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教学目标：①朗读诗歌，让学生感受到大海的景色优美和海边生活的美好。②渗透看图识字、听读识字、随文识字、偏旁识字的方法，认识15个生字。③会写5个生字，掌握提和横折钩的名称及写法。
重点： 1、识记15个生字，会写5个生字； 2、熟读课文、背诵课文；3、会写5个生字。
难点：1、区别“弯”与“湾”；2、练习文中句式；3、掌握提和横折钩的笔画。
教学策略： 小组合作 动手操作 问题驱动
教学课时： 两课时（本设计为第一课时）
第一课时
教学目标：
①朗读诗歌，让学生感受到大海的景色优美和海边生活的美好。
②渗透看图识字、听读识字、随文识字、偏旁识字的方法，认识15个生字。
③正确流利地朗读课文、背诵课文。
教学重难点：
重点：1、识记15个生字
2、熟读课文、背诵课文
难点：1、区别“弯”与“湾”
2、练习文中句式
教学过程
（1）、激趣导入，揭示课题
1、师：今天我们的好朋友丁丁邀请我们去他的家乡做客（播放视频大海）请大家坐好，我们的汽车出发了，透过车窗我们看到了什么？（大海）板书“大海”两字
2、伴随着海浪的声音，丁丁用一首歌谣来欢迎我们（播放课文朗读）听了这首歌谣谁知道丁丁的家住哪里？随机板书课文，补充完整（提示大家空书并念出认识的字）。
（设计意图： 教育家乌申斯基说：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的”良好的开端是成功的一半。本环节通过谈话、观图、听录音、将学生带入丁丁的家乡极大诱发了学生的学习兴趣和欲望。）
（2）初读课文，整体感知
其实这首好听的歌就藏在我们的语文35页，请大家轻轻地打开书翻到35页。①你想读读它吗？自己出声读，用笔画出你不认识得字。②同桌互相读（解决不认识的字）（可以共用一本书）；③指名个别读（其它同学听）老师评价；④想读的同学坐直，手指课文齐读
（设计意图：多种方式的读可以让学生在语言环境中学习生字，同时对课文会有一个整件的感知。另外在听读、互读、自读中不断提出要求也是在给学生一种阅读方法）
（3）随文识字，体会情感
1、读了课文，我们想想丁丁告诉我们海边有什么？根据学生回答相机画出图并拿出字条认识词语（个别读，齐读）然后反过去贴字条：
月亮（ ） 湾、弯、打、爷爷、
（ ）鱼船
老（ ）（ ）
哎，老师发现刚才贴纸条的过程中一些淘气的字宝宝不见了，噢，原来都藏在这儿，有谁能当一回警察帮助它们回到家，在同学台贴的过程中，相机引导大家区别“弯”与“湾”（出示“月亮湾”的动画图片），明确：海浪冲击海岸，把海岸冲得像弯弯的月亮，这个地方就叫“月亮湾”，它和水有关，所以有“氵”旁。在贴完字宝宝的时候，让学生领读词语两遍，加强记忆。（表现好的可以奖励笑脸）
（设计意图： 由于没有学拼音在词语中识字能让学生容易接受，先让学生读词再让字离开词，最后让学生将字恢复到词中，这样记忆比较符合一年级学生实际。）
2、丁丁知道我们识字很棒，想考考大家，你们有没有信心？①自由读②开火车识字（老师评价：真是识字的小能手）
3、对对碰游戏，老师念字、学生举字卡。（设计意图：每个学生手脑并用，让课堂动起来）
4、现在我们睁大眼睛，仔细观察，这里面有几个字长的非常像，看谁找得快！相机出示“住、位、他”有什么相同？“亻”的字。（老师评价：不愧是识字小状元） （设计意图：逐步训练学生对字形的掌握，让学生寻找识记汉字的方法，变被动学为主动学）。
5、丁丁觉得我们表现得非常好，送给我们一个礼物，让大家放松一下（大家拍手跟唱）。放歌一曲《小螺号》。
6、在我们听歌的过程中，字宝宝们又悄悄地跑回课文中了，让我们在美美地读读课文，要读出丁丁家乡的美，要带笑容去读，老师想看看谁得最动听、表情最美丽。（齐读）（设计意图： 学生对文本理解到什么程度感悟到什么程度，通过朗读最能表现出来，在美读的过程中学生不但理解了课文还能将文本中意蕴淋漓尽致地表现出来）
7、老师觉得大海边很美，这首歌谣更美，像把它背下来，想背的跟老师背。男生/女生背/个别背 （为自己加油）（评价）
（设计意图： 在多次的读悟中，在与学生的交流中，自然而然地引导他们去理解，去识记，这样学生既经历了读书学习的过程又达到了熟读成诵的目的，收效颇丰）
（4）总结全文，拓展延伸。今天，我们来到了丁丁的家乡，和丁丁做了朋友，我们收获了友情，也收获了知识，如果你还对大海感兴趣，请回去问问家长，问问老师或自己去寻找答案。（播放大海图片）
教学反思：
1. 在语文教学中渗透人文思想，学文的同时教会学生做人，片断中送生字宝宝回家就是一个人性化的教学过程，小学生天性乐于助人，让他们送字宝宝回家，他们就体会到一种责任，乐于去完成，这既是一个生字复习巩固过程，又是一个爱的教育成长过程，这种游戏在语文学习中可以多加应用
2. 新教材体系为我们小学生提出了大量的识字要求，而识字是学生学习语文必须完成的任务，是基础的基础，工具的工具，大的识字量又让学生一下难以适应，在本片断中，我采取了“随文识字”的方法，坚持“生字从文中来，再到文中去” 寓教于乐，让学生喜欢识字，在识字过程理解关键词意，为语言的感悟，积累垫定一定的基础。
3. 充分发挥信息技术的辅助作用。（1） 创设情境，激发情感。新授课伊始，通过播放多媒体课件，使学生直观地认识到大海的美丽。（2） 利用电脑课件，突破难点。比如：“湾”与“弯”的区别。
重点： 1、识记15个生字，会写5个生字； 2、熟读课文、背诵课文；3、会写5个生字。
难点：1、区别“弯”与“湾”；2、练习文中句式；3、掌握提和横折钩的笔画。
教学策略： 小组合作 动手操作 问题驱动
教学课时： 两课时（本设计为第一课时）
第一课时
教学目标：
①朗读诗歌，让学生感受到大海的景色优美和海边生活的美好。
②渗透看图识字、听读识字、随文识字、偏旁识字的方法，认识15个生字。
③正确流利地朗读课文、背诵课文。
教学重难点：
重点：1、识记15个生字
2、熟读课文、背诵课文
难点：1、区别“弯”与“湾”
2、练习文中句式
教学过程
（1）、激趣导入，揭示课题
1、师：今天我们的好朋友丁丁邀请我们去他的家乡做客（播放视频大海）请大家坐好，我们的汽车出发了，透过车窗我们看到了什么？（大海）板书“大海”两字
2、伴随着海浪的声音，丁丁用一首歌谣来欢迎我们（播放课文朗读）听了这首歌谣谁知道丁丁的家住哪里？随机板书课文，补充完整（提示大家空书并念出认识的字）。
（设计意图： 教育家乌申斯基说：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的”良好的开端是成功的一半。本环节通过谈话、观图、听录音、将学生带入丁丁的家乡极大诱发了学生的学习兴趣和欲望。）
（2）初读课文，整体感知
其实这首好听的歌就藏在我们的语文35页，请大家轻轻地打开书翻到35页。①你想读读它吗？自己出声读，用笔画出你不认识得字。②同桌互相读（解决不认识的字）（可以共用一本书）；③指名个别读（其它同学听）老师评价；④想读的同学坐直，手指课文齐读
（设计意图：多种方式的读可以让学生在语言环境中学习生字，同时对课文会有一个整件的感知。另外在听读、互读、自读中不断提出要求也是在给学生一种阅读方法）
（3）随文识字，体会情感
1、读了课文，我们想想丁丁告诉我们海边有什么？根据学生回答相机画出图并拿出字条认识词语（个别读，齐读）然后反过去贴字条：
月亮（ ） 湾、弯、打、爷爷、
（ ）鱼船
老（ ）（ ）
哎，老师发现刚才贴纸条的过程中一些淘气的字宝宝不见了，噢，原来都藏在这儿，有谁能当一回警察帮助它们回到家，在同学台贴的过程中，相机引导大家区别“弯”与“湾”（出示“月亮湾”的动画图片），明确：海浪冲击海岸，把海岸冲得像弯弯的月亮，这个地方就叫“月亮湾”，它和水有关，所以有“氵”旁。在贴完字宝宝的时候，让学生领读词语两遍，加强记忆。（表现好的可以奖励笑脸）
（设计意图： 由于没有学拼音在词语中识字能让学生容易接受，先让学生读词再让字离开词，最后让学生将字恢复到词中，这样记忆比较符合一年级学生实际。）
2、丁丁知道我们识字很棒，想考考大家，你们有没有信心？①自由读②开火车识字（老师评价：真是识字的小能手）
3、对对碰游戏，老师念字、学生举字卡。（设计意图：每个学生手脑并用，让课堂动起来）
4、现在我们睁大眼睛，仔细观察，这里面有几个字长的非常像，看谁找得快！相机出示“住、位、他”有什么相同？“亻”的字。（老师评价：不愧是识字小状元） （设计意图：逐步训练学生对字形的掌握，让学生寻找识记汉字的方法，变被动学为主动学）。
5、丁丁觉得我们表现得非常好，送给我们一个礼物，让大家放松一下（大家拍手跟唱）。放歌一曲《小螺号》。
6、在我们听歌的过程中，字宝宝们又悄悄地跑回课文中了，让我们在美美地读读课文，要读出丁丁家乡的美，要带笑容去读，老师想看看谁得最动听、表情最美丽。（齐读）（设计意图： 学生对文本理解到什么程度感悟到什么程度，通过朗读最能表现出来，在美读的过程中学生不但理解了课文还能将文本中意蕴淋漓尽致地表现出来）
7、老师觉得大海边很美，这首歌谣更美，像把它背下来，想背的跟老师背。男生/女生背/个别背 （为自己加油）（评价）
（设计意图： 在多次的读悟中，在与学生的交流中，自然而然地引导他们去理解，去识记，这样学生既经历了读书学习的过程又达到了熟读成诵的目的，收效颇丰）
（4）总结全文，拓展延伸。今天，我们来到了丁丁的家乡，和丁丁做了朋友，我们收获了友情，也收获了知识，如果你还对大海感兴趣，请回去问问家长，问问老师或自己去寻找答案。（播放大海图片）
教学反思：
1. 在语文教学中渗透人文思想，学文的同时教会学生做人，片断中送生字宝宝回家就是一个人性化的教学过程，小学生天性乐于助人，让他们送字宝宝回家，他们就体会到一种责任，乐于去完成，这既是一个生字复习巩固过程，又是一个爱的教育成长过程，这种游戏在语文学习中可以多加应用
2. 新教材体系为我们小学生提出了大量的识字要求，而识字是学生学习语文必须完成的任务，是基础的基础，工具的工具，大的识字量又让学生一下难以适应，在本片断中，我采取了“随文识字”的方法，坚持“生字从文中来，再到文中去” 寓教于乐，让学生喜欢识字，在识字过程理解关键词意，为语言的感悟，积累垫定一定的基础。
3. 充分发挥信息技术的辅助作用。（1） 创设情境，激发情感。新授课伊始，通过播放多媒体课件，使学生直观地认识到大海的美丽。（2） 利用电脑课件，突破难点。比如：“湾”与“弯”的区别。