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【内容摘要】信息技术课程本身具有一定的难度，加上中学生繁重的课业负担，在学习信息技术方面花费的时间较少，因此信息技术课程的教学效果也不尽人意。为了改善中学生信息技术教学的现状，就要使用新的教学工具，探索出新的教学方式。Scratch工具的使用，能减小中学生学习的难度，提升学生的创新能力。
【关键词】Scratch 中学生 信息技术 创新
中学生信息技术课程中涉及到了程序设计，课堂内容非常的抽象、枯燥，学生通常对此不感兴趣，在学习的过程中的效率非常低。加上一些学校把教学的重心放在中考学科上，进一步导致了对信息技术学习的重视。因此，在中学生信息技术教学中引入新的教学工具非常关键。
一、Scratch简介
Scratch是一款编程工具，主要是面向少年和儿童。该编程工具有着图形化的界面，非常适合中学生使用和学习。将Scratch利用到中学生的信息技术教学课堂中，能取得不错的教学效果。Scratch实现程序设计时是通过图形的拼接，和文本编程相比，减少了许多语法规则的麻烦。由于Scratch简单易操作，初中生能很快的掌握，用它制作动画或者游戏，使得学生产生了极大的学习兴趣。
二、Scratch教学开展的要素
1. 基础知识的整合
若想培养学生的创新能力，就要加强对基础知识、专业知识等多方面知识的整合利用。利用Scratch工具学习编程和作品的创作，就要加强对基础知识的学习，提升综合运用的能力。Scratch指令模块包括了时间、声音、数字等十大类。学生要对每个模块做到熟练运用，加强对工具性知识的掌握[1]。只有能对这些知识做出熟练的掌握，学生才能奠定创新的基础，为创作出新的作品做好准备。
2. 创新意识的培养
我国传统的教育思想是“应试教育”，学生学习只是为了考取更高的分数，这种教育思想不利于学生创新意识的形成。因而，教师要改善学生固有的思维模式，培养他们的创新意识。教师要对信息技术课堂实施创新，从教学的内容、方式、工具和目标等方面做出调整，对学生进行正确的指引和启发，为他们提供创新的环境。
3. 实践项目
学生学习信息技术知识的创新不能只停留在理论层面，教师更要注重培养他们的实践能力。现阶段，中学生存在着理论知识丰富、动手能力不足的现象。许多学生有新奇的想法，但在实际操作中比较落后。因此，教师要针对学生的特点，着重的去培养他们的动手能力，加强在课堂中的实践。
三、Scratch教学策略的实施
学生的创新能力涵盖面非常广，包括了对观察、分析、动手等多种能力的考量。利用Scratch工具培养中学生的创新能力，也就需要从多个方面着手。
1. 制定教学任务
Scratch是一种图形化的编程工具，中学生使用它实现完成作品设计。教师要制定适合学生的任务，作为他们在创新中的方向。任务的制定要突出新意和趣味性，并且贴合实际的教学内容，能吸引學生的兴趣。教师在学生学习过程中要将一些抽象的信息技术知识变得有形化，使学生能感受到清晰的学习的目标和任务。
2. 提升整体规划
学生在进行作品设计过程中，包括了对角色设计、情节设计等多方面的内容。若想保障整个项目的顺利完成，就要加强学生整体规划的能力，以顶层设计理念作为引导，使学生进行分布的实施。学生编程时，要先梳理整体上的流程。学生需要先分析剧本，设定好自己所创建的角色，角色身上的属性和他们之间的关系等，制成流程图[2]。学生在对剧本分析的过程中，能明确整体规划的思路，进行脚本搭建。Scratch作品的创作，要将实际的问题转换成符号，培养学生的编程思想，能将自己的思想通过计算机语言表达出来。
3. 增强学生解决问题能力
Scratch教学注重学生的尝试，学生能通过不断的重复操作寻找最佳的思维方式。教师在教学过程中要给学生创造更多尝试的机会，让他们尽可能的分析和体验。因而，教师要转变自身在教学课堂上的地位，参与到学生解决问题的过程中去，对学生进行积极的鼓励，使他们敢于质疑，发现学习中的问题，最终获取成功。学生通过自身的尝试，实现了自主学习，学生间能加强互动和讨论，更能加深对知识的理解，提升解决问题的能力[3]。
4. 锻炼学生的动手能力
教师利用Scratch教学也能很好的提高学生的动手实践能力。教师在教学过程中要多为学生设置一些实践性内容，通过多种多样实践内容，如手机游戏、图像设计等，学生能锻炼自身的动手能力，为了更好的完成实践项目，学生也会启发思维，从而提升创新能力。
总而言之，Scratch创新教学的顺利开展要让学生扎实基础知识，具备创新意识和动手能力。教师要在教学过程中转换自身角色，注重培养学生的创新意识，结合学生的具体学习状况，设计相应的教学任务，明确学习目标，注重培养学生解决问题的能力和动手实践能力等。这样才能实现Scratch环境下对学生的创新教育，提高他们的创新能力。
【参考文献】
[1]昝晓佳. Scratch在初中信息技术教学中的应用研究[D].南昌大学，2017.
[2]白帆. 基于Scratch的小学信息技术课程创客活动的设计与实施研究[D].新疆师范大学，2017.
[3]李田田，徐朝军.Scratch教学研究综述[J].软件导刊，2016，15（09）：197-199.
（作者单位：大连弘文中学）
【关键词】Scratch 中学生 信息技术 创新
中学生信息技术课程中涉及到了程序设计，课堂内容非常的抽象、枯燥，学生通常对此不感兴趣，在学习的过程中的效率非常低。加上一些学校把教学的重心放在中考学科上，进一步导致了对信息技术学习的重视。因此，在中学生信息技术教学中引入新的教学工具非常关键。
一、Scratch简介
Scratch是一款编程工具，主要是面向少年和儿童。该编程工具有着图形化的界面，非常适合中学生使用和学习。将Scratch利用到中学生的信息技术教学课堂中，能取得不错的教学效果。Scratch实现程序设计时是通过图形的拼接，和文本编程相比，减少了许多语法规则的麻烦。由于Scratch简单易操作，初中生能很快的掌握，用它制作动画或者游戏，使得学生产生了极大的学习兴趣。
二、Scratch教学开展的要素
1. 基础知识的整合
若想培养学生的创新能力，就要加强对基础知识、专业知识等多方面知识的整合利用。利用Scratch工具学习编程和作品的创作，就要加强对基础知识的学习，提升综合运用的能力。Scratch指令模块包括了时间、声音、数字等十大类。学生要对每个模块做到熟练运用，加强对工具性知识的掌握[1]。只有能对这些知识做出熟练的掌握，学生才能奠定创新的基础，为创作出新的作品做好准备。
2. 创新意识的培养
我国传统的教育思想是“应试教育”，学生学习只是为了考取更高的分数，这种教育思想不利于学生创新意识的形成。因而，教师要改善学生固有的思维模式，培养他们的创新意识。教师要对信息技术课堂实施创新，从教学的内容、方式、工具和目标等方面做出调整，对学生进行正确的指引和启发，为他们提供创新的环境。
3. 实践项目
学生学习信息技术知识的创新不能只停留在理论层面，教师更要注重培养他们的实践能力。现阶段，中学生存在着理论知识丰富、动手能力不足的现象。许多学生有新奇的想法，但在实际操作中比较落后。因此，教师要针对学生的特点，着重的去培养他们的动手能力，加强在课堂中的实践。
三、Scratch教学策略的实施
学生的创新能力涵盖面非常广，包括了对观察、分析、动手等多种能力的考量。利用Scratch工具培养中学生的创新能力，也就需要从多个方面着手。
1. 制定教学任务
Scratch是一种图形化的编程工具，中学生使用它实现完成作品设计。教师要制定适合学生的任务，作为他们在创新中的方向。任务的制定要突出新意和趣味性，并且贴合实际的教学内容，能吸引學生的兴趣。教师在学生学习过程中要将一些抽象的信息技术知识变得有形化，使学生能感受到清晰的学习的目标和任务。
2. 提升整体规划
学生在进行作品设计过程中，包括了对角色设计、情节设计等多方面的内容。若想保障整个项目的顺利完成，就要加强学生整体规划的能力，以顶层设计理念作为引导，使学生进行分布的实施。学生编程时，要先梳理整体上的流程。学生需要先分析剧本，设定好自己所创建的角色，角色身上的属性和他们之间的关系等，制成流程图[2]。学生在对剧本分析的过程中，能明确整体规划的思路，进行脚本搭建。Scratch作品的创作，要将实际的问题转换成符号，培养学生的编程思想，能将自己的思想通过计算机语言表达出来。
3. 增强学生解决问题能力
Scratch教学注重学生的尝试，学生能通过不断的重复操作寻找最佳的思维方式。教师在教学过程中要给学生创造更多尝试的机会，让他们尽可能的分析和体验。因而，教师要转变自身在教学课堂上的地位，参与到学生解决问题的过程中去，对学生进行积极的鼓励，使他们敢于质疑，发现学习中的问题，最终获取成功。学生通过自身的尝试，实现了自主学习，学生间能加强互动和讨论，更能加深对知识的理解，提升解决问题的能力[3]。
4. 锻炼学生的动手能力
教师利用Scratch教学也能很好的提高学生的动手实践能力。教师在教学过程中要多为学生设置一些实践性内容，通过多种多样实践内容，如手机游戏、图像设计等，学生能锻炼自身的动手能力，为了更好的完成实践项目，学生也会启发思维，从而提升创新能力。
总而言之，Scratch创新教学的顺利开展要让学生扎实基础知识，具备创新意识和动手能力。教师要在教学过程中转换自身角色，注重培养学生的创新意识，结合学生的具体学习状况，设计相应的教学任务，明确学习目标，注重培养学生解决问题的能力和动手实践能力等。这样才能实现Scratch环境下对学生的创新教育，提高他们的创新能力。
【参考文献】
[1]昝晓佳. Scratch在初中信息技术教学中的应用研究[D].南昌大学，2017.
[2]白帆. 基于Scratch的小学信息技术课程创客活动的设计与实施研究[D].新疆师范大学，2017.
[3]李田田，徐朝军.Scratch教学研究综述[J].软件导刊，2016，15（09）：197-199.
（作者单位：大连弘文中学）