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摘要：学生只有具备了快速阅读的能力，才会在有限的时间内获取和处理更多文字信息，提高学习效率。小学生的语文快速阅读能力培养有个循序渐进的过程，语文教师必须发挥学生的主体性，为学生提供足够的快速阅读的素材、时间和空间，让学生养成良好的快速阅读习惯，以求全面提高学生的快速阅读理解能力。
关键词：小学语文;快速阅读;培养习惯
中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2014）10-0108-01
所谓快速阅读，也可以叫做“全脑速度”。是指利用视觉运动的规律，以及充分利用左右脑，并通过一定方法的训练，做到有目的、有方法有效果的阅读。快速阅读能力是小学生必备的重要语文能力。因为在小学阶段，学生的阅读量会成随年级升高而增加，尤其是语文表现的更加突出。只有具备了快速阅读的能力，学生才会在有限的时间内获取和处理更多文字信息，提高学习效率。语文教师必须发挥学生的主体性，为学生提供足够的快速阅读的素材、时间和空间，让学生养成良好的快速阅读习惯，提高阅读理解能力。在教学中，我在培养小学生的语文快速阅读能力方面进行了积极思考和大胆尝试，收获颇多，现与大家一起分享。
一、科学分析学生情况
因材施教是教学活动的重要原则。我们在培养学生阅读能力之前，就是要全面了解学生，科学分析学生现有水平，明确以后的目标和任务，做到心中有数，逐步培养和提高学生的快速阅读能力。教师要通过调查了解每一位学生在快速阅读方面有哪些比较擅长的方式，以及平时阅读的时候积累了哪些快速阅读经验，还需要掌握那些快速阅读方面的知识与技能。对阅读知识与能力欠缺的学生，教师要通过有针对性的辅导和练习，使学生的快速阅读知识更丰富，能力更全面。这样教师就可以根据学生的实际情况确定阅读的内容和方式，做到因材施教，有的放矢。
二、了解阅读文本的体裁
学生在阅读文章时，要了解文章的体裁，因为这直接影响到阅读的速度和对文本的理解。小学语文课本课文选材广泛，几乎涵盖所有文学体裁。因为不同体裁具有不同的阅读要求，所以老师需要引导不同文本体裁的特点，对学生提出不同的阅读要求。学生只有在阅读前明确阅读材料的文体特色，才能更好地加快阅读速度，提高阅读效率。
三、掌握快速阅读的方法
当前，我国对于语文快速阅读的研究仍处于初期阶段，还没有一套较系统的科学方法。根据前文所述，我认为教师的确应在教学中交给学生一些快速阅读方法。
由于人在阅读时，眼睛会快速的浏览信息，并且眼睛停留在此前文字上时，眼睛会自动的摄取到周围的文字信息，并把这些文字信息传送给大脑。总之，依据人在阅读过程中所拥有的“视读野”特点和眼睛跳读的规律，人就可以在很短的时间内阅读并掌握信息。实践证明，传统的声读方法由于自身的局限性，已不能单纯的适应科学文化的发展需要，因此必须改变过去以声读为领导地位的读书方式，重视视读的新方式。具体表现为在学生的阅读过程中，老师需引导学生用视读的方式，逐渐提高视觉扫描的速度，其中最重要的是扩大可扫描的信息范围的同时，也要注意对信息的理解与掌握。总之，在这个过程中要充分开发大脑的的潜能，调动自己的主观能动性，将左脑的逻辑思维能力与右脑的形象思维能力充分的结合起来，从而大大的提高对文本的阅读理解速度。快速阅读可以通俗的理解为“一目十行”，根据小学生目前的身心发展特点，以及专家的预测，笔者认为快速阅读的速度并不是越快越好，它必须结合小学生的实际情况来决定。如果要更好的培养小学生快速阅读的能力，就需要根据实际的教学状况与学生的认知特点提出可行的阅读要求。
四、培养快速阅读的习惯
习惯的力量是巨大的，尤其是对小学生而言。一旦学生在学习初期养成了良好的学习习惯，不仅会让学生在实际学习中掌握事倍功倍的喜悦，而且对学生整个成长经历是有利的。因为学生一旦养成了一个习惯，就会不自觉的在这个轨道上运行。因此，培养小学生的快速阅读习惯是迫切需要的，与此同时仅仅在课堂上培养学生的快速阅读能力是不够的。这不仅需要老师在课堂上下功夫，更重要的是引导他们在生活中也运用到快速阅读的方法，养成快速阅读的习惯。具体的措施表现在两个方面：在课堂上，老师完成了对重点课文语句的讲解外，就应该着手加强对学生的阅读习惯的培养，对于其他非重点的课文，可以进行快速阅读的训练，并在课堂上进行同学之间、小组之间的快速阅读效果评比，老师要把握课堂极大的激发学生进行快速阅读的兴趣，并逐渐引导学生养成快速阅读的习惯;在课堂下，即在学生的日常生活中，老师虽然无法亲自教导学生快速阅读的方法，但是老师可以与家长合作，共同帮助学生养成快速阅读的习惯。如老师可以布置课下的速度任务，并要求家长做好监督与引导的工作。总之，在当下快节奏的生活环境下，养成快速阅读的情况是有必要的，这对于学生整个成长过程有益。
五、强化快速阅读的训练
在实际教学中，教师应按三步训练法对学生采取有计划的系统训练，以提高其阅读的速度和能力。
（一）由浅入深，循序渐进。
在刚开始进行训练的时候，老师可以根据训练的内容，布置相应的任务帮助达到训练的目的。训练的任务必须从简单到复杂，在学生训练的过程中实现循序渐进的过渡。开始训练时，要求学生关注单个的字词，再慢慢要求学生注意到整个句子以及全篇文章段落的分析，最后是运用快速阅读法对一些优美文章进行赏析。这一系统反复的训练对于小学生来说是非常有必要的。
（二）科学选材，合理规定时间。
老师在对学生进行快读阅读训练的时候，所挑选的材料必须新颖规范引起学生的阅读兴趣。如果老师不下功夫选择一些陈旧的文章让学生进行快速阅读的训练，想必学生心里是会非常排斥的。老师所挑选的材料也不能一味的求新奇，因为单纯某领域方面的材料不能达到对学生进行全面系统训练的目的。因此这些材料必须是大众化与多样性的结合。至于学生训练时的时间，老师则需要根据所读材料的难易程度以及班上学生的平均中上的水平来设置。当然，给予学生快速阅读的时间不能太多，这样达不到快速阅读的效果;给予的时间也不能太少，这样学生完不成任务的同时还会打击他们的自信心。一般地讲，教师要求学生每分钟阅读300—500字为标准比较合适。总之，老师在具体实施训练的时候，要具体问题具体分析，灵活处理各种问题。
（三）及时检查，纠正评析。
在快速阅读训练完成之后的一大重要环节是对学生的具体情况进行评析。在学生按照规定时间完成训练，交上试卷后，老师需要认真的检查学生的试卷，并对班上不同学生进行比较与总结。在这个任务完成之后，老师需要做的就是找典型、抓重点。实践证明，对班上不同水平的同学进行不同的教育方式是非常有必要的。老师可以要求做得好的学生将自己的方法心得分享给其他同学，对于回答不好的同学要求他们交流下自己做错的原因，并对班上没有按时完成快速阅读训练的同学则需要帮助他们找到原因，并且鼓励他们下次争取按时完成任务。
总之，小学生的语文快速阅读能力培养有个循序渐进的过程，教师要采取多种方法激发学生的阅读兴趣，不断丰富他们快速阅读的知识，培养其良好的快速阅读习惯。教师还有对学生进行科学系统的快速阅读方面的训练，从而逐步提高学生快速阅读能力，提升语文素养。
关键词：小学语文;快速阅读;培养习惯
中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2014）10-0108-01
所谓快速阅读，也可以叫做“全脑速度”。是指利用视觉运动的规律，以及充分利用左右脑，并通过一定方法的训练，做到有目的、有方法有效果的阅读。快速阅读能力是小学生必备的重要语文能力。因为在小学阶段，学生的阅读量会成随年级升高而增加，尤其是语文表现的更加突出。只有具备了快速阅读的能力，学生才会在有限的时间内获取和处理更多文字信息，提高学习效率。语文教师必须发挥学生的主体性，为学生提供足够的快速阅读的素材、时间和空间，让学生养成良好的快速阅读习惯，提高阅读理解能力。在教学中，我在培养小学生的语文快速阅读能力方面进行了积极思考和大胆尝试，收获颇多，现与大家一起分享。
一、科学分析学生情况
因材施教是教学活动的重要原则。我们在培养学生阅读能力之前，就是要全面了解学生，科学分析学生现有水平，明确以后的目标和任务，做到心中有数，逐步培养和提高学生的快速阅读能力。教师要通过调查了解每一位学生在快速阅读方面有哪些比较擅长的方式，以及平时阅读的时候积累了哪些快速阅读经验，还需要掌握那些快速阅读方面的知识与技能。对阅读知识与能力欠缺的学生，教师要通过有针对性的辅导和练习，使学生的快速阅读知识更丰富，能力更全面。这样教师就可以根据学生的实际情况确定阅读的内容和方式，做到因材施教，有的放矢。
二、了解阅读文本的体裁
学生在阅读文章时，要了解文章的体裁，因为这直接影响到阅读的速度和对文本的理解。小学语文课本课文选材广泛，几乎涵盖所有文学体裁。因为不同体裁具有不同的阅读要求，所以老师需要引导不同文本体裁的特点，对学生提出不同的阅读要求。学生只有在阅读前明确阅读材料的文体特色，才能更好地加快阅读速度，提高阅读效率。
三、掌握快速阅读的方法
当前，我国对于语文快速阅读的研究仍处于初期阶段，还没有一套较系统的科学方法。根据前文所述，我认为教师的确应在教学中交给学生一些快速阅读方法。
由于人在阅读时，眼睛会快速的浏览信息，并且眼睛停留在此前文字上时，眼睛会自动的摄取到周围的文字信息，并把这些文字信息传送给大脑。总之，依据人在阅读过程中所拥有的“视读野”特点和眼睛跳读的规律，人就可以在很短的时间内阅读并掌握信息。实践证明，传统的声读方法由于自身的局限性，已不能单纯的适应科学文化的发展需要，因此必须改变过去以声读为领导地位的读书方式，重视视读的新方式。具体表现为在学生的阅读过程中，老师需引导学生用视读的方式，逐渐提高视觉扫描的速度，其中最重要的是扩大可扫描的信息范围的同时，也要注意对信息的理解与掌握。总之，在这个过程中要充分开发大脑的的潜能，调动自己的主观能动性，将左脑的逻辑思维能力与右脑的形象思维能力充分的结合起来，从而大大的提高对文本的阅读理解速度。快速阅读可以通俗的理解为“一目十行”，根据小学生目前的身心发展特点，以及专家的预测，笔者认为快速阅读的速度并不是越快越好，它必须结合小学生的实际情况来决定。如果要更好的培养小学生快速阅读的能力，就需要根据实际的教学状况与学生的认知特点提出可行的阅读要求。
四、培养快速阅读的习惯
习惯的力量是巨大的，尤其是对小学生而言。一旦学生在学习初期养成了良好的学习习惯，不仅会让学生在实际学习中掌握事倍功倍的喜悦，而且对学生整个成长经历是有利的。因为学生一旦养成了一个习惯，就会不自觉的在这个轨道上运行。因此，培养小学生的快速阅读习惯是迫切需要的，与此同时仅仅在课堂上培养学生的快速阅读能力是不够的。这不仅需要老师在课堂上下功夫，更重要的是引导他们在生活中也运用到快速阅读的方法，养成快速阅读的习惯。具体的措施表现在两个方面：在课堂上，老师完成了对重点课文语句的讲解外，就应该着手加强对学生的阅读习惯的培养，对于其他非重点的课文，可以进行快速阅读的训练，并在课堂上进行同学之间、小组之间的快速阅读效果评比，老师要把握课堂极大的激发学生进行快速阅读的兴趣，并逐渐引导学生养成快速阅读的习惯;在课堂下，即在学生的日常生活中，老师虽然无法亲自教导学生快速阅读的方法，但是老师可以与家长合作，共同帮助学生养成快速阅读的习惯。如老师可以布置课下的速度任务，并要求家长做好监督与引导的工作。总之，在当下快节奏的生活环境下，养成快速阅读的情况是有必要的，这对于学生整个成长过程有益。
五、强化快速阅读的训练
在实际教学中，教师应按三步训练法对学生采取有计划的系统训练，以提高其阅读的速度和能力。
（一）由浅入深，循序渐进。
在刚开始进行训练的时候，老师可以根据训练的内容，布置相应的任务帮助达到训练的目的。训练的任务必须从简单到复杂，在学生训练的过程中实现循序渐进的过渡。开始训练时，要求学生关注单个的字词，再慢慢要求学生注意到整个句子以及全篇文章段落的分析，最后是运用快速阅读法对一些优美文章进行赏析。这一系统反复的训练对于小学生来说是非常有必要的。
（二）科学选材，合理规定时间。
老师在对学生进行快读阅读训练的时候，所挑选的材料必须新颖规范引起学生的阅读兴趣。如果老师不下功夫选择一些陈旧的文章让学生进行快速阅读的训练，想必学生心里是会非常排斥的。老师所挑选的材料也不能一味的求新奇，因为单纯某领域方面的材料不能达到对学生进行全面系统训练的目的。因此这些材料必须是大众化与多样性的结合。至于学生训练时的时间，老师则需要根据所读材料的难易程度以及班上学生的平均中上的水平来设置。当然，给予学生快速阅读的时间不能太多，这样达不到快速阅读的效果;给予的时间也不能太少，这样学生完不成任务的同时还会打击他们的自信心。一般地讲，教师要求学生每分钟阅读300—500字为标准比较合适。总之，老师在具体实施训练的时候，要具体问题具体分析，灵活处理各种问题。
（三）及时检查，纠正评析。
在快速阅读训练完成之后的一大重要环节是对学生的具体情况进行评析。在学生按照规定时间完成训练，交上试卷后，老师需要认真的检查学生的试卷，并对班上不同学生进行比较与总结。在这个任务完成之后，老师需要做的就是找典型、抓重点。实践证明，对班上不同水平的同学进行不同的教育方式是非常有必要的。老师可以要求做得好的学生将自己的方法心得分享给其他同学，对于回答不好的同学要求他们交流下自己做错的原因，并对班上没有按时完成快速阅读训练的同学则需要帮助他们找到原因，并且鼓励他们下次争取按时完成任务。
总之，小学生的语文快速阅读能力培养有个循序渐进的过程，教师要采取多种方法激发学生的阅读兴趣，不断丰富他们快速阅读的知识，培养其良好的快速阅读习惯。教师还有对学生进行科学系统的快速阅读方面的训练，从而逐步提高学生快速阅读能力，提升语文素养。