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【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）22-0036-02
一、强化实践教学模式，形成系统的实践教学体系
服装专业是一门实践性很强的学科，理论与实践必须紧密联系。首先要从培养目标上入手，调整教学计划，修订课程标准，加强实践教学环节，重视教学中理论与实践的密切结合。要突出实践性教学环节，将实践教学环节以点、线、面的方式贯穿于理论教学的全过程。理论与实践之间应保持相对的结构平衡，增加实践教学所占的课时比重，协调理论课程和实践课程比例，达到总体课程平衡，实践课程与理论课程之间知识结构相互衔接，形成一个系统的实践教学体系。
二、打破原教材结构，根据学情对教材内容进行适度整合
原有实践教材内容滞后甚至有的实践教材用的虽然是新版本，内容上确实“换汤不换药”。对此，应对原有实践教材进行增删修订、删除内容老化、结构不合理的专业实践知识，增加新的、合理的专业实践知识，编写出新的实践教材，使其具有新的实践理论体系，思维方式和新的专业实践知识结构，以提高学生的实践能力、综合能力和解决实际问题的能力，促进学生的全面发展。
三、实践教学方法的改革
要打破传统的实践教学方法，改革实践教学中采用的“以课堂为中心、以教师为中心、以教材为中心”的教学模式，注重对学生创新能力、独立思维能力和自学能力的培养。可采取以下实践教学方法：
1.改革教学模式。一体化教学是按照经济社会发展需要和技能人才培养规律，根据国家职业标准，以综合职业能力为培养目标，通过典型工作任务分析，构建课程体系，并以具体工作任务为学习载体，按照工作过程和学习者自主学习要求设计和安排教学活动的课程。构建“理论与实践一体化、职业能力和核心能力相结合、教学过程和教学情境相结合”的做学教合一教学模式。以学生完成职业任务为载体，为平台，以工作过程为情境，使学生掌握专业的知识和技能，发展学生的工作能力与核心能力。
2.突出学生的主体地位。从社会需求出发，以学生为中心，通过职业活动、工作任务和工作过程的课程体系，使理论与实践一体化、职业能力和核心能力相结合、教学过程和教学情境相结合的教学作为一个整体考虑，培养学生综合职业能力为目的教学活动。
3.传统与现代相结合的教学方法。随着信息技术的发展，多媒体技术越来越多地应用到了教学中，把传统实践教学与现代化的多媒体教学结合起来，能加深学生对实践教学内容的理解和掌握，可以大大提高教学效率。在实践教学中还可以利用幻灯、图片、投影、多媒体等先进教学手段适当缩短实践教学时间、扩大信息量，使学生有充足的时间和机会进行实践练习。
4.实施项目教学方法。项目教学法是在杜威的“做中学”理论基础上发展起来的一种教和学的模式，是师生为了共同完成具有实际应用价值的产品而进行的完整的“项目”工作方案实施的教学活动，一般用于学习特定的教学内容。它是通过组织学生真实的参加项目设计、履行和管理的全过程，在项目实施过程中完成教学任务，培养学生的实践能力、分析能力和其他关键能力。
5.针对学生的个性差异开展分层教学。分层教学指导法是指教师在组织教学中，在完成实践教学任务和统一要求的基础上，通过对每个学生的深层了解，将学生按学习基础、学习兴趣、接受能力、现有掌握程度等原则分为几个档次和若干个学习小组，让不同层次的学生进行分層实践、分层作业，教师进行分层指导、分层检测和评估，使不同层次的学生通过不同要求的实践内容、不同的实践教学手段，在原有基础上有不同的收获和效率的一种教学方法。这种分层教学的设置应以学生的个性特点与兴趣为依据，要因材施教。
6.改革评价模式。以能力为标准，由多名专业教师与工厂的技术骨干进行综合评价。将学生自我评价、教师评价、企业评价相结合，积极构建三方评价机制，对实习生岗位技能进行达标考核。完善管理制度，以制度建设为基础，全面加强技能学习管理工作。建立专门的实习管理机构，制定实习管理流程，健全实习管理制度。
7.企业实习与课堂教学穿插进行。要加强校企联合、建立校内、校外实践基地。实习是实践教学的重要组成部分，是实践教学的主要表现之一。要遵循做、学、教的原则，建立系统的实习考核机制，以服装生产基本技能为主，锻炼学生的独立工作能力和社会能力。
参考文献：
[1]戴教林等.高职服装专业教学改革与实践[J].扬州职业大学学报，2004，9.
[2]周萍等.服装专业教学改革初探[J].河南职技师范学报（职业教育版），2001，1.
作者简介：
李培娥（1978.1-），女，汉族，山东省泰安市人，大学学历，助教，研究方向：中职班主任工作，服装专业教学。
一、强化实践教学模式，形成系统的实践教学体系
服装专业是一门实践性很强的学科，理论与实践必须紧密联系。首先要从培养目标上入手，调整教学计划，修订课程标准，加强实践教学环节，重视教学中理论与实践的密切结合。要突出实践性教学环节，将实践教学环节以点、线、面的方式贯穿于理论教学的全过程。理论与实践之间应保持相对的结构平衡，增加实践教学所占的课时比重，协调理论课程和实践课程比例，达到总体课程平衡，实践课程与理论课程之间知识结构相互衔接，形成一个系统的实践教学体系。
二、打破原教材结构，根据学情对教材内容进行适度整合
原有实践教材内容滞后甚至有的实践教材用的虽然是新版本，内容上确实“换汤不换药”。对此，应对原有实践教材进行增删修订、删除内容老化、结构不合理的专业实践知识，增加新的、合理的专业实践知识，编写出新的实践教材，使其具有新的实践理论体系，思维方式和新的专业实践知识结构，以提高学生的实践能力、综合能力和解决实际问题的能力，促进学生的全面发展。
三、实践教学方法的改革
要打破传统的实践教学方法，改革实践教学中采用的“以课堂为中心、以教师为中心、以教材为中心”的教学模式，注重对学生创新能力、独立思维能力和自学能力的培养。可采取以下实践教学方法：
1.改革教学模式。一体化教学是按照经济社会发展需要和技能人才培养规律，根据国家职业标准，以综合职业能力为培养目标，通过典型工作任务分析，构建课程体系，并以具体工作任务为学习载体，按照工作过程和学习者自主学习要求设计和安排教学活动的课程。构建“理论与实践一体化、职业能力和核心能力相结合、教学过程和教学情境相结合”的做学教合一教学模式。以学生完成职业任务为载体，为平台，以工作过程为情境，使学生掌握专业的知识和技能，发展学生的工作能力与核心能力。
2.突出学生的主体地位。从社会需求出发，以学生为中心，通过职业活动、工作任务和工作过程的课程体系，使理论与实践一体化、职业能力和核心能力相结合、教学过程和教学情境相结合的教学作为一个整体考虑，培养学生综合职业能力为目的教学活动。
3.传统与现代相结合的教学方法。随着信息技术的发展，多媒体技术越来越多地应用到了教学中，把传统实践教学与现代化的多媒体教学结合起来，能加深学生对实践教学内容的理解和掌握，可以大大提高教学效率。在实践教学中还可以利用幻灯、图片、投影、多媒体等先进教学手段适当缩短实践教学时间、扩大信息量，使学生有充足的时间和机会进行实践练习。
4.实施项目教学方法。项目教学法是在杜威的“做中学”理论基础上发展起来的一种教和学的模式，是师生为了共同完成具有实际应用价值的产品而进行的完整的“项目”工作方案实施的教学活动，一般用于学习特定的教学内容。它是通过组织学生真实的参加项目设计、履行和管理的全过程，在项目实施过程中完成教学任务，培养学生的实践能力、分析能力和其他关键能力。
5.针对学生的个性差异开展分层教学。分层教学指导法是指教师在组织教学中，在完成实践教学任务和统一要求的基础上，通过对每个学生的深层了解，将学生按学习基础、学习兴趣、接受能力、现有掌握程度等原则分为几个档次和若干个学习小组，让不同层次的学生进行分層实践、分层作业，教师进行分层指导、分层检测和评估，使不同层次的学生通过不同要求的实践内容、不同的实践教学手段，在原有基础上有不同的收获和效率的一种教学方法。这种分层教学的设置应以学生的个性特点与兴趣为依据，要因材施教。
6.改革评价模式。以能力为标准，由多名专业教师与工厂的技术骨干进行综合评价。将学生自我评价、教师评价、企业评价相结合，积极构建三方评价机制，对实习生岗位技能进行达标考核。完善管理制度，以制度建设为基础，全面加强技能学习管理工作。建立专门的实习管理机构，制定实习管理流程，健全实习管理制度。
7.企业实习与课堂教学穿插进行。要加强校企联合、建立校内、校外实践基地。实习是实践教学的重要组成部分，是实践教学的主要表现之一。要遵循做、学、教的原则，建立系统的实习考核机制，以服装生产基本技能为主，锻炼学生的独立工作能力和社会能力。
参考文献：
[1]戴教林等.高职服装专业教学改革与实践[J].扬州职业大学学报，2004，9.
[2]周萍等.服装专业教学改革初探[J].河南职技师范学报（职业教育版），2001，1.
作者简介：
李培娥（1978.1-），女，汉族，山东省泰安市人，大学学历，助教，研究方向：中职班主任工作，服装专业教学。