九峰山古银杏

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《全日制义务教育语文课程标准》中指出,“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。这一理念,为语文阅读教学提供了实效性的教学思维与教学策略。对话的核心是理解,要在师生的质疑与反问中相互启发,在交流与视野融合中进行智慧与思维的碰撞,才能将理解引向深入。  因此,在语文课堂教学过程中,不妨给学生适当“添堵”。所谓“添堵”,即让学生在语文课堂学习进程中,感受一定的思维障碍,使所思“不顺”,从而激发学生
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小班化分层教学,是在小班化的背景下,寻找新的教与学的方法,实现新的变革,让每个学生的个性和潜能得到最大的发挥。在新课改的推动下,小班化分层教学以其独特的魅力,吸引了许多锐意课改人的目光,并不断地在教学实践中坚持探索。有的地方已初见成效,但在具体的教学过程中,有一些刚刚引入它的课堂还普遍存在误区:  一、误区  1.学生分层“封”号  分层教学首先是学生分层,将学生按成绩和综合表现,分A、B、C三层
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