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【摘要】 随着我国教育制度的不断改革，人们对素质教育的认识和重视程度越来越深，同时也对教学的质量提出了新的要求。所以在初中数学教育中，必须对教学方式和理念进行不断的创新和改进，使用有效的方法，提高教学质量，以确保学生的全面综合发展。
【关键词】 问题导学法 初中数学 应用
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）01-165-01
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数学是一门逻辑非常强的教育学科，也是注重实践应用的一门学科，同时初中数学也是需要一定的空间想象能力和创造能力的抽象性科目。在传统教学中，教师并没有采取什么有效的措施来提高教学质量和效率，不利于学生的综合发展。因此，在新课改背景下，教师必须改变教学理念，不断地创新与改进教学方式，真正地贯彻落实以学生为主体的教学理念。
一、在初中数学教学中运用问题导学法的意义
问题导学法是一种新型教学方式，将问题导学法应用在初中数学的教学中，可以有效地培养学生对问题分析并进行解决的能力，使学生对数学知识的掌握变得更加的容易，同时也将数学理论知识进行了实践，提高学生数学的生活实践能力。在问题导学法的运用中，问题的导入是关键一点，教师所提出的问题如果与生活贴近，那么就可以有效地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生投入到问题的思考和学习中。通过引导，使学生的思维得以活跃并发散思维，从而更好地将所学知识进行灵活运用，从而提高初中数学教学的质量和效率。
另外就是问题导学法的应用给教师提出了一定的要求，为了确保初中数学教学中问题导学法的顺利应用，就需要教师加强对教学内容的研究和思考，合理地设计教学问题，保证问题可以发挥出实效性并能够吸引学生的注意力，通过引导，进而使学生深入到对问题的思考和分析中，最后进行解決。这种问题的设计不能太简单也不能太困难，需要根据学生的实际情况对问题难度进行控制，这就就需要教师拥有丰富的教学经验的技巧，所以在这个过程中，可以有效地使教师的能力得到一定的提高。同时在现代教育中，问题导学法的应用是比较广泛的，可以适应多种教学形式比如学习新知识、对知识进行复习。其中问题导学法在习题的讲解中所发挥出的效果最为明显，可以帮助学生更好的解决数学问题，使学生自身构建一个完整的学习系统，对问题的解决技巧更加的灵活有效。
二、问题导学法在初中数学教学中的应用
（一）合理设计问题，针对性的导入
问题导学法也就在数学的课堂中经过不断的提出问题，用问题的方式给学生讲课，这种方法突出了学生在数学教学中的主体位置，可以有效地提高初中数学教学的成效，所以，就需要教师对问题导学法的应用具有足够的重视。一方面教师在进行问题设计的时候，需要使问题与教学内容相符合，也就是说，教师需要根据教学内容来合理的设计问题。同时在问题导入课堂教学之前，教师需要了解学生实际能力水平，防止所提出的问题过于艰难，让所有的学生出现大眼瞪小眼的情况，这样一来就不利于问题导学法成效的发挥。另一方面教师在设计问题的时候要注意完成教学任务，因此，也就需要对教学内容中的重点难点进行针对性的问题设计。比如在进行《多边形的内角和与外角和》的教学时，首先通过复习三角形内角和，然后出示一些多边形，让学生思考：怎样求多边形内角和？能否将这些多边形分割成三角形？三角形的个数和边数有什么关系？多边形内角和与边数有什么关系？等问题，让学生通过小组讨论，自主探究得出多边形内角和公式。这样由一个问题渐渐地深入到另一个问题中，不断地引导学生对知识点进行深入的思考和分析。
（二）合理的构建问题情境
问题导学法并不是说在整节课中都是用问题来进行教学的，而是需要教师构建一个合理的问题情境，使学生进入到问题情境中进行思考，从而在情境氛围中激发学生的学习兴趣，使学生可以在数学的学习中发挥出自身的主动积极性。同时，也可以吸引学生的注意力，调动学生对问题进行分析和解决的兴趣，有利于问题导学法的顺利开展，帮助学生更好的掌握知识。比如在进行有关“三角形的中位线”的教学时，我创设了这样一个问题情境“小亮同学生日，现有一块三角形蛋糕，能否将它分成四块全等三角形小蛋糕？”“能否通过剪拼的方式，将一个三角形拼成一个与其面积相等的平行四边形吗？”等问题，引导学生引出“中位线”的知识，让学生通过思考、交流来加深对三角形中位线等知识掌握，通过情景设置，激发学生的学习兴趣，积极主动探索新知，促进初中数学教学课堂效率的提高。
（三）发挥主导作用，对学生进行合理引导
教师在教学中的主导作用不容忽视，同时也是引导学生进行学习的重要角色。在问题导学的应用中，调动学生的学习积极性和对数学的学习兴趣，是开展问题探究的关键，因此，就需要教师对教学内容进行深入的分析个研究。比如在进行《认识无理数》教学时，教师通过出示问题“正方形的面积为2，它的边长是多少？”让学生进行相互的交流和讨论，在学生进行讨论的时候，就需要教师发挥出主导作用，对学生进行合理的引导：这个边长是整数吗？是分数吗？是有理数吗？来吸引学生的注意力，使学生积极地投入到问题的思考中，并最终得出相应的答案。然后教师对问题进行详细的讲解，通过讲解逐渐地引出本节的教学知识内容，有效的活跃的课堂的学习氛围，使学生对本节知识的学习更加的用心，进而提高初中数学教学的质量和效率。
结束语
总而言之，问题导学法的关键就在于利用合理的问题调动学生的学习兴趣，通过教师合理的引导，使学生全身心的投入到数学学习中，通过对问题的思考与分析，提高学生的思维能力和解决问题的实践能力，从而使初中数学教育更具成效。
[ 参 考 文 献 ]
[1]周叶红.问题导学法在初中数学教学的应用[J].数理化解题研究，2017（32）：9-10.
[2]曹龙锦.试论问题导学法在初中数学教学中的应用[J].理科考试研究，2017，24（5）：15-16.
【关键词】 问题导学法 初中数学 应用
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）01-165-01
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数学是一门逻辑非常强的教育学科，也是注重实践应用的一门学科，同时初中数学也是需要一定的空间想象能力和创造能力的抽象性科目。在传统教学中，教师并没有采取什么有效的措施来提高教学质量和效率，不利于学生的综合发展。因此，在新课改背景下，教师必须改变教学理念，不断地创新与改进教学方式，真正地贯彻落实以学生为主体的教学理念。
一、在初中数学教学中运用问题导学法的意义
问题导学法是一种新型教学方式，将问题导学法应用在初中数学的教学中，可以有效地培养学生对问题分析并进行解决的能力，使学生对数学知识的掌握变得更加的容易，同时也将数学理论知识进行了实践，提高学生数学的生活实践能力。在问题导学法的运用中，问题的导入是关键一点，教师所提出的问题如果与生活贴近，那么就可以有效地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生投入到问题的思考和学习中。通过引导，使学生的思维得以活跃并发散思维，从而更好地将所学知识进行灵活运用，从而提高初中数学教学的质量和效率。
另外就是问题导学法的应用给教师提出了一定的要求，为了确保初中数学教学中问题导学法的顺利应用，就需要教师加强对教学内容的研究和思考，合理地设计教学问题，保证问题可以发挥出实效性并能够吸引学生的注意力，通过引导，进而使学生深入到对问题的思考和分析中，最后进行解決。这种问题的设计不能太简单也不能太困难，需要根据学生的实际情况对问题难度进行控制，这就就需要教师拥有丰富的教学经验的技巧，所以在这个过程中，可以有效地使教师的能力得到一定的提高。同时在现代教育中，问题导学法的应用是比较广泛的，可以适应多种教学形式比如学习新知识、对知识进行复习。其中问题导学法在习题的讲解中所发挥出的效果最为明显，可以帮助学生更好的解决数学问题，使学生自身构建一个完整的学习系统，对问题的解决技巧更加的灵活有效。
二、问题导学法在初中数学教学中的应用
（一）合理设计问题，针对性的导入
问题导学法也就在数学的课堂中经过不断的提出问题，用问题的方式给学生讲课，这种方法突出了学生在数学教学中的主体位置，可以有效地提高初中数学教学的成效，所以，就需要教师对问题导学法的应用具有足够的重视。一方面教师在进行问题设计的时候，需要使问题与教学内容相符合，也就是说，教师需要根据教学内容来合理的设计问题。同时在问题导入课堂教学之前，教师需要了解学生实际能力水平，防止所提出的问题过于艰难，让所有的学生出现大眼瞪小眼的情况，这样一来就不利于问题导学法成效的发挥。另一方面教师在设计问题的时候要注意完成教学任务，因此，也就需要对教学内容中的重点难点进行针对性的问题设计。比如在进行《多边形的内角和与外角和》的教学时，首先通过复习三角形内角和，然后出示一些多边形，让学生思考：怎样求多边形内角和？能否将这些多边形分割成三角形？三角形的个数和边数有什么关系？多边形内角和与边数有什么关系？等问题，让学生通过小组讨论，自主探究得出多边形内角和公式。这样由一个问题渐渐地深入到另一个问题中，不断地引导学生对知识点进行深入的思考和分析。
（二）合理的构建问题情境
问题导学法并不是说在整节课中都是用问题来进行教学的，而是需要教师构建一个合理的问题情境，使学生进入到问题情境中进行思考，从而在情境氛围中激发学生的学习兴趣，使学生可以在数学的学习中发挥出自身的主动积极性。同时，也可以吸引学生的注意力，调动学生对问题进行分析和解决的兴趣，有利于问题导学法的顺利开展，帮助学生更好的掌握知识。比如在进行有关“三角形的中位线”的教学时，我创设了这样一个问题情境“小亮同学生日，现有一块三角形蛋糕，能否将它分成四块全等三角形小蛋糕？”“能否通过剪拼的方式，将一个三角形拼成一个与其面积相等的平行四边形吗？”等问题，引导学生引出“中位线”的知识，让学生通过思考、交流来加深对三角形中位线等知识掌握，通过情景设置，激发学生的学习兴趣，积极主动探索新知，促进初中数学教学课堂效率的提高。
（三）发挥主导作用，对学生进行合理引导
教师在教学中的主导作用不容忽视，同时也是引导学生进行学习的重要角色。在问题导学的应用中，调动学生的学习积极性和对数学的学习兴趣，是开展问题探究的关键，因此，就需要教师对教学内容进行深入的分析个研究。比如在进行《认识无理数》教学时，教师通过出示问题“正方形的面积为2，它的边长是多少？”让学生进行相互的交流和讨论，在学生进行讨论的时候，就需要教师发挥出主导作用，对学生进行合理的引导：这个边长是整数吗？是分数吗？是有理数吗？来吸引学生的注意力，使学生积极地投入到问题的思考中，并最终得出相应的答案。然后教师对问题进行详细的讲解，通过讲解逐渐地引出本节的教学知识内容，有效的活跃的课堂的学习氛围，使学生对本节知识的学习更加的用心，进而提高初中数学教学的质量和效率。
结束语
总而言之，问题导学法的关键就在于利用合理的问题调动学生的学习兴趣，通过教师合理的引导，使学生全身心的投入到数学学习中，通过对问题的思考与分析，提高学生的思维能力和解决问题的实践能力，从而使初中数学教育更具成效。
[ 参 考 文 献 ]
[1]周叶红.问题导学法在初中数学教学的应用[J].数理化解题研究，2017（32）：9-10.
[2]曹龙锦.试论问题导学法在初中数学教学中的应用[J].理科考试研究，2017，24（5）：15-16.