创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。步入知识时代的今天，国民的创新意识显得尤其重要。怎样发掘学科优势，培养学生创造精神和高素质人才，是我们所有教育工作者的愿望。美术教育尤其责无旁贷，因为美术教育被公认为是培养创造力的最具成效的学科之一，是培养学生创造意识和创造能力的良好渠道和途径。
　　创新不同于“无中生有”的创造，随着社会的不断发展变化，创新一词的意义也在不断深化。简单说来，创新既包括“无中生有”，又包括“有中求新”。创新教育也就是以培养学生具有独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。
　　在美术教学过程中，学生不时会有思维的火花闪现，这种思维的火花，往往是特定教学环境中学生的直觉反应。这种未经逻辑推理的直觉反应，是教师无法设计和预期的，它包含着丰富的创造性因素。教师在教学中应为学生提供各种条件和机会，适时捕捉学生的这种具有创造性因素的表现形态，关注学生个体的认知倾向，让学生的这种直觉反应参与到学习活动中去，要有意识地进行训练，鼓励学生充分利用想象，从而达到开发学生的思维，培养学生创新能力的目的。
　　第一、在教學《有趣的帽子》一课时：我先运用多媒体，展示各式各样的帽子，要求学生看后说出自己曾见过的帽子。目的是让学生了解帽子的结构、款式、色彩等。由于动画的效果形象生动，激发了学生的学习兴趣。接着，我让学生自己分析、发现、讨论、总结帽子的基本结构：冒顶、帽身、帽盖几部分。学生热烈讨论，主动参与教学，课堂气氛活跃。本来到此为止，本节的教学任务就完成了。但是，我不局限于学生只了解帽子的基本构造，我要求学生展开想象的翅膀，画出自己理想中的帽子。要求从社会的需要或学生凭个人的兴趣，从帽子的外形、功能、色彩等方面大胆构思，勇于创新。由于前面学了帽子的基本技能，加上小学生没有什么顾忌，思维活跃，因此学生们想象设计出带有羽翼的帽子、用太阳能保暖的帽子、随环境改变颜色的帽子……这样，不仅实现了本课的教学目的，而且发展了学生的创造力。
　　第二、我认为在教学中还应鼓励学生积极主动地参与绘画实践，变被动学习为主动学习，激发学生的学习热情，把学生的思维和注意力调节到积极地状态。让学生在学习中探求新知，在应用中理解，巩固掌握知识。如教学《变垃圾为宝》一课时，我这样设计了该课的教学：我先让学生欣赏垃圾制作出的工艺品，通过欣赏让学生进一步认识有的垃圾可以变成很美的工艺品，也可成为研究新事物的资源。然后让学生收集身边可以变废为宝的垃圾，讨论可制成何宝，展开想象，自由发挥。最后辅导学生完成作业。这一环节我这样进行：首先分配任务，分组进行，通过讨论，每组必须确定一个主题。其次主题必须突出变废为宝。最后提供题材，如设计挂饰、笔筒、家具、人物等。这样，因为将创新实践能力的培养贯穿于课堂的教学中，所以学生的作品在外观与功能上各有特色，有机器人、吸尘器、挂饰等。学生不仅增强了环保意识，更懂得了废物再利用的科学知识，并且在动手操作中锻炼了想象能力和创新能力，可谓一举多得，事半功倍！
　　第三、在教学中还必须重视课后延伸。课下我让孩子们有兴趣的多画“日记画”。用绘画记录自己的所见、所闻、所想，同时也可附以简短的文字。“日记画”也同文字一样，是人们表达思想感情的一种方式。运用绘画写日记的方法不仅可以使学生观察力、想象力、记忆力得到发展，使眼手得到锻炼，而且也为创作积累提供题材。在绘画中学生们自由的创作，简单的人物能说出稀奇古怪的故事。开心时，他们的画线条流畅、颜色艳丽；伤心时，线条凌乱、画面灰暗……他们的画就是这样超现实，不拘一格。这样的课后延伸对课堂教学起到了很好的补充作用，可以说是相得益彰。
　　总之，在教学过程中要把课堂教学作为培养学生创新能力的主阵地。教师必须转变观念，在教学意识上重视创新欲望的诱发，教学方法上要有利于学生创造性思维的训练发展，充分发挥学生的主体作用。培养学生的创新能力仍需我们不懈的去努力、不懈的去探索。