一班一品、一班一特色的创建活动，涌现出了一批小组学习、网上学习、案例分析知识实践、文艺活动、体育健身、活动组织的能手和新星。
3. 主题教育文化
2011年上半年，课题组通过学生处组织辅导员工作经验交流会，发动所有班级落实主题班会课，其中推出了25堂公开的主题班会课，大体涉及入学指南、考试诚信、合作学习、课外延伸、同学互助、学习出勤、网上作业等符合电大教学形势需求的各类内容，用主题教育的形式建设学习文化，既教育了学生，又丰富了校园文化建设的内涵。下半年，此项活动有进一步延伸。
4. 合作学习文化
学校针对电大学生的学习专业与岗位工作，引导辅导员和教师开展学生小组学习的指导工作，提倡合作探究、共同进步的学习氛围，提出了“我们是合作伙伴，我们能共同发展”的学习关系，建设了327个学习小组，开展了由BBS讨论、QQ群联络、双休日碰头会等互助学习活动，形式多样，内容多彩，收到了良好效果。 5. 全员劝学文化
学校通过新生开学典礼、老生入学注册等场合，发动学生开展“全员劝学”活动，“手拉手——你我结伴来校学习”，劝导身边的亲朋好友来电大继续学习。2011年全年由学生介绍来电大报读本科专科的学生超过370人。
（二） 专业课程性质对学习文化建设的影响
调查发现，学生学习文化建设受专业课程难易度、教学内容是否涉及热点问题或实用与否的影响较大，在行政管理、工商管理专业中，适宜于案例教学的课程，如领导科学基础、国家公务员制度、行政法与行政诉讼法、小企业管理、电子商务等，学生合作学习、网上讨论、QQ群联络、与教师交流比较多，会计专业中涉及会计实务的课程课堂讨论热烈，而建筑工程管理、轨道交通运用管理、机电一体化专业被学生认为难度比较大的课程如电工学、高等数学、工程造价与成本管理等，如果没有辅导员和教师的硬性干预和引导，合作学习的难度也同样高，网上讨论的广度和深度明显低于前者。在班级学习文化的建设过程中，有热度不高、感应不良、效果不佳的状态。
（三） 年级变化与学习文化内涵完善的关系
电大学生两年半的学习时间，有人偶尔会用“电大的学生，流动的学子”的说法来形容。如果管理不到位，教学质量不保证，学生“走马灯”式地流失是必然的结果。我们用电大的魅力和文化吸引学生，我们要在不同的年级中建设不断丰富的学习文化，这样才能保证莘莘学子留得住、学得好。通过对不同年级的比对实验，发现新生第一学期的引导和组织非常关键，第一学期培育学生养成良好的学习行为习惯、组织规范的电大学习活动、严格教学规定，那么以后的几个学期就可以顺其自然，水到渠成地开展活跃的、丰富多彩的电大教学活动。反之，放松了第一学期，那么后来再努力，都似乎有力不从心的感觉，很难再让他们“调头”。
此外，由于学习兴趣和能力的变化，学生在第二、第三学期的学习热情和配合程度要高于其它学期，组织的教学活动的熟练程度、即时效果体现出“快、好、有用”的特点。所以，学校在2011年落实学校教务处、学生处、科研处工作时提出了“紧抓首学期，规范二学期，深化三学期，促进四学期，稳定五学期”的教学和思政工作建议，将学生学习文化的建设融入到教学的总体规划设计之中。
（四） 辅导员引导与学习文化建设的因果联系
辅导员工作向来是电大提供教学支持保障的重点内容之一，电大特色项目“优秀辅导员”评选活动更是促进学生工作向纵深发展的主要手段。学校通过参与教务处、学生处辅导员工作管理调研，发现学生学习文化的建设与辅导员对学生工作的热心程度、辅导员本身的文化素养、辅导员对电大办学业务的熟悉程度、辅导员的计算机操作能力、辅导员的职业出身（是否教师资格）、辅导员的学生工作方法等都有很大的关系。要建设好符合社会形势的电大学习文化，必须重视辅导员的队伍建设。为此，课题组向学校提出了修订建设辅导员培养行动计划的要求，从辅导员选聘、培养、指导、使用、考核等一系列过程做好辅导员队伍的建设工作，并针对不同专业班级要求规划学生的学习文化。通过近一年的实践，针对辅导员队伍的老中青搭配、非教师职业出身的人员带教、电大办学知识的继续教育、新技术新热点文化的补充更新等问题开展相关教育培训，指导辅导员因地制宜、因材施教，在不同班级、不同年级落实学习文化建设，并不断深化。
（五） 教师教学文化对学习文化建设的影响
教师的教学水平和知识素养对学生学习文化的建设也有很大影响。课题组组织了擅长书法、篆刻、摄影、曲艺欣赏、计算机网络维护和软件管理、文学写作、英语会话、管理案例分析等的教师落实相对应的学习小组指导，学生受教师影响，在相应知识层面的学习兴趣得到进一步激发，学习效果也有明显提升，其中学校校园文化建设中的展板制作、走廊挂图设计、大型活动策划和志愿者活动等都有学生的身影。2011年下半年开始，学校提出了教师要“厚专业、重素养、显水平、育新人、促学习”的教学要求，对学生开展“专业感染、知识培养、能力实践、社会融入”的学习文化建设活动。
（六） 班级核心学生对学习文化建设的作用
研究中，发现班级核心人物的引领对学生学习文化建设的作用是明显的。班长、学习委员、学习小组组长的人选及工作指导至关重要，强化学生自主、自我管理是推进其自我影响和自我引导的灵丹妙药。我们在行政管理、工商管理、计算机实用技术等专业里开展了“学习要鼓劲，交互要带头，合作要引领，活动要设计，过程要监督”的班级核心人物培养工程，倡导学习的引领示范，并要求各班建设有特色的学习文化。我们同样对辅导员提出了“选好班长，选对学习委员，选定学习组长”的工作要求，在全校系统开展学生干部队伍建设，举办“班长联络日”、“学习委员建议日”、“学习组长汇报日”活动，开通工作热线和联络信箱，使学校学习氛围建设如火如荼。
（七） 学生会组织对学习文化建设的引领示范
学生会工作是电大在成人高校思政教育舞台上的创举。南汇分校通过学生会组织开展学习型班级、学习型学生、学习型小组评选的舆论宣传、方案规划、活动设计，引导各班级、学生创建电大特色的学习文化，同时通过组织参与市电大远程学习基本功大赛、优秀学习小组、优秀学习型家庭的评选，丰富了电大校园文化的内容。课题组对学生工作同样也提出了“工作有重点、文化为核心、特色是生命、发展是必须”的要求，从班级管理的条线上提纲挈领，开展多彩活动。
（八） 学习文化建设与课内外交互协作学习的关系
电大学生学习文化建设途径依赖于课内外师生间、生生间交互协作，学校通过要求教师重视“教学测评一体化”、“网上网下一体化”设计，打造电大“魅力课堂”，做电大学生喜欢的“人气教师”，开展“面授辅导重出勤、网上教学有人气、作业提交高比例”活动，强调教与学的互动、生与生的协作，抓广度，促深度，推进课内外联络、人与人协作的学习关系，提升学习文化的实效性。
（九） 南汇分校推进学生学习文化建设的举措
一是开展了学生学习文化建设的规划设计调研。将学生学习文化建设纳入校园文化建设和和谐校园创建内涵，已经着手计划相应工作。2011年初，成立的教育教学督导组拟定并落实了“学生学习文化建设实验项目”第一阶段工作六个推进项目：1.学生学习支持服务工作流程管理；2.学习点管理文化建设；3.学生思政工作管理模式实验；4.流生成因与规避分析；5.疑难课程教学改革实验；6.网上网下教学规范设计。
二是落实了学生学习文化建设的组织工作分工。初步成立由党支部领导、由学生处负责、由教务处与信息处配合的工作队伍，根据规划落实工作。
三是落实“五进”措施，要求辅导员、教师和管理人员进入班级、进入课堂、进入学习小组、进入BBS、进入QQ群，了解学生学习需求，并根据实际情况建设学习文化。
五、电大学生学习文化建设的瓶颈
（一） 电大学生学习文化建设尚无先例，也没有明确的工作计划，许多工作在调查摸底中进行，容易走弯路。
（二） 电大学生学习积极性和学习到位率低影响了学习文化建设的效果。
（三） 专职管理队伍、辅导员和师资队伍对学习文化的理解和重视程度影响了其建设的推进力度。
（四） 重文凭轻学习过程的浮躁思想使学生不愿意参加被认为是“繁琐”的学习活动，导致学习文化建设出席“肠梗阻”现象。
（五） 对电大学生学习文化建设的难以定位，使其建设的方向不明确。
六、电大学生学习文化建设的努力方向
（一） 制订比较完善的学习文化建设发展规划。
（二） 树立比较正确的学习文化建设舆论导向。
（三） 搭建比较有效的学习文化建设支持平台。
（四） 培养比较得力的学习文化建设人员队伍。
目前，电大学生的学习文化建设处于初级阶段，但在各级领导和教师越来越重视文化建设的今天，尤其是在向开放大学转型的关键时刻，加强其建设，对电大的发展和以人为本的电大教学有不可估量的作用。