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【摘 要】小学数学是小学阶段比较重点且基础的一门科目，学会数学不仅对提升教学质量有重要意义，而且对提升学生的综合能力有重要作用，因此，在小学学习阶段，学好数学是十分重要的，也是比较重要的教学目标。但是，小学生学习数学有一定难度，数学知识抽象难懂给学生的学习造成了很大困难，为了让学生喜欢学习数学，作为小学数学教师的我们就要不断优化数学课堂，以此提升教学质量。
【关键词】小学数学;课堂教学;教学质量;探究
随着社会的不断进步与发展，人们对教育教学十分关注，作为家长都希望自己的儿女成龙成风，作为老师，都希望学生喜欢上自己的课从而取得理想的教学效果。在小学学习阶段，学生要学习的一门很重要的科目就是数学[1]，小学数学虽然相比之下比较简单，但是小学生的年齡特点就决定了其学习数学知识存在一定的难度，学生长期学不好数学是十分普遍的，所以，作为一名小学数学教师一定要想方设法优化数学课堂，进而提升学生的学习兴趣，不断提高教学质量与效率，达到理想的教学效果。
一、当前在小学数学课堂教学中存在的一些问题
（一）教学目的不明确，教学重点不突出
目前很多老师在进行数学教学的时候仍然应用传统的教学方法教学，而在传统教学中老师只是注重讲授，忽视了教学目标与教学重点，在这样的教学中，学生学习的状态是十分被动的，学习也没有方向。另外我们还发现，老师只重视教学过程，对学生学习效果反馈并不重视，老师完全不了解班级内学生当下的认知能力与学习水平，因此在教学的时候显得盲目。对于教材中的重难点知识，老师也没有正确对学生做出引导，进而导致教学效率低下，学生不能达到理想的教学效果。
（二）老师的教学方法过于单一
目前很多数学教师在教学的时候还是延用传统的教学方法进行教学，这种传统的教学方法被称为是“填鸭式教学”，就是在教学中，老师是主要的教学者，全程以老师的讲解为主，过多忽视学生的想法与意见，在这种教学方法中，学生始终是找不到自我的，始终感到枯燥乏味，学生没有充足自由的空间去思考问题，在这种情况下，教学质量非常低下。
（三）教学设计过于模式化
一些老师虽然会与学生开展互动或者引入合作学习、情景化教学模式，但是始终没有创新，因此学生对这种教学始终提不起兴趣，教学效果处于十分尴尬的境地[2]。
二、提升小学数学课堂教学质量的方法
（一）明确教学目标，突出教学重点
随着新课程理念与素质教育理念的不断发展，老师们的教学理念也要不断进行更新，在小学数学教学中，老师必须要关注学生的全面发展，在开展教学之前要先对教学情况与学生实际情况有所了解，然后根据全面的实际情况做好教学计划，设计好教学过程，这里主要包括制定好教学目标与教学重点内容。但是要注意，教学目标不能过于基础或者过于深入，否则不但达不到理想的教学效果，甚至会适得其反。
另外，老师要在进行讲课之前先全面掌握教学内容，细致地分析教材内容，明确每一节课程的重难点、易错点知识，在教学中给学生留出足够的时间与空间，协助学生更深入地学习数学知识。
（二）激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师。”这句话不管用在学习哪个科目中都是非常适合的，在小学数学教学中尤其需要激发学生的学习兴趣，只有学生对数学科目有了兴趣，才能全身心投入其中，才能取得最佳的学习效果。小学生的年龄较小，心智发展尚不成熟，自我控制能力较弱，但是他们好奇心强，容易被新鲜的事物所吸引，因此老师要依据学生这一年龄特征有效组织教学。在教学中，数学教师需要配合学生的认知水平将数学知识与他们的日常生活实际联系起来，以拉近学生与数学之间的距离，让学生觉得数学知识是与自己生活非常接近的，并且是十分有趣的，进而激发学生的学习兴趣，达到理想的学习效果[3]。
例如，我在教学“轴对称图形”这节课的时候，先是通过多媒体手段为学生们展示一些生活中常见的图形：桃心、五角星等等，让学生仔细观察这些图形之间有什么相同点，学生对此都非常感兴趣的，会积极交流，热烈讨论，很快就会得出结论。由此老师再引出轴对称图形的基本概念。然后让学生说说自己身边有没有这样的图形，然后仔细观察，比一比，这种教学方式能够充分激发出学生的学习兴趣，会取得很好的教学效果。
（三）加强交流互动
课堂教学并不是单方向的知识传授，而是一个师生、生生相互交流互动的过程，其中存在很多重点的因素，所以，在小学数学课堂上，教师需要重视与学生之间的交互，并给学生们留出充足的时间与空间让学生自由思考探究。数学课堂交互的过程需要有提出问题、思考问题、解决问题、得到答案的步骤，而合理的课堂交互能够有效增强学生数学学习的主观能动性，并且能够不断提高学生的思维能力与多种素质。
纵观我们当前的小学数学教学还有很多的问题，因此，需要广大数学教师不断反思，深入探究，及时发现在工作中存在的问题，并及时想办法优化小学数学课堂，激发学生的学习兴趣，加强课堂交互，最终有效提升教学质量。
参考文献：
[1]王鹏.浅论基于新型数学观的小学数学有效教学[J].农家参谋，2019（05）：169.
[2]刘文娟.谈小学数学教学中如何培养学生的数学兴趣[J].中国校外教育，2019（06）：135.
[3]周勇.优化小学数学课堂 提高教学质量[J].科学咨询，2014（5）：81-81.
【关键词】小学数学;课堂教学;教学质量;探究
随着社会的不断进步与发展，人们对教育教学十分关注，作为家长都希望自己的儿女成龙成风，作为老师，都希望学生喜欢上自己的课从而取得理想的教学效果。在小学学习阶段，学生要学习的一门很重要的科目就是数学[1]，小学数学虽然相比之下比较简单，但是小学生的年齡特点就决定了其学习数学知识存在一定的难度，学生长期学不好数学是十分普遍的，所以，作为一名小学数学教师一定要想方设法优化数学课堂，进而提升学生的学习兴趣，不断提高教学质量与效率，达到理想的教学效果。
一、当前在小学数学课堂教学中存在的一些问题
（一）教学目的不明确，教学重点不突出
目前很多老师在进行数学教学的时候仍然应用传统的教学方法教学，而在传统教学中老师只是注重讲授，忽视了教学目标与教学重点，在这样的教学中，学生学习的状态是十分被动的，学习也没有方向。另外我们还发现，老师只重视教学过程，对学生学习效果反馈并不重视，老师完全不了解班级内学生当下的认知能力与学习水平，因此在教学的时候显得盲目。对于教材中的重难点知识，老师也没有正确对学生做出引导，进而导致教学效率低下，学生不能达到理想的教学效果。
（二）老师的教学方法过于单一
目前很多数学教师在教学的时候还是延用传统的教学方法进行教学，这种传统的教学方法被称为是“填鸭式教学”，就是在教学中，老师是主要的教学者，全程以老师的讲解为主，过多忽视学生的想法与意见，在这种教学方法中，学生始终是找不到自我的，始终感到枯燥乏味，学生没有充足自由的空间去思考问题，在这种情况下，教学质量非常低下。
（三）教学设计过于模式化
一些老师虽然会与学生开展互动或者引入合作学习、情景化教学模式，但是始终没有创新，因此学生对这种教学始终提不起兴趣，教学效果处于十分尴尬的境地[2]。
二、提升小学数学课堂教学质量的方法
（一）明确教学目标，突出教学重点
随着新课程理念与素质教育理念的不断发展，老师们的教学理念也要不断进行更新，在小学数学教学中，老师必须要关注学生的全面发展，在开展教学之前要先对教学情况与学生实际情况有所了解，然后根据全面的实际情况做好教学计划，设计好教学过程，这里主要包括制定好教学目标与教学重点内容。但是要注意，教学目标不能过于基础或者过于深入，否则不但达不到理想的教学效果，甚至会适得其反。
另外，老师要在进行讲课之前先全面掌握教学内容，细致地分析教材内容，明确每一节课程的重难点、易错点知识，在教学中给学生留出足够的时间与空间，协助学生更深入地学习数学知识。
（二）激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师。”这句话不管用在学习哪个科目中都是非常适合的，在小学数学教学中尤其需要激发学生的学习兴趣，只有学生对数学科目有了兴趣，才能全身心投入其中，才能取得最佳的学习效果。小学生的年龄较小，心智发展尚不成熟，自我控制能力较弱，但是他们好奇心强，容易被新鲜的事物所吸引，因此老师要依据学生这一年龄特征有效组织教学。在教学中，数学教师需要配合学生的认知水平将数学知识与他们的日常生活实际联系起来，以拉近学生与数学之间的距离，让学生觉得数学知识是与自己生活非常接近的，并且是十分有趣的，进而激发学生的学习兴趣，达到理想的学习效果[3]。
例如，我在教学“轴对称图形”这节课的时候，先是通过多媒体手段为学生们展示一些生活中常见的图形：桃心、五角星等等，让学生仔细观察这些图形之间有什么相同点，学生对此都非常感兴趣的，会积极交流，热烈讨论，很快就会得出结论。由此老师再引出轴对称图形的基本概念。然后让学生说说自己身边有没有这样的图形，然后仔细观察，比一比，这种教学方式能够充分激发出学生的学习兴趣，会取得很好的教学效果。
（三）加强交流互动
课堂教学并不是单方向的知识传授，而是一个师生、生生相互交流互动的过程，其中存在很多重点的因素，所以，在小学数学课堂上，教师需要重视与学生之间的交互，并给学生们留出充足的时间与空间让学生自由思考探究。数学课堂交互的过程需要有提出问题、思考问题、解决问题、得到答案的步骤，而合理的课堂交互能够有效增强学生数学学习的主观能动性，并且能够不断提高学生的思维能力与多种素质。
纵观我们当前的小学数学教学还有很多的问题，因此，需要广大数学教师不断反思，深入探究，及时发现在工作中存在的问题，并及时想办法优化小学数学课堂，激发学生的学习兴趣，加强课堂交互，最终有效提升教学质量。
参考文献：
[1]王鹏.浅论基于新型数学观的小学数学有效教学[J].农家参谋，2019（05）：169.
[2]刘文娟.谈小学数学教学中如何培养学生的数学兴趣[J].中国校外教育，2019（06）：135.
[3]周勇.优化小学数学课堂 提高教学质量[J].科学咨询，2014（5）：81-81.