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《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》明确提出学科核心素养是学科育人价值的集中体现。既是学生发展的目标，也是教师教学的追求。英语学科核心素养是由语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四要素构成。笔者通过本单元阅读课为例，探究高中英语阅读课堂如何培养学生文化意识。
本课采用情境教学法和任务型教学法，把培养语言实际应用能力全过程融入到各个教学环节中，涉及到听的任务，读的任务，说的任务，创造出一个个逼真的交际情境，并渗入文化意识的培养，使学生能够顺利完成教学目标。
一、教学分析
1.教学内容
教学内容为外研社高中英语教材选择性必修二Unit 4 Breaking Boundaries中阅读课My 100 Days with MSF。
2.教材分析
本文记录了100天以来作者和其他无国界医生共同抗击埃博拉病毒时的所见所闻所感，展现了无国界医生具有的责任感，奉献精神和永不放弃的信念。旨在引导学生思考打破边界的措施和意义，并灌输 “无国界”和“人类命运共同体”两个概念。从提升阅读能力上看，本课旨在训练学生获取文章的主要观点，提取关键细节的能力。
3.学情分析
笔者所在学校是省级示范性高中，学生素质和学业水平高于普通高中的学生，经过近两年的学习，学生已经基本掌握阅读策略，学会获取主要信息，但是提取细节信息能力有待提高。
4.设计思路
笔者将Starting out 和Reading 进行整合。目的是用具有代表性的图片引入本单元主题“打破边界”，再结合阅读课灌输“无国界”和“人类命运共同体”两个概念，同时训练学生阅读技能。
5.教学目标
（1）语言能力
本课重点训练学生的读和看的能力，能读懂与打破边界相关的语篇内容，并学会描述相关经历的表达方式，和形容情感态度的词语，并灵活运用在表达交流中，描述真实抗疫情境。
（2）文化意识
本课要求学生能够从无国界医生无私奉献的精神中感知打破边界的意义，加深对“无国界”概念的理解，树立“人类命运共同体”意识，学会做人做事，成长为有文明素养和社会责任感的人。
（3）思维品质
本课要求学生从学习优秀人物面对边界限制时所做出的努力，斗争中，学习他们创新的思维方式和坚定的勇气，思考当今社会仍存在的边界问题，倡议大家采取行动，共同努力打破边界，创造一个更加公平和谐的世界。
（4）学习能力
本课要求学生积极运用和主动调适英语阅读策略，获取文章的主要观点，找出相关细节信息，梳理课文写作脉络。为今后学生拓宽英语学习渠道，提升英语学习效率的意识和能力奠定基础。
二、教学设计
1.问答导入
T： What is boundary？
Ss： Boarder， geography， language and culture.
T：What problems does boundary cause？
Ss： Remote relationship， misunderstanding and culture shock.
T： How to break boundary？
Ss： Learning， mutual understanding and International corporation.
【设计意图】通过问答的方式，导入本单元的主题“打破边界”，并从what， how来了解单元主题。通过思考如何打破边界，从而引出第二部分的读前任务：当流行病席卷全球时，正需要人们打破边界，精诚合作，引出 “MSF无国界医生组织”。
2.读前任务
（1）鼓励学生在课前进行预习，收集有关无国界医生组织的相关信息。
（2）请部分学生根据预习，对无国界医生组织进行介绍。
（3）朗读P38小短文，并回答问题。
【设计意图】读前活动中的关于无国界医生组织的介绍，旨在向学生提供背景知识，为课文学习做好铺垫。让学生充当小老师介绍背景知识，旨在培养学生自主学习，多渠道获取学习资源的能力。
3.读中任务
（1）听课文录音。了解作者作为无国界医生所要参与解决的问题，并获取文章的主要观点。回答课文问题。
（2）速读。小组合作探究，梳理课文的写作脉络，并绘制课文思维导图，请几个小组代表分享思维导图，互相启发和补充。教师总结并绘制最终思维导图。
（3）朗读。独立从课文中提取关键概念，关键信息，完成课后习题。按照时间，经历，情感三条线对课文内容进行总结归纳，体会作者100天的经历和感受。
4.读后任务
（1）头脑风暴。联系实际，谈谈当前各地区人们如何打破边界，齐心抗击新冠病毒，并用形容词来描述抗疫医生。
Ss：devoted， persistent， selfless， caring， courageous， heroic， enthusiastic， resolute， optimistic…
（2）提取形容词首字母，组成HERO（英雄）单词，总结出抗疫医生堪称英雄。
Heroic-Enthusiastic-Resolute-Optimistic= HERO
（3）学习阅读课后习近平总书记在党的十九大报告中的一句话，并总结打破边界最终目的是实现人类命运共同体。
5.作业
向外国友人介绍疫情下中国医生的哪些品质值得你学习，并谈谈你对“人类命运共同体”的理解。
三、结语
核心素养作为全新的教学思想导向，要求教师在进行教学活动时，重点培养学生文化意识。英语文化意识是学生英语理解能力与阅读能力发展的基础与前提。为了可以顺利培养学生文化意識，教师可以根据课程内容，合理地渗透西方文化、英语语言相关文化、跨文化认识、本国家认同和国家情怀。如此，才能让学生对英语学科形成更全面的认知，进一步丰富学生的英语知识储备，为今后在英语学生领域的深入学习和研究奠定基础。
辽宁省大连市第二十三中学 蔡晓丽
本课采用情境教学法和任务型教学法，把培养语言实际应用能力全过程融入到各个教学环节中，涉及到听的任务，读的任务，说的任务，创造出一个个逼真的交际情境，并渗入文化意识的培养，使学生能够顺利完成教学目标。
一、教学分析
1.教学内容
教学内容为外研社高中英语教材选择性必修二Unit 4 Breaking Boundaries中阅读课My 100 Days with MSF。
2.教材分析
本文记录了100天以来作者和其他无国界医生共同抗击埃博拉病毒时的所见所闻所感，展现了无国界医生具有的责任感，奉献精神和永不放弃的信念。旨在引导学生思考打破边界的措施和意义，并灌输 “无国界”和“人类命运共同体”两个概念。从提升阅读能力上看，本课旨在训练学生获取文章的主要观点，提取关键细节的能力。
3.学情分析
笔者所在学校是省级示范性高中，学生素质和学业水平高于普通高中的学生，经过近两年的学习，学生已经基本掌握阅读策略，学会获取主要信息，但是提取细节信息能力有待提高。
4.设计思路
笔者将Starting out 和Reading 进行整合。目的是用具有代表性的图片引入本单元主题“打破边界”，再结合阅读课灌输“无国界”和“人类命运共同体”两个概念，同时训练学生阅读技能。
5.教学目标
（1）语言能力
本课重点训练学生的读和看的能力，能读懂与打破边界相关的语篇内容，并学会描述相关经历的表达方式，和形容情感态度的词语，并灵活运用在表达交流中，描述真实抗疫情境。
（2）文化意识
本课要求学生能够从无国界医生无私奉献的精神中感知打破边界的意义，加深对“无国界”概念的理解，树立“人类命运共同体”意识，学会做人做事，成长为有文明素养和社会责任感的人。
（3）思维品质
本课要求学生从学习优秀人物面对边界限制时所做出的努力，斗争中，学习他们创新的思维方式和坚定的勇气，思考当今社会仍存在的边界问题，倡议大家采取行动，共同努力打破边界，创造一个更加公平和谐的世界。
（4）学习能力
本课要求学生积极运用和主动调适英语阅读策略，获取文章的主要观点，找出相关细节信息，梳理课文写作脉络。为今后学生拓宽英语学习渠道，提升英语学习效率的意识和能力奠定基础。
二、教学设计
1.问答导入
T： What is boundary？
Ss： Boarder， geography， language and culture.
T：What problems does boundary cause？
Ss： Remote relationship， misunderstanding and culture shock.
T： How to break boundary？
Ss： Learning， mutual understanding and International corporation.
【设计意图】通过问答的方式，导入本单元的主题“打破边界”，并从what， how来了解单元主题。通过思考如何打破边界，从而引出第二部分的读前任务：当流行病席卷全球时，正需要人们打破边界，精诚合作，引出 “MSF无国界医生组织”。
2.读前任务
（1）鼓励学生在课前进行预习，收集有关无国界医生组织的相关信息。
（2）请部分学生根据预习，对无国界医生组织进行介绍。
（3）朗读P38小短文，并回答问题。
【设计意图】读前活动中的关于无国界医生组织的介绍，旨在向学生提供背景知识，为课文学习做好铺垫。让学生充当小老师介绍背景知识，旨在培养学生自主学习，多渠道获取学习资源的能力。
3.读中任务
（1）听课文录音。了解作者作为无国界医生所要参与解决的问题，并获取文章的主要观点。回答课文问题。
（2）速读。小组合作探究，梳理课文的写作脉络，并绘制课文思维导图，请几个小组代表分享思维导图，互相启发和补充。教师总结并绘制最终思维导图。
（3）朗读。独立从课文中提取关键概念，关键信息，完成课后习题。按照时间，经历，情感三条线对课文内容进行总结归纳，体会作者100天的经历和感受。
4.读后任务
（1）头脑风暴。联系实际，谈谈当前各地区人们如何打破边界，齐心抗击新冠病毒，并用形容词来描述抗疫医生。
Ss：devoted， persistent， selfless， caring， courageous， heroic， enthusiastic， resolute， optimistic…
（2）提取形容词首字母，组成HERO（英雄）单词，总结出抗疫医生堪称英雄。
Heroic-Enthusiastic-Resolute-Optimistic= HERO
（3）学习阅读课后习近平总书记在党的十九大报告中的一句话，并总结打破边界最终目的是实现人类命运共同体。
5.作业
向外国友人介绍疫情下中国医生的哪些品质值得你学习，并谈谈你对“人类命运共同体”的理解。
三、结语
核心素养作为全新的教学思想导向，要求教师在进行教学活动时，重点培养学生文化意识。英语文化意识是学生英语理解能力与阅读能力发展的基础与前提。为了可以顺利培养学生文化意識，教师可以根据课程内容，合理地渗透西方文化、英语语言相关文化、跨文化认识、本国家认同和国家情怀。如此，才能让学生对英语学科形成更全面的认知，进一步丰富学生的英语知识储备，为今后在英语学生领域的深入学习和研究奠定基础。
辽宁省大连市第二十三中学 蔡晓丽