【摘 要】
：
21世纪新课改为学业负担问题解决提供人本价值理论和方法论视角,要求转变学生学习方式,提高学习效能。学生对学业负担有主观认知体验和客观担当责任,而学习效能是学业负担产
【机 构】
：
湖北理工学院体育部,牡丹江师范学院体育科学学院
论文部分内容阅读
21世纪新课改为学业负担问题解决提供人本价值理论和方法论视角,要求转变学生学习方式,提高学习效能。学生对学业负担有主观认知体验和客观担当责任,而学习效能是学业负担产生的内发因素,基此,厘清学业负担主观感受与个体学习效能间内在关联、学业负担客观责任与一般学习效能间内在逻辑,是新课改下学业负担问题解决的首要条件。最后,养成以学生自主性为核心的学习信念体系、建构以学生高效能学习为关键的学力发展策略体系、创造以师生为主体的学习共同体课堂文化体系、构建以自主性为旨归的积极＂自我学习＂世界来寻找学业负担问题解决根本出
其他文献
目的重建膝关节三维模型,通过有限元分析法(Finite Element Analysis,FEA)评估分析PCL支架半月板替代物在膝关节中的生物力学变化。方法通过MRI扫描志愿者膝关节获取平面图像
科层管理模式旨在将学校视为一种科层化组织,这种组织具有“劳动分工、非人格化取向、权威等级、规章制度、职业取向”等五个基本特征。“劳动分工”模式将弱化教师非正式学
在生态学领域,生态位是某物种的栖息条件、生态功能以及它在群落中所处的关系位置。在教研活动中运用生态位理论,有助于帮助培训者关注教师学习资源的有效利用,以此提高教研
我国家长在家校合作中承担的任务比较简单,心态比较被动,总是处于学校教育的"边缘",即在家校合作中还处于"边缘性参与"的状态,并不能真正深入地参与到家校合作中。本文基于合