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【摘 要】在高中学习阶段，生物科目是学生要学习的一门重要且基础的学科，学好此科学，对学生现阶段的学习与今后的发展均有好处，但是目前我们的高中生物教学仍处在尴尬境地，老师还是习惯延用传统的教学方式教学，学生对生物学习没有兴趣，导致教学效果低下。而随着时代的不断发展，人们的思想意识不断提升，社会文明程度不断升高，很多先进的教育思想与理念对高中生物教学产生了深远影响，经过我们的不断探索与实践，我们发现在高中生物教学中很多小技巧是能够发挥较大作用的，这些有效的教学方式对激发学生学习兴趣、提升教学效果有很大的促进作用。
【关键词】高中;生物教学;小技巧;探究
高中生物教学对老师来说与对学生来说均是有较大难度的，老师教学找不到合适的方法，学生学习找不到有效的方法，导致高中生物教学长期处于效果不佳的状态[1]，而本文就将一些教学小技巧分析如下，我们坚信，只要教学有科学的方法，就能够让学生兴趣大增，从而不断提升教学效果。
一、以情境促进互动，激发学生的学习兴趣
应用设置有效的情境的方法来增强师生之间的交流互动，这样做的主要目的就是在生物教学中摆脱由老师直接告知学生所要学的课题，直接进入正题的传统教学模式，而是应用结合教学方法，将所要教学的内容与学生的实际生活情景进行联系，借助多媒体、活动、话题等多种方式，引导学生积极参与到教学中，在情境中引入新的课题，以此激发学生的学习兴趣。另外，在引导学生探究过程中也可适当引入情境，以情境来促进学生对新知的理解，但是不管引入的情景是什么，在什么时间引入情景，老师都要注意所创设的情景一定要与学生的实际生活相联系，让学生感到学到的知识与实际生活有紧密联系，进而能够用所学知识解决现实生活中的问题，以此取得理想的教学效果。
二、应用对话的方式促进互动，建立对话关系
师生对话是课堂中相互沟通极为重要的方法，师生对话的本质就是信息的双向交流，但是在传统的高中生物教学中，老师所应用的教学模式比较陈旧，主要是以老师讲为主，信息是单向传递的，师生之间的沟通比较缺乏，因此学生所学的知识是通过单项渠道得来的，随着新课程理念的不断深入，现阶段提倡通过对话来建立起师生间互动，就是要在课堂中结合教学内容，老师要将学生看做是具有独立人格的个体，在平等、民主的基础上和学生建立起对话，尤其是以问题和学生展开对话时，要及时引导学生总结，并根据学生问题回答情况进行讲解，以此取得理想的教学效果[2]。
三、应用概念图教学
概念图是一种新兴事物，主要指的是一种展现知识内容、知识联系的应用工具，在高中生物教学中应用概念图能够很好地呈现生物知识的内在联系，将生物学科中的发展规律很好地展现出来，概念图的应用对于生物教学来讲是一种实质性的突破。同时，概念图也是一种结构明确等级分明的概念呈现方式，在教学中应用能够应用不同的节点联系不同层次的内容，从而形成知识概念的系统性。由此可见，在高中生物教学中应用概念图，能够不断提升教学的有效性。
四、建构合作学习氛围，培养学生的竞争意识
在以往的生物教学方式中，老师处于高高在上的教学主体地位，老师讲什么学生就学什么，这是一种枯燥、单调的教学方法，而随着素质教育理念的不断深入，老师们意识到传统教学理念是具有滞后性的，因此需要改变。基于此，在高中生物课堂教学中营造良好的合作学习氛围，能够大大调动学生的学习积极性，激发学生的想象能力与创新意识，提高发现问题、分析问题以及解决问题的能力。与此同时，在小组合作学习中，小组成员之间会出现不同程度上的竞争，对此，老师要对学生进行正确引导，以此加强学生的竞争意识，不断促进学生的进步与发展。在当前社会背景下，社会上存在着竞争激烈的现象，有针对性地培养学生的竞争意识，对学生的今后发展是有好处的。
五、应用多媒体教学，激发学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师”这句话阐释了兴趣在做好一件事情中的重要性，对于高中生物学科的学习当然也不例外，要想让学生学好知识，最重要的就是要先激发学生的学习兴趣。随着信息时代的到来，多媒体逐渐进入到教学过程中，在教学中运用多媒体，则把学生的学习兴趣与注意力充分地激发出来，使学生积极主动地参与到教学活动中来。但是老师在课堂上应用多媒体教学要注意，不能将这种教学模式当做是主要的教学方式，并且要针对性的加以利用，要和其他有效的教学方法相结合，真正起到激发学生兴趣的作用[3]。
总之，传统的教学方法和教学理念越来越显示出滞后性，已经无法满足高中生物教学实际需求，作为一名高中生物教师，我们要积极探索，找到多种教学技巧，发现能够激发学生学习兴趣的教学方法，使学生不仅能够学好知识，而且要通过学习发展多种素质与技能。
参考文献：
[1]周善春. 高中生物教学中启发式教学方法的巧用[J]. 教师， 2018（12）：101-102.
[2]施振华. 高中生物教学中现代教学技术的运用[J]. 中华少年：研究青少年教育， 2012（6）：88-88.
[3]程佣灿. 高中生物教学中启发式教学方法的應用[J]. 教育现代化， 2017（8）：0206-0206.
【关键词】高中;生物教学;小技巧;探究
高中生物教学对老师来说与对学生来说均是有较大难度的，老师教学找不到合适的方法，学生学习找不到有效的方法，导致高中生物教学长期处于效果不佳的状态[1]，而本文就将一些教学小技巧分析如下，我们坚信，只要教学有科学的方法，就能够让学生兴趣大增，从而不断提升教学效果。
一、以情境促进互动，激发学生的学习兴趣
应用设置有效的情境的方法来增强师生之间的交流互动，这样做的主要目的就是在生物教学中摆脱由老师直接告知学生所要学的课题，直接进入正题的传统教学模式，而是应用结合教学方法，将所要教学的内容与学生的实际生活情景进行联系，借助多媒体、活动、话题等多种方式，引导学生积极参与到教学中，在情境中引入新的课题，以此激发学生的学习兴趣。另外，在引导学生探究过程中也可适当引入情境，以情境来促进学生对新知的理解，但是不管引入的情景是什么，在什么时间引入情景，老师都要注意所创设的情景一定要与学生的实际生活相联系，让学生感到学到的知识与实际生活有紧密联系，进而能够用所学知识解决现实生活中的问题，以此取得理想的教学效果。
二、应用对话的方式促进互动，建立对话关系
师生对话是课堂中相互沟通极为重要的方法，师生对话的本质就是信息的双向交流，但是在传统的高中生物教学中，老师所应用的教学模式比较陈旧，主要是以老师讲为主，信息是单向传递的，师生之间的沟通比较缺乏，因此学生所学的知识是通过单项渠道得来的，随着新课程理念的不断深入，现阶段提倡通过对话来建立起师生间互动，就是要在课堂中结合教学内容，老师要将学生看做是具有独立人格的个体，在平等、民主的基础上和学生建立起对话，尤其是以问题和学生展开对话时，要及时引导学生总结，并根据学生问题回答情况进行讲解，以此取得理想的教学效果[2]。
三、应用概念图教学
概念图是一种新兴事物，主要指的是一种展现知识内容、知识联系的应用工具，在高中生物教学中应用概念图能够很好地呈现生物知识的内在联系，将生物学科中的发展规律很好地展现出来，概念图的应用对于生物教学来讲是一种实质性的突破。同时，概念图也是一种结构明确等级分明的概念呈现方式，在教学中应用能够应用不同的节点联系不同层次的内容，从而形成知识概念的系统性。由此可见，在高中生物教学中应用概念图，能够不断提升教学的有效性。
四、建构合作学习氛围，培养学生的竞争意识
在以往的生物教学方式中，老师处于高高在上的教学主体地位，老师讲什么学生就学什么，这是一种枯燥、单调的教学方法，而随着素质教育理念的不断深入，老师们意识到传统教学理念是具有滞后性的，因此需要改变。基于此，在高中生物课堂教学中营造良好的合作学习氛围，能够大大调动学生的学习积极性，激发学生的想象能力与创新意识，提高发现问题、分析问题以及解决问题的能力。与此同时，在小组合作学习中，小组成员之间会出现不同程度上的竞争，对此，老师要对学生进行正确引导，以此加强学生的竞争意识，不断促进学生的进步与发展。在当前社会背景下，社会上存在着竞争激烈的现象，有针对性地培养学生的竞争意识，对学生的今后发展是有好处的。
五、应用多媒体教学，激发学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师”这句话阐释了兴趣在做好一件事情中的重要性，对于高中生物学科的学习当然也不例外，要想让学生学好知识，最重要的就是要先激发学生的学习兴趣。随着信息时代的到来，多媒体逐渐进入到教学过程中，在教学中运用多媒体，则把学生的学习兴趣与注意力充分地激发出来，使学生积极主动地参与到教学活动中来。但是老师在课堂上应用多媒体教学要注意，不能将这种教学模式当做是主要的教学方式，并且要针对性的加以利用，要和其他有效的教学方法相结合，真正起到激发学生兴趣的作用[3]。
总之，传统的教学方法和教学理念越来越显示出滞后性，已经无法满足高中生物教学实际需求，作为一名高中生物教师，我们要积极探索，找到多种教学技巧，发现能够激发学生学习兴趣的教学方法，使学生不仅能够学好知识，而且要通过学习发展多种素质与技能。
参考文献：
[1]周善春. 高中生物教学中启发式教学方法的巧用[J]. 教师， 2018（12）：101-102.
[2]施振华. 高中生物教学中现代教学技术的运用[J]. 中华少年：研究青少年教育， 2012（6）：88-88.
[3]程佣灿. 高中生物教学中启发式教学方法的應用[J]. 教育现代化， 2017（8）：0206-0206.